高中历史《社会主义建设道路的初期探索》教案8 人民版必修2.docx
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高中历史《社会主义建设道路的初期探索》教案8 人民版必修2.docx
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高中历史《社会主义建设道路的初期探索》教案8人民版必修2
2019-2020年高中历史《社会主义建设道路的初期探索》教案8人民版必修2
一、教材分析:
1、教材内容分析
本节教材主要叙述了:
苏联是世界上第一个建立社会主义的国家,苏联社会主义建设道路的初期探索情况:
战时共产主义政策的实施,使新生政权渡过严重的危机;后又向新经济政策转变,说明列宁对社会主义建设道路做出有益的探索。
2、教材地位、作用分析
《社会主义建设道路的初期探索》是必修Ⅱ专题七《苏联社会主义建设的经验与教训》的第一节。
这一专题向我们介绍了苏联社会主义建设道路大致分为三个阶段:
在社会主义建设初期,列宁对社会主义建设道路做出了许多有益的探索;列宁逝世以后,斯大林领导建立起高度集中的社会主义建设模式,通常被称斯大林模式,该模式曾经取得重大成就,但它存在明显的缺陷和弊端;针对该模式的弊端,赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫等先后进行了改革,但收效甚微,戈尔巴乔夫改革后期,逐渐背离了社会主义方向,直至苏联解体。
因此,从内容上分析充分说明了列宁对社会主义建设做出了有益的探索;从结构上分析这一节是基础和起始,有着重要的地位。
二、学情分析:
1、认知基础:
高一学生通过初中的学习后,对战时共产主义政策和新经济政策的内容,已有初步的了解和掌握。
2、心理特征:
高中生思想活跃,求知欲旺盛,学习态度明确,自我意识发展迅速并趋向成熟。
独立自主性强,情感上具有正确的价值观和审美观。
3、学习能力:
自主阅读与语言文字口头表达有一定的基础;已掌握一些科学的方法论;具备一
定的团结协作能力,能进行交流合作讨论。
三、教学目标:
知识能力目标
过程方法目标
情感态度目标
四、教学重点、难点:
重点:
比较战时共产主义政策与新经济政策的异同
难点:
如何评价新经济政策
五、教学思路设计:
1、教学理念:
让学生在参与活动中感受知识,在自主归纳中掌握知识,在教师点拨中升华知识,在合作探究中理解知识,在课堂实践中运用知识。
2、教法策略:
(1)采取多种教学方式,讲述法与讨论法相结合,启发式教学法与创设课堂思维情境相结合,接受式学习与探究式学习相结合。
(2)以活动建构教学理论为指导,引导学生通过对历史知识的探究、体验进行主动的建构。
(3)挖掘课程资源,利用图片、表格、多媒体等多种形式,师生互动,分组探究。
(4)适时对学生的学习过程进行调控与激发,实现教学预设与动态生成的统一。
3、课堂构思及学法指导:
a、出示课题研究方案让学生了解课题研究方案的设计,为学生设计课题研究方案做好铺垫,同时让学生了解本节课的学习内容。
b、组织学生通过分组合作探究学习,互相质疑、释疑,增强自主学习,感受知识。
例对战时共产主义政策与新经济政策的原因、效果探究的学习。
c、教学过程中采用对网上论坛观点的评论,从而达到运用知识和激扬学生的思维。
d、安排设计课题研究方案,通过让学生自主参与活动,在活动中感受知识,体验知识和运用知识,从而培养学生的创新精神、创新能力。
4、评价设计:
充分肯定学生的实际参与课堂能力和自主、合作探究能力。
六、知识结构:
战时共产主义政策
新经济政策
背景
战争、政权面临危机
战时共产主义政策过时、危机
目的
战胜敌人、巩固政权
恢复经济、巩固政权
内容
略
略
特点
军事、行政干预
市场、商品货币关系
效果
战胜了敌人、巩固了政权,但有缺陷
恢复了经济、巩固了政权
七、课堂教学实录:
(一)、[呈现方案,认定目标]
导入:
师了解学生开展课题研究的情况。
师:
今天,为大家带来一份同学们设计的课题研究方案。
课题研究方案
研究课题:
“战时共产主义政策”与“新经济政策”的比较之研究
研究内容:
1、“战时共产主义政策”与“新经济政策”的实施背景之比较
2、“战时共产主义政策”与“新经济政策”的内容之比较
3、“战时共产主义政策”与“新经济政策”的效果之比较
研究方法:
采访、上网、查阅书籍等
人员分工:
组长:
陈瑶(陈瑶、林光负责收集“背景”资料;林晓、潘喜负责收集“内容”资料;陈欣、王朝负责收集“效果”资料)
研究步骤:
周一:
分配任务
周二至周四:
收集资料
周五:
筛选、汇总资料,形成成果
成果形式:
列表比较
(注:
课题研究方案的出现其目的为:
一是让学生了解一般课题研究方案的设计模式,为后来学生当堂设计课题研究方案铺垫。
二是通过课题研究内容的出示,让学生了解本节课的主要学习内容,给学生明确的学习目标指示。
)
(二):
[创设情景,再现历史]
师:
同时也为大家带来了同学们在研究过程中收集到的两份资料。
教师出示影视片断《十月革命与苏联的成立》
师:
通过刚才对影视的欣赏,使我们了解到“战时共产主义政策”与“新经济政策”的实施发生在哪两个历史事件之间?
生:
“十月革命”与“苏联的成立”。
(注:
《十月革命与苏联的成立》影视片断的设计,其目的为:
一是给学生创设一种历史情境,再现历史背景。
缩短学生对历史事件以及本节课学习内容的陌生感,起到情感的铺垫。
二是让学生通过影视片断了解“苏联成立”的情况,从而巧妙的处理了教材,避免了课本内容“苏联的成立”放在最后,难以与“战时共产主义政策”和“新经济政策”衔接。
)
师:
第二份资料是有关于“战时共产主义政策”与“新经济政策”的内容的比较。
同时,老师也想考考大家的眼力。
学生回答,师补充:
A1与B1比较:
A1实行的是余粮收集制,实行强行征粮,而B1实行的是征收粮食税。
所以A1挫伤农民的生产积极性,而B1有利于调动农民的生产积极性,从而有利于经济的发展。
A2与B2比较;A2实行政府高度集中管理,政企不分,而B2则实行经济核算,扩大企业自主权,让企业自负盈亏,从而提高了企业在市场上的竞争力;同时实行国家资本主义,吸引国内外资本家投资有利于经济发展。
A3与B3比较:
A3取消商品自由贸易,生活必需品由国家统一配给,从而阻碍商品交换,不利于商品经济发展。
而B3允许商品买卖,促进商品交换,鼓励货币流通从而推动了商品经济的发展。
师总结:
从这里我们也不难得出:
A系列政策,政府采用高压、行政、军事的手段,过分的干预经济,从而不利于社会经济的发展。
而B系列政策,政府充分利用市场进行调节和运用商品货币关系来扩大再生产,从而推进了社会经济的发展。
师:
其实刚才大家分析的政策分别就是“战时共产主义政策”和“新经济政策”的内容。
除此外还有产品分配的政策。
教师出示
(三)、[分组合作,主动探究]
师:
通过刚才同学们的分析和归纳,按照一般的经济学原理“战时共产主义政策”其实是不利于社会经济的发展,而以列宁为首的苏维埃政权为什么要采取这种政策呢?
后来,为什么又以“新经济政策”来取代“战时共产主义政策”?
对于这两个政策实施的原因值得探究,下面我们就借助《合作探究任务单》来开展合作探究学习。
《合作探究学习任务单》见附件1,具体讲解:
1、每小组推荐一位组长,组长负责人员的分配、协调、管理纪律以及选题。
2、方法提示:
供大家选择,参考。
资料提示:
供大家阅读提取信息。
3、探究问题的提示:
每组既可以选择两个题目共同探究,也可以选择一个题目共同探究,也可以自由选择探究,并做好纪录。
4、及时记录好发现的新问题和记录同学间较好的学习方法。
教师巡视并加以指导,及时解决学生在合作探究中出现的具体实践问题。
注:
通过合作探究学习这一环节的实施让学生切实感受课题研究的一般过程。
各组汇报合作探究的成果:
(1)汇报“战时共产主义政策是在何种情况下实施的?
效果如何?
”时,当小组汇报完毕后,教师要引导各组之间互相质疑,并出示列宁的《论粮食税》让学生分析、解惑。
……我们当时不这样做就不能在一个经济遭到破坏的小农国家里战胜地主和资本家。
我们取得了胜利……应当说我们实行“战时共产主义”是一种功劳。
但同样必须知道这个功劳的真正限度。
“战时共产主义”是战争和经济破坏迫使我们实行的……它是一种临时的办法。
——列宁《论粮食税》
问题:
读一读这段话,说一说你对它是怎样理解的?
师引导学生分析“功劳”和“临时”的含义。
(2)汇报“为什么要实行新经济政策?
实施后有何重要意义”时,当小组汇报完毕后教师要引导学生列据书本的“图片”和“表格”等材料说明新经济政策的效果,并引导学生如何阅读“表格”,如何从“表格”中提取信息。
1913年—1925年俄国/苏俄/苏联的农业生产情况
1913年
1920年
1925年
1925年/1913年
农业总产值(%)
100
67
112
112
种植业(%)
100
64
107
107
畜牧业(%)
100
72
121
121
粮食(万吨)
7.650
4.519
7.247
94.7
牛(万头)
6.060
5.250
6.210
102.5
猪(万头)
2.090
1.750
2.180
104.3
此表说明:
新经济政策实施后,苏联的农业生产已恢复到战前水平?
问题:
你是如何读表分析的?
同时,在小组汇报时,教师要引导同学间良好的学习方法的互相传授。
例“你认为在小组合作探究过程中,哪些同学的什么学习方法较好?
”
(四)、[教师点拨,知识升华]
师:
通过刚才对“战时共产主义政策”和“新经济政策”的效果与作用的分析,你认为哪个政策是正确的?
为什么?
注:
教师通过引导学生讲出哪个政策的正确的理由,从而引导到“判断政策是否正确的依据是什么?
”从而得出启迪:
判断政策是否正确的依据
师:
你认为哪一个政策更有利于社会主义经济建设?
生:
新经济政策。
(五)、[课堂实践,运用知识]
师:
对于政策的评价和认识,其实网上有诸多见解。
我在一个论坛上摘取了几个观点,想与大家一起探讨。
教师引导学生大胆发言,各抒己见。
(1)高山流水:
基本的观点是不对。
不能“直接过渡”到共产主义的理由为:
1、是从当时实行“战时共产主义政策”的结果来看,当战争结束后就遭到了广大人民的反对,不能适应。
2、是从生产关系适应生产力的角度分析,当时的苏维埃俄国的社会生产力极其低下,太先进、太理想的社会生产生活方式不能适应生产力是属于生产关系高于生产力,所以不行。
(2)杞人忧天:
基本是不对。
理由:
1是只要国家掌握国民经济,掌握政权在一定限度内发展国家资本主义是有利于社会经济的发展。
2是中国改革开放后的经济发展是最后的例子证明。
(3)海阔天空:
此观点是一时难以有定论。
坚持对的理由是邓小平理论是马列主义的继承与发展。
坚持不对的理由是邓小平理论是马克思主义同中国改革开放时期的具体国情相结合的产物,是中共领导中国人民在开展社会主义的建设时智慧的结晶。
因此教师组织学生开展研究性学习在课后加以深入探究,同时要求同学们在课堂上当堂设计“课题研究方案”。
教师加以指导。
材料:
邓小平建设有中国特色的社会主义理论,尤其是市场经济理论主要来源就是列宁的新经济政策。
根据上述材料,请你设计一个课题的研究方案。
(提示:
课题研究方案中要有:
课题的题目、课题研究的内容、课题研究的方法、课题研究的步骤及人员分工、课题研究的成果形式。
)
(六)、师:
如果当时你也正在上网,你会如何跟帖?
请你结合本节课学习的知识发表你的高论。
生:
略。
(七)、[综合归纳]
师:
如果让我跟帖。
我会向一个人致敬,为一个人歌颂。
因为他在非常时期采用了非常政策,战胜国内外敌人,巩固苏维埃。
同时是他在面临经济危机和政治危机的情况下,大胆创新地实施了新经济政策,发展了经济,更加巩固了苏维埃政权。
最后我想请大家一起来朗诵叶赛宁的《大地的船长》来结束本节课。
《大地的船长》叶赛宁
他是舵手,也是船长。
跟他在一起,飓风也不可怕。
因为来自全国各地所有的党员,整个的党,都是他的水手。
---
那时,将不是我,而是另一种命运的诗人,在你们中间,用另外一种新的语言,向你们朗诵赞美斗争的诗篇。
他会说:
“只有那一个航海家,他在斗争中锤炼了心灵,终于为世界发现了谁也没有发现的新大陆。
师:
让我们记住他吧!
他就是伟大的无产阶级革命家和政治家,苏维埃俄国的缔造者,他的名字叫“列宁”。
谢谢!
附件:
邓小平建设有中国特色的社会主义理论,尤其是市场经济理论主要来源就是列宁的新经济政策。
根据上述材料,请你设计一个课题的研究方案。
(提示:
课题研究方案中要有:
课题的题目、课题研究的内容、课题研究的方法、课题研究的步骤及人员分工、课题研究的成果形式。
)
2019-2020年高中历史《社会主义建设道路的初期探索》教案9人民版必修2
【设计思想】
指导思想:
贴近课程标准的理念,强调学生参与,培养学生探究学习能力和实践能力;牢牢抓住学科指导意见;突出重点和难点。
设计特色:
(1)通过三组材料,采用“材料串联问题展开主题揭示”形式培养学生探究学习能力。
(2)通过学生自己上网、查阅书籍和列表格等办法,探究战时共产主义政策和新经济政策的不同点,培养探究学习能力的养成。
(3)通过组织辩论赛的形式,探讨战时共产主义政策的实施利大于弊还是弊大于利,考查学生的独立思维能力;模拟中央台王志《面对面》的形式,探讨苏俄的新经济政策实施的必要性以及是否背离了社会主义性质,来培养学生的实践活动能力。
(4)通过新经济政策与中国改革开放的比较,认识新经济政策对中国的借鉴作用,培养学生的知识迁移能力。
【教材分析】
本专题主要叙述苏联社会主义建设和改革的经验与教训。
苏联的社会主义建设道路大致经历了三个阶段:
社会主义建设道路的初期探索(列宁时期);斯大林模式的社会主义建设道路(斯大林时期);苏联社会主义改革与挫折(赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫时期),苏联的解体。
本节内容是苏联社会主义建设的初期探索。
在苏联解体、苏共垮台后的今天,借鉴和吸取苏联的历史经验和教训,对于我们建设有中国特色的社会主义,具有十分重要的理论意义和现实意义。
【课标要求】了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势,认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
【教学目标】
(1)知识与能力:
了解战时共产主义政策和新经济政策的实施背景,简述两政策的内容,归纳其特点,理解其作用。
说明新经济政策是对社会主义建设道路的有益探索;认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
(2)过程与方法:
比较战时共产主义政策和新经济政策的异同,提高自己的比较能力;阅读列宁的《论粮食税》《大国崛起》等历史文献,学习运用材料说明历史问题的方法;联系中国的改革开放,认识新经济政策在中国特色社会主义建设中的借鉴作用。
(3)情感、态度与价值观:
以列宁为首苏维埃政权克服种种严峻困难巩固新政权的事实,树立战胜困难的勇气和决心,通过了解列宁对社会主义建设道路做出有益探索的事实,坚持求真、务实和创新的科学态度。
【学情分析】学生已经学习了十月革命的相关知识;具备市场经济与计划经济的基本知识;学生有实际参与课堂能力和自主、合作的能力。
【重点难点】
重点:
了解苏俄战时共产主义政策和新经济政策实施前的时代背景、目的、内容和意义。
难点:
比较战时共产主义政策与新经济政策的异同点;理解战时共产主义向新经济政策过渡是历史的必然。
【教学方法】问题探究法,表格分析法,图表分析法
【课前准备】
(1)学生课前准备
①辩论赛:
战时共产主义政策的实施,利大于弊还是弊大于利?
活动方式:
小组分工的形式进行收集资料
正方:
利大于弊;反方:
弊大于利。
②《面对面》虚拟现场访谈:
新经济政策是否背离了社会主义性质
③“战时共产主义政策”与“新经济政策”的比较之研究
研究内容:
“战时共产主义政策”与“新经济政策”的实施背景、内容、效果之比较
研究方法:
采访、上网、查阅书籍等
研究步骤:
分配任务收集资料筛选、汇总资料成果形式:
列表比较
(2)教师准备资料,多媒体,并准备表格和图片
【教学过程】
【新课导入】(多媒体展示)
相聚有尽时,情谊无绝期
胡锦涛普京出席俄罗斯年开幕式胡锦涛普京出席"中国国家展"开幕式
师:
图片反映的史实是?
生:
两国互办“国家年”。
中俄两国于xx年在中国举办“俄罗斯年”,xx年在俄罗斯举办“中国年”。
(通过时事热点导入,激发学生兴趣,爱因斯坦说过:
“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。
”导入的设计应让学生感觉有趣,能调动学生的情绪,能激活学生的思维。
)
师:
许多中国人都感言:
真正对中国产生过最大影响的,是俄罗斯民族,有人曾用“刻骨铭心”来表达他们对俄罗斯的前身——苏联的印象。
没有十月革命,恐怕中国也不会是今天这样。
一个多世纪来,从列宁的思想观念到基本的社会制度,从解放军的武器装备到北方城市的建筑风格,从托尔斯泰的小说到普希金的诗歌,俄罗斯的影子不仅渗透到一些中国人的社会生活,还深入了不少中国人的灵魂。
作为一个曾经对世界产生过巨大影响的超级大国,苏联在20世纪探索了一条国家发展的新道路。
这一前所未有的社会实践,究竟是如何进行的呢?
本节课我们一起来探究它的历程。
【新课导航】
第一课时:
社会主义建设道路的初期探索
一、危
一、难时刻显身手——战时共产主义政策
师:
俄罗斯是一个崇尚英雄、需要英雄,同时也是英雄辈出的民族。
在历史上,政治家的个性气质曾决定性地影响了整个国家的命运。
彼得大帝的改革,拉近了俄国和当时欧洲强国的距离;叶卡捷琳娜二世的改革,造就了一大批独立思考的俄罗斯知识分子;而列宁对革命的执著,则使这片土地勇敢地承担起为人类开拓新航道的历史重任。
那么,他是如何探索社会主义的道路的呢?
苏维埃政权建立后,又面临什么样的形势呢?
【系列导读材料Ⅰ】探究活动一——战时共产主义政策的背景
材料一:
1918年夏天,苏维埃已被战火包围,红旗只在1/4的国土上飘扬,全国3/5的人口在反革命势力控制之下,即使在苏维埃政权管辖的地区,反革命恐怖和破坏活动也十分猖獗,8月30日,恐怖分子刺杀了彼得格勒肃反委员会主席乌里茨基。
同一天在莫斯科又谋刺列宁,列宁身受重伤。
材料二:
俄国的经济情况极为糟糕,重要的粮食、燃料和原料产地均被敌人夺走,生活必需品严重匮乏,以至城市人口每两天才领到1/8磅面包。
材料三:
1918年5月,5万多人的捷克斯洛伐克军团在协约国的支持下发动叛乱。
1919年开始,协约国发动3次大规模武装进攻;1919年3月,西伯利亚的前沙皇俄国海军上将高尔察克在英国支持下向红军发动进攻;1919年夏到1920年初,以前沙皇将军邓尼金指挥的白军为主,英法等国派军队参战,从南方向莫斯科发动进攻;1920年4月,协约国怂恿波兰军队进攻苏俄。
师:
苏维埃政权建立后,面临什么样的形势呢?
生:
(1)国内武装叛乱和外国干涉军的联合进攻
(2)3/4国土被敌人所占(3)经济情况极为糟糕。
总之:
苏维埃政权面临危机(多个学生归纳)
(学法指导:
(1)初读材料,对材料初步了解
(2)精读材料,带问题读,获取重要信息。
并要求在材料中划出关键字句。
(3)组织答案,要求:
语言简练、条理清晰。
古人说:
“授人以鱼,不如授人以渔”,教方法,培养探究能力,讲究“论丛史出,史论结合”)
师:
在这样的非常时期、危难时刻,为了巩固新生的政权,列宁实行了非常政策——战时共产主义政策。
探究活动二——战时共产主义政策的内容
师:
完成表格填空,识记该政策的主要内容
背景
内容
农业
工业
流通
分配
评价
情景探究:
师:
情景描绘:
1920年,一位瘦弱的老农坐在街道一个偏僻的角落里,面前摆着两个装满土豆和小麦的袋子,显然是在兜售自产的农产品,类似于“摆地摊”。
老农似乎有所顾虑,经常四处张望。
同学们能找出上述场景中的不正常之处吗?
(一石激起千层浪,学生议论纷纷。
设置情景,激发兴趣,然后提出问题,引导学生思考,自然引发学生追问“为什么”?
得出政策损害了农民的利益。
)
师:
那么,战时共产主义政策的实施是利大于弊还是弊大于利呢?
下面有请双方各派1号选手阐述自己的观点。
正方:
战时共产主义政策是非常时期的非常措施,收到了明显的效果:
①实施余粮收集制,不仅保证了红军、工人和城市居民获得最低限度的粮食需求,而且体现了无产阶级在特定形势下同农民结成的军事政治联盟;②企业国有化,消灭了资本主义私有制,壮大了社会主义国营经济;③实物配给制可以把有限的财力物力集中起来保证战争的需要;④劳动义务制不仅发展了生产,而且使剥削阶级在劳动中得到了改造。
因此,战时共产主义政策的实施,为集中全国的人力、物力、财力,战胜国内外敌人,巩固苏维埃政权提供了保证。
我方认为:
利大于弊!
(掌声)
反方:
我方认为:
弊大于利。
战时共产主义政策虽然是苏维埃政权在特殊环境下采取的非常措施,但并不是唯一可行的措施,它在理论上是错误的,在实践上造成了严重的后果。
从理论上看,这些措施超越了当时的生产力发展水平,排斥商品货币关系,撇开市场,采取纯军事行政的手段,急于超越阶段直接实行共产主义,实行通过高度集中的计划管理来组织生产和分配,违背了经济规律,简直是大跃进!
(惊叹)因此,它不是向社会主义过渡的正确途径。
从实践上看,实行余粮收集制,严重侵犯了农民的利益,挫伤了农民的生产积极性,如果我是那时的农民,我就不干活了。
(学生大笑)企业国有化致使不少企业减产或破产;取消一切商品贸易,实行实物配给制,影响了日用消费品和生产资料的正常供应。
所以,它的实施虽然暂时起到巩固政权的作用,但却付出了沉重的代价。
它使苏俄的国民经济濒于崩溃,还使苏俄在1920年底到1921年初发生了全国范围的严重的政治危机。
(掌声)
师:
下面进入自由辩论阶段。
(略)(辩论的目的在于培养学生的独立思维能力,允许发挥个人见解。
面对两种截然不同的看法,让学生自己探究。
通过探究问题,学生思维形成新的生长点。
叶澜提出“通过开放式的问题、情境、活动,要求学生联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息进行多种形式的交流,开发学生的‘原始资源’,实现课堂教学过程中的资源生成”)
师:
(小结)它适应了战时需要,把全国有限的人力物力高度集中起来,保障了红军的军备供应,为战胜国内外敌人提供了保证,使苏维埃政权经受住了考验,站稳了脚跟。
“战时”表明它只能在非常时期实施,但是苏俄的一些领导人却企图借此直接进入共产主义,实质是在生产力发展水平低下的情况下,凭借行政的手段直接向共产主义过渡,生产关系脱离了当时的生产发展实际,因此注定失败。
(评价事物,一分为二)
十月革命四年后,在欧美发达国家的封锁和包围下生存下来,并刚刚平息了国内叛乱的苏维埃政权,遭遇了一场自下而上,突如其来的风暴。
这张图片,它所反映的内容正是那场席卷全国的风暴。
(设置悬念,诱导学生思考)
二、山穷水尽疑无路——经济危机和政治危机
【系列导读材料Ⅱ】
材料一.1920年,苏俄农民中流传:
“土地
属于我们,面包却属于你们;水属于我们,
鱼却属于你们;森林属于我们,木材却属于
你们。
”
材料二.在喀琅施塔得水兵叛乱中,参加者
占领要塞,提出“要苏维埃,不要布尔什维克”、
“立即取消粮食征购队”等口号。
师:
上述材料表明,苏俄双面临怎样的新危机?
生:
农民不满,水兵叛乱,政治危机。
师:
结合课本知识,它是因为什么而引发的?
1920年苏俄发生的示威游行
生:
经济危机:
(1)国家经济遭到破坏,濒临崩溃
(2)工农业产量下降,生活必需品缺少
(3)遭遇旱灾、能源匮乏(4)粮食、原料、能源缺乏
师:
面对着农民的反抗和水兵的叛乱,如果你是列宁,你将怎么办?
(神入性的问题,使学生从历史人物的角度思考当时的情况。
“神入”(Empathy)一词从西方历史教学界传入我国,意思是指
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