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作文范文之意境美的作文
意境美的作文
【篇一:
美的瞬间作文指导】
“美的瞬间”作文指导
“美的瞬间”作文不但要选准材料,还要对所选的材料加以分析、挖掘,揭示出材料蕴含的“美”的本质。
文章要写成镜头似的:
第一,写作此文不必像写一般记叙文那样,人、事、时、地各种要素俱全,记叙得十分完整;第二,入题要快,要很快切入所写的中心;第三,“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写得具体,写细致,写完即可收笔。
超市里出来一对母女,母女相依、相搀扶过马路,那是美的瞬间;
下雨时,母亲用自己的身躯或雨伞遮盖幼小的孩子,那是美的瞬间;
放学铃声一响,学校大门口那种等待、期盼、焦虑、欣慰是美的瞬间;
马路上,环卫工人搬起垃圾桶把垃圾倒进垃圾车,那是美的瞬间。
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家庭中、校园内、社区里,美无处不在。
注意:
1、要写细,让细节说话。
可具体描写动作、神情、外貌、语
言,极力渲染那一瞬间的美。
2、要提炼主题,用议论和抒情的笔墨谈那一瞬间呈现出来的
美的本质,谈自己的认识和体会。
3、美就在身边。
要写身边的事,抒发真情实感;切忌假大空。
4、不能少于600字。
精彩语录及片段
生活是爱的海洋,人人都呼吸着爱,感受着爱。
生活就像一片夜空,在流星的精彩瞬间,令人感受到壮丽的美;生活就像一涓细流,在穿石的精彩瞬间,令人感受到坚持的美……但人间最美的,是爱。
——题记
一
春天的公园里,小草在抽芽,小鸟在歌唱。
一个刚学会走路的小男孩蹦呀,跳呀,沉浸在无比的快乐中。
一颗小石子绊倒了他,他趴在草丛中,爱的需要在他的眼眶中闪烁。
母亲走过来,轻轻地抱起小男孩,用爱的眼神鼓励他,用爱的抚摸赶走痛……
这瞬间短暂,但母亲的爱却是永远的。
二
一个黑暗的夜晚,天空没有一点光,没有一丝风。
在昏暗的烛光下,隐约晃动着两个一老一少的身影。
白花花的头发下,有着一张饱经沧桑的脸,皱纹如老树皮一般。
这是一个卧病在床的老母亲,她噙着泪花,慢慢地张开口,一旁的儿子左手端着一碗难闻的中药,右手盛起一勺汤,用嘴轻轻地吹着,然后缓缓地移向母亲。
在接触母亲干裂的嘴唇时,滚烫的泪水滴在了儿子的手上,渗进了儿子的心里……
这瞬间短暂,但儿子的爱早已升华。
三
喧闹的街道上,两旁的树木飞驰而过。
一辆公交车载着乘客平稳地行驶,像往常一样,一切都那么平静、自然。
突然,司机的心脏猛然跳动了一下,他知道,这是心脏衰竭的前兆。
此时,他没有慌张,缓缓转动方向盘,将车稳稳地开到路的右边,用脚踩着刹车,用尽最后一份力气拉起手刹。
车停了,他也走了,脸上浮现的,分明是一种欣慰。
这瞬间短暂,但司机的爱却铭刻在每个人的心里。
爱在生活的一瞬间中绽放,简单而深刻,短暂却美好。
愿这份每一瞬间的爱,永远在你心里开花、留香。
例文
在我童年的记忆中,正藏着无数美好的回忆,而在这些回忆中,最值得留念的是发生在那一个夏天的中午。
吃过午饭,我还闲着,以为没事可干,便晃晃悠悠地来到房间,刚准备坐下,就听见妈妈一声叫喊:
“天呐,都11:
55啦!
”“妈妈,你别一惊一乍的,把我都吓了一跳!
”“快,没时间了,今天要上舞蹈课呀!
”“啊?
”我愣住了,还没等我反应过来妈妈就把舞蹈服递给了我。
我以“十万火急”的速度换上了舞蹈服,“呼”的一下,消失在了妈妈的视线中。
来到车站,我焦急万分,时不时地看着手表上那无情的秒针飞速旋转着,功夫不负有心人,我终于等到了22路车,向车上向车上望去,人好多呀,黑压压的一片,没办法,我只好硬着头皮闯了。
走上车,我闷得闯不过气来,环视四周,连扶手都没有,瘦小的我只好被夹在人群中。
这时,车已启动,我没注意到脚下往前一踩,踩到了一位中年男子的脚上,他向我瞪了一眼,顿时,我感觉脸上热辣辣的,一直从脸红到了耳朵根,我不敢正视那位中年男子,他的眼神令我毛骨悚然,我害怕极了,忙低下头说:
“对不起,对不起!
”
大概过了五分钟,我的脚已经有点酸痛了,然而,还是没有一个空座位,我长长地叹了口气,有气无力的耷拉着脑袋,心里冷冷的,鼻子酸酸的。
人间的感情有千种万种,但像这种感情是永不磨灭的,是人世间最美好的一段感情。
我们要助人为乐,帮助别人,自己也会得到快乐!
美的瞬间1
丹阳市华南实验学校八(6)班赵宇杰
人生像是一本相册,里面记录着生活的喜怒哀乐。
现在让我们翻开它,去寻找那美的瞬间。
在深秋的早晨,虽说没有入冬,但是依然很冷。
我作为一个学生,早已穿好棉衣棉裤,准备骑车去上学。
天还没有亮,路灯下的马路空荡荡的使我顿生寒意,天边已有一丝光芒,可是却见不到太阳,我独自骑着车来到了校门口。
“早上好!
小伙子,起得还挺早嘛!
”刚到校门口,那传达室的老爷爷就向我问好,其实无论哪天,不管春夏秋冬暴雨霜雾,他都会站在门口迎接每一位学生的到来,就像卫士一样,看着他那灰白的胡须和单薄的衣衫,我顿时些莫名的感动,对他答道:
“爷爷早!
”说着我下了车,推向车库。
突然从反光镜前我看见了一个黑影在小胡同前窜了出来,我警觉地回过了头,只见那人身着黑色大衣,戴着一幅墨镜,走起路来一点点声音也没有,然后他鬼鬼祟祟地向校门口走来,看门的老爷爷走了出来,手里还拿着一根棍子,“你是干什么的,请出示证件。
”他义正言辞地说道,那位黑衣男子吓了一跳,像受惊的母鸡,哆哆嗦嗦的摘下墨镜,露出了一双狡黠的小眼睛,他说道:
“我跟校长是xxx关系,我要到里面办一下事,你拦我干什么?
”接着又大摇大摆地走了进来,“慢着,请跟我核实一下身份再说。
”老爷爷一脸坚定。
但那男子却嚣张了起来,说道:
“小心我告诉校长,让你丢了饭碗。
”可老爷爷一然坚持核实一下身份,只见他那双眼瞪得溜圆,目光好似一把利剑,而那双银须,在寒风中有节奏地摆动,表现出他的正义,最后,那黑衣男子竟灰溜溜地跑了,而美的瞬间也绽放在老爷爷那颗尽职守职的心上,我顿时感到很欣慰,有他为我们的安全把关,还有什么可担心的呢?
有人说“生活缺少的不是美,而是善于发现美的眼睛,同学们擦亮你的眼睛,让我们为人生这本相册搜集更多美的瞬间吧!
美的瞬间2
丹阳市华南实验学校八(6)袁玥
美是每个人毕生的追求,但有多少人能发现,不用追求,就能找到的美的瞬间?
秋风给闷热的城市带来了久违的凉爽,金黄的叶儿从树的枝头飘落,给大地穿上了秋衣。
我路过星期六仍在补课的学校,现在已到了放学的时段。
校门口人头攒动,家长们各个都迫不及待地向还未开的校门里张望,寻找自己最宠爱的孩子。
人群中有一位老人特别显眼,他的手中拿着三大船红彤彤的冰糖葫芦。
我仔细地端详他,他柔顺的头发像银丝一般,身穿纯白的衬衫和黑色西装裤,干净又整洁。
我猜出他是一位退休的老人,从他沧桑的脸不难看出他经历了许多,他累了。
“铃铃铃?
?
”放学铃声响起,孩子们排着整齐的队伍向校门走来。
就在校门打开的一瞬间,一个大约6、7岁的又白又胖的小男孩边喊“爷爷!
”边跑向身穿纯白衬衫的老爷爷。
老爷爷将糖葫芦递给孙子,小男孩跑向一边,老爷爷拉住了他,又给了一串。
小男孩将两根糖葫芦给同学们分享后,立马跑回爷爷身边。
“快吃吧!
”老爷爷再次将糖葫芦递给孙子,小男孩笑逐颜开,“不,爷爷,我要回家和你一起吃。
老爷爷见状乐开了花,爽朗的笑声久久伴随他们的左右?
?
这样的瞬间在我看来是那么的美,爷爷疼孙子,孙子爱爷爷,我真想把这美的瞬间留住!
小男孩很活泼,他尽情地奔跑在爷爷的前方,老爷爷显然年级有些大了,气喘吁吁地,蹒跚地跟着,小男孩一转身似乎发现了。
他跑到爷爷跟前停了下来。
“爷爷,我们一起走。
”说完他用又白又嫩的小手牵起爷爷粗糙的,布满皱纹的大手,扶着他慢慢走,老爷爷的眼眶和鼻子红了一圈,他奋力地点点头,夕阳的余浑伴着他们小手牵大手走向路的那头。
这个美的瞬间震撼到我了,是那么的美,那么的美,亲情也许是人间最美的瞬间吧!
这种美的瞬间不用奋力地追求,只需对老人耐心些、孝顺些、平和些,我们也能轻而易举地缔造美的瞬间。
美的瞬间3
丹阳市华南实验学校八(6)金浩
在生活中,时光轮转飞快,画面千变万化,但只需其中的一个“镜头”,便是一个感人的美的瞬间。
有一天,吃完午饭后的我悠闲地走在去往教室的路上。
前面的校友们来来往往。
我转过头,希望能在人群中找到一两个同学,路上好聊两句。
忽地,耳边传来一声“校长好”。
虽然这声音来自较远处,但我还是下意识的回过头。
只见校长脚步略显匆忙地向我这个方向走来。
我当即准备好一会儿也道声“校长好”便赶紧走掉。
人群中说“校长好”的声音此起彼伏。
忽然,校长在不远处停了下来,微微皱了下眉头,但又立时舒展了。
只见校长慢慢弯下腰,轻轻捡起了脚下的纸团。
就在这一瞬间,我被深深震撼了。
我觉得校长捡纸时的一刹是最美的瞬间,那动作是最美的动作,世界上最潇洒的动作莫过于此。
这瞬间美在校长不带架子,低身捡纸;美在校长走时观察,能发现小小的纸团;美在?
?
校长捡起纸团后,慢慢站起来,挺了挺腰,环顾四周,发现没有离得近的垃圾箱后,便顺手将纸团放进了口袋。
之后,校长又继续走来。
直到他走到我旁边,我才回过神来,喊了声“校长好”便继续向前走去。
我一边走一边感慨:
在这个纸团旁,或许早已走过了不少同学,他们有的急着回去写作业,急着回去聊天,又或许真有什么急事,所以都没关注到地上这个小纸团。
但有哪位同学忙的事会比校长多呢?
连校长都能以身作则,低身捡纸,我们为什么就不能停下自己的脚步呢?
我觉得的自己也值得欣慰,因为就在校长低头捡纸时,美就在那一瞬间绽放了,我又正巧见证了这美的瞬间。
虽然这个动作微不足道,但却很感人。
有时美的展现,并不需要太多时间,太华丽的身姿,只要那一瞬间,一个动作,便已成为永恒的美丽。
美的瞬间4
丹阳市华南实验学校八(5)朱琳
【篇二:
散文之美】
品悟散文之美
闲来无事,总喜欢手捧一本《美文》静坐于案前或散步于校园,让思维随着文字在时空里流淌,品味散文的那份美,感受思维的那份奇妙,自然快然。
散文之美,于字里行间如琴音流动,让心灵得到净化,让思想拂去尘埃;散文之美,如清泉淙淙,流淌在那些闲逸的时光里,让悠思绽放美丽的花朵,让闲情得以适从。
生活有太多的惊涛骇浪,有太多的快乐忧伤,一切的混乱情感如果能够在散文里冲刷淘洗,乃人生一大快事,自有“静看庭前花开花落,任天上云卷云舒。
”之闲适,让我们在不一样的意境中体味一道独特的风景——散文之美。
我喜欢思考人生,每一次自己的心灵与散文相交接时,自感到无穷的奇妙在心中。
“人是一枝有思想的芦苇”这话很有道理,生命之所以有生命力,不仅是有生物角度的生命,更重要的是它闪耀着思想的光芒。
古往今来的大哲学家们,无一不是用他们洞察世界、思悟人生的思想光芒征服一切,这便是思想的魅力所在。
而散文是一种具有思想的文章,它的“形散神不散”在变幻无穷的表达方式和遣词造句中流淌着神韵。
更重要的是它有作者对生活及世间万物的一种情在里面。
这些情感或悲或喜,或爱或恨,让人感悟颇深。
读范仲淹的散文,感受他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”的博大情怀;读苏轼,自得其“但愿人长久,千里共婵娟。
”的大爱之情;读陶渊明,感受他“聊乘化于归尽,乐夫天命复奚疑。
”的豁达人生态度。
思想的光辉散落散文的字里行间,读古书自然感觉与古人对话,心灵相接,思
想交流,其中之美,何不快哉!
散文之思想美,我想这是因为它能让人思想的到升华,感悟人生。
如果说哲学是一棵扎根深厚的大树,那么散文也是开在枝头的一朵奇葩。
散文之美,也在其意境美。
意境之处,如芝兰满室,如曲径通幽,如月满西楼,小桥流水……这是散文与其他文体的不同之处,诗词意境太深,常人无法理解;议论文太过思辨,随笔小文又过于肤浅。
散文之意境则若深若浅,若有若无,在形散神不散之中展示那份淡雅那份静美。
有人说“散文是一种思维的散步。
”也就是说它没有做作,没有放肆,它是饭后一杯清茶的一份惬意,是雨天听雨的一份平和,是黄昏时恋人携手漫步的一种温馨。
身处喧闹的世界,身上不免沾染世俗气息,总是要在适当的时候让这些俗气在意境中清洗。
散文的意境如四季风景,春风和熙,莺歌燕舞;半亩方塘,绿树浓荫;红叶有意,流水无情;雪白素心,静谧安详。
各种风格,各种意境,每读散文,便有一种心神与自然相融合之感,其中之乐,不可言之。
喜欢读书是一种人生的美。
古语言“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
”读书,让人抽身世俗,体味“得趣于形骸之外,娱怀于天地之初。
”的洒脱自然。
读书是一种人生境界,清涨潮说“少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月。
”书之美如此,散文之美也如此吧!
散文之美又是读书之美的淋漓展现。
散文的思想之花朵,意境之流水,美轮美奂,让多少读者心醉。
喜欢读书,就喜欢上了一份幸福,一份美好。
喜欢散文,生活就多了一朵思想之花,多了一分恬淡之美。
在清闲时感受“及清闲地是若兰,观自在春于竹林。
”的闲适,让生活在散文中漫步,让人生在散文中幸福。
品悟散文之美,美不胜收!
【篇三:
想象作文】
六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。
这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...
一、想象作文的几种形式:
1、引申式。
根据一篇课文或一段文字,老师引导大家展开想象,加以拓展和补充。
例如,在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后,就可用《先生,请买一根火柴吧》、《回来吧,爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了。
2、情节式。
根据一个概述性的情节或提纲,大家想象故事发展的整个轮廓,编写一个故事。
例如,老师讲述一串情节:
(1)小明缺课了,
(2)同学们来到小明家,(3)小明的妈妈得了重病,
(4)同学们帮助小明,(5)小明又上学了。
大家可以此为线索,发挥想象,添技加叶,写一篇内容充实的小故事。
3.主导词式。
老师出示几个关键词,如春天--森林--陶醉--飞--,大家可连缀这些词语,写一篇记叙性的习作。
4、情景式。
先设计一个有趣的情景,然后从中生发开去,编写类似童话、寓言的习作。
例如:
老师先让大家用肥皂水吹泡泡,比赛谁吹得又大又多。
然后问泡泡像什么、如果把泡泡当作人,可以写出哪些题目的文章等。
5、命题式。
二、想象作文的种类
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
就小学生习作的内容来说,大致可以分为实用性作文和想象性作文。
小学生虽然要以实用性作文练习为主,但也应有多种形式的想象性作文练习来发展其创造性思维,以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求
1、看图画作文
图画是现实生活的缩影,但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画写“活”,就要借助想象演绎画面情节,变平面为立体,静态为动态,无声为有声,
才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
正如叶圣陶先生所说,看图作文“不单是文字的说明,且可以开拓学生的想象”。
可以这么说,没有想象,看图作文就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空,一般来说,供低年级学生说话写话的图,画面要简单些,意思要浅显些;供高年级学生作文的图,画面可复杂些,意思可深邃些。
图画《回家吧,小朋友》(见图)想象的空间十分开阔,从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果;从横的方面可想象周围的环境,以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。
这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。
2、看图形作文
图形是由线条组合成的,呈现的只是物体的外表形状,和图画相比,图形显得单调、抽象,因而想象的空间更加宽广,想象的内容更加丰富多彩。
近年来,不少教师以图形为写作材料,展开想象的彩翼,在神奇的世界里漫游,然后用语言描述。
1991年高考作文就给考生一个圆的图形,要求把这一图形想象成不同的物体,允许选择适当的陪衬物,构成画面,写成作文。
有的考生把“圆”想象为球、气球等,写出了一批佳作。
3、听音响作文
1984年,欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”,竞赛的要求是从规定的20多个音响(歌声、口哨声、喇叭声、笑声……)挑选几组进行想象、创作故事,中国儿童也热烈响应。
在短短的一个月内,仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。
4、创设情境作文作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。
写作思路离不开情境诱发,优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境,强化感受,发展思维和语言。
李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。
如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。
笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时,曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》,在情境的刺激下,孩子们浮想联翩,把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海,思路活跃极了,情绪高涨极了。
5、编童话作文
童话是儿童喜闻乐见的一种文体。
童话爱憎强烈,是非分明,促人醒悟,催人奋进,许多孩子是伴随着童话成长的。
这是我们指导学生编写童话的基础。
著名童话作家洪汛涛说:
“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。
”
十几年前,湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提,以阅读为
基础,以思维为主轴,以情感为动因,以语言为凭借”的“童话引路,发展学生听说读写能力”教改试验,取得成功,引起教育界的关注。
翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》,我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。
6、单词联想作文《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动,有一道命题是:
按下面提供的范围和词语编写故事(题目即想象作文的范围,规定的词语必须在故事中出现,词语的顺序可以打乱)。
题目:
《秘密》
词语:
谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容据征文主办单位介绍,应征的作品纷至沓来,习作内容之广,立意之深,语病之少,使评委们大吃一惊。
设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系,要让学生便于凭借词语扩散思维,逐渐形成词群、篇章。
7、物件联想作文在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。
教师准备一个摸物袋(箱),里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件,让学生摸出一件后,在物件的刺激下,联想到跟这物件有关的种种事情,从而形成作文内容。
比如,摸到一只小木枪,可能马上想到一个人端着枪上战场,于是繁衍出一段故事。
还有一种“物件趣”更为简便,教师只要写出形象性的短语或出示图片,把学生的无意性心理引导到习作上来,逐渐强化有意性,让思维具体化、形象化。
如,教师在黑板上写“高大的红鬃马”,让学生讨论:
这匹马是谁的?
是怎么来的?
主人喜欢它吗?
他经常骑着马去干什么?
他们之间发生过哪些故事?
由问题的启迪,孩子们的形象思维活跃起来了,作文就有话可写了。
8、根据提纲作文
小学生想象的有意性极不稳定(年级越低越差),其想象过程常受情绪和兴趣的影响。
刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况,如果给学生一个提纲,引导学生循着提纲想开去,想象的有意性和目的性就能增强,譬如——
题目:
小丫生病。
要求:
根据提纲想象具体情节作文。
提纲:
1.小丁的父母不在家;
2.小丫生病惊动了四邻;
3.邻居送她上医院;
4.医生精心医治;
5.小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生,因为语文教材在五年级下期才要求学生练习编写作文提纲。
9、拓展课文作文
这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。
要求学生在读懂课文的基础上,展开合理想象,对课文内容进行加工改造。
练习形式有加写、补写、扩写、续写、改写等。
比如,学习《穷人》之后,学生对善良的母亲西蒙充满同情,指导学生加写一段“西蒙临死之前”;学习《我的伯父鲁迅先生》时,让学生根据“饱经风霜”一词,补写一段车夫的外貌;学习《琥珀》后,要求学生把自己当作苍蝇或蜘蛛,用第一人称改写琥珀的形成过程;学习完《马背上的小红军》,安排学生续写“安息吧,小兄弟”……这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解,又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。
同样的道理,教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩展性训练。
10、假设作文
假设作文,是指假设某种情况,让学生根据这种情况,结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。
假想作文又可以分成两类。
第一类是现实的,命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”;第二类是根本不可能存在的,命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。
第二类假设作文其实是幻想作文。
幻想是一种与个人的愿望相联系,指向未来的创造性想象。
鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的,教师们可为此设计不少新颖的命题,如“在没有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。
三、想象作文的思维方法
1、定位想象,展现古诗意境美每一首古诗都是一幅优美、壮观的中国风光画,学习古诗就是要理解诗中的意境,及诗中所蕴涵的哲理。
把自己当作诗人,在诗的字里行间细细体会作者当时、当地所处的环境,发挥自己的想象,领略诗中所描绘的意境美,讲一讲、写一写。
把自己定位在诗人的角度上,并融进诗意之中去发挥想象,《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野空旷的景色,体会到了诗人孤独之感;想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景;更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境,从而也领略到了诗人的情怀。
2、假设想象,激发学生写作兴趣
《假如我是……》、《20年后我在……》、《龟兔第二次赛跑》、《假如我生在三国时》等。
3、大胆联想,激活创新思维
作文命题敢于创新,就能激发学生的创作灵感。
一个符号可以像这,可以像那,有时同一个图形,同一个算式可以想象出许许多多的形象来。
如:
“0”是什么?
“1+1=?
”;或放一些动物的声音,让学生根据声音想象,有哪些动物?
在干什么?
……并以“我听到……”为题进行练笔。
老师给学生提供一些材料,或缺开头或缺结尾,或缺中间某个情节,让学生根据已知条件进行合理推想。
去年9月我班发生被盗事件,当时班里的一扇窗户开着,班里的饮水机、金鱼及一些书本都不翼而飞,当发现这种情况时,我引导学生推想会是什么人干的呢?
他是怎么进来的呢?
然后以《班级被盗了》写篇作文,学生根据事实推想出不同的结果,想象合理、新颖。
4、延续想象,利用教材激发写作的情趣
所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对提高自身的写作水平大有益处。
小学语文课本都是适合小学生阅读的文章中的精华,无论字、词,还是写作技巧都值得借鉴。
例如引导学生仿《北大荒
的秋天》写自己家乡的秋天,仿《东方之珠》描写繁华街市一段写“节日的街市”。
有的课文还可以引导学生逆向思维:
如《金子》中假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢?
请你想一想以《彼得流浪记》为题写下来;《选择》里如果旅行者选择把水喝掉,故事又会怎样发展呢?
以《错误的抉择》为题写一写。
5、合理想象,把真人真事写生动
小学生作文有两打通病:
一是没材料可写;二是有材料也写不好。
这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事,表达真情实感”。
其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的,而是作者结合了社会现实,加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。
这写作中称之为“虚构”。
因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象是完全可以的。
我鼓励学生写作时不要被真人真事框死,恰当的添油加醋,把见闻、感受、想象融为一炉,岂不更好?
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