一年级上册减法教案.docx

一年级上册减法教案.docx

《一年级上册减法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册减法教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级上册减法教案

一年级上册减法教案

数学与我们的生活有着密切的联系，让学生熟识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念等。

下面是为大家整理的一年级上册减法教案5篇，期望大家能有所收获!

一年级上册减法教案1

教学内容：

教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。

教学目标：

★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。

★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

★通过学生操作、表述，培育学生动手操作能力、语言表达能力;培育学生初步的数学沟通意识。

教学重难点：

知道减法的含义。

教具预备：

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

教学过程：

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观看，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间沟通感受与体会。

老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。

（3）老师说明：

3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（老师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）老师说明：

从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，老师板书“-”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少?

用数字几表示?

在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）老师进一步说明：

从3里面减去l个，用减法计算。

（板书：

减法）

（5）读减法算式。

老师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4.看图，体验减法含义。

打开教科书25页，仔细观看气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

三、巩固进展，学会学习：

1.动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①老师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。

（虚线、划线）

（2）做一做的右图（2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①老师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报沟通

5-15-25-35-4（5-55-0）

你们是怎么想出得数?

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?

3.看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。

进一步加强对减法含义的理解。

4.联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

这节课你有何收获，学会了什么?

有了那些体验?

板书设计：

一年级上册减法教案2

教学目标：

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具预备：

1.老师预备第75页两道题的课件。

2.学生预备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习预备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3+2+1=

5+3+2=

8-2-3=

10-5-3=

计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5+3-2

10-5+3

引导学生观看，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

2.老师谈话：

上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题：

加减混合

三、学习新学问

1.学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

老师：

屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

学生：

湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

老师：

要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

老师依据学生的回答板书：

4+3

（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

老师：

湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?

老师协作学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。

老师：

为什么要在4加3的后面减去2?

学生：

因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4+3-2所表示的意义。

（4）学习4+3-2的计算顺序。

引导学生探讨：

结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报沟通探讨状况，并说出计算顺序。

依据学生的叙述过程在屏幕上的算式“

4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

老师：

第二步是几减2，为什么是这个数减2?

学生：

第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

2.学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生依据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。

老师结合学生的叙述在黑板上板书：

4-2+3=。

老师：

上面的算式应先算什么，后算什么?

学生：

先算减法后算加法。

协作学生的叙述在屏幕上闪动“”。

老师：

为什么要先算减法?

学生：

因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

老师：

算第二步时是哪两个数相加?

学生：

第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

协作学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。

（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

老师：

请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?

学生：

我们都是依据从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1.完成第75页“做一做”的练习。

（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）让学生依据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最终的方框里填上得数。

（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

2.计算。

5-2+3=8-7+8=

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1.完成练习十二第1题。

（1）学生分组观看第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后削减的变化过程）。

（2）让学生依据画面内容独立填写算式并计算出得数。

（3）学生沟通计算过程（重点说一说计算的顺序）。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观看插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成，老师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1.老师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2.学生沟通本课时学习的收获和体会（先分组沟通后全班沟通）。

3.老师对学生的学习状况进行小结，并提出所要留意的问题。

一年级上册减法教案3

教学内容：

教科书第26页、27页例题及做一做，第28页练习五第

3、

4、5题教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。

2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培育学生动手操作能力、语言表达能力;培育学生初步的数学沟通意识。

教学重点难点：

知道减法的含义。

课时支配：

1课时教学过程：

一、创设情境，生成问题

老师这买来了3个乒乓球放在盒子里，老师从盒子里拿出来了一个，你们猜一猜盒子里还有几个?

老师引导学生仔细观看，沟通体会。

二、合作探究、解决问题。

（一）、3-1

1、（老师出示3个乒乓，再渐渐拿走1个）。

老师引导学生仔细观看，沟通体会。

2.老师引导学生得出用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。

老师边说明边板书等式：

3-1=2。

（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。

）

3.学生试读算式。

老师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。

学生举例说说其他能用减法表示的事例。

（二）、4-1

1、老师出示4只气球，渐渐放走1只气球，还剩下几只气球?

引导学生仔细观看，尝试解决问题。

2、引导学生说出4-1=3的含义，齐读算式。

（三）、老师引导学生看图思索，体验减法含义。

第26页做一做，学生独立看图表述含义。

（四）、5-21.创设情境、生成问题：

树上有5只小松鼠在玩耍，跑走了2只。

让学生叙述情景，并试着提出问题。

老师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠?

”的问题。

学生提问题时老师应多给与鼓舞。

接着问：

该怎样列式?

学生回答后，老师板书：

5-2=?

老师提问：

5减2得几?

你是怎样算的?

2.合作探究、解决问题。

（1）、学生独立思索，解决问题。

（2）、学生分组沟通想法，老师巡察指导。

然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。

（3）、汇报、展示、沟通。

不论是点数法还是用数的组成计算，老师都给与鼓舞。

接着提问：

假如不看图，不数指头，你会算吗?

引导学生用数的组成来计算：

5可以分成2和3，所以5-2=3。

三、巩固应用、内化提高

1、第27页做一做让学生说出减法算式的含义

2.出示课件1，动态显示：

荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。

草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?

学生说说题意，再列式，沟通算法。

3.出示课件2，学生说图意：

1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?

2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组沟通订正。

4.学生拿出自己预备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?

摆摆试试，看谁摆的多。

5.联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、回顾整理、反思提升

这节课同学们的表现格外棒，说一说这节你都学到了什么?

老师结合学生表现对本课作小结。

回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法

板书设计：

减法

3-1=2减号

3减1等于24-2=25-2=3教后反思：

在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有喜欢，主动参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。

然后我用语言描述，并用纸鹤演示：

“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?

”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。

一年级上册减法教案4

教学目标：

1.通过教学使学生建立减法的概念，理解减法的意义。

2.熟识减号“-”，会读、写减法算式，正确进行减法计算。

3.初步培育学生的观看能力和语言表达能力。

教学重点：

理解减法的意义，会计算减法。

教学难点：

正确确定被减数。

教学过程：

一、复习导入出示：

学生填空，说数的分解。

问：

你能依据2和3的组成状况列出几道加法算式吗?

学生说算式，老师板书：

1+1=22+1=3问：

2+1=3表示什么意思?

师：

除了加法以外，你还知道有什么算法?

生：

减法、乘法、除法。

师：

今日我们就一起来探讨减法好不好?

板书课题：

减法的初步熟识

二、学习新知

1.调出学生原有学问阅历

师：

有关减法的学问，你们都知道些什么?

学生自由发言。

师：

你们知道得真不少!

老师也想把自己知道的和你们进行沟通，可以吗?

学习减法首先就要熟识一位新好友，你们知道它是谁吗?

对，它就是减号，减号表示去掉的意思。

有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来探讨减法。

2.建立减法概念出示课件7师：

这个小女孩儿手里拿着几个气球?

连续出示课件7问：

她不当心，怎么样了?

生：

飞走了1个。

问：

还剩几个?

师：

小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个?

你知道用什么方法计算吗?

对!

要用减法。

边演示边讲解边板书：

原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应当用“2-1”。

问：

2表示什么?

师：

是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面。

问：

2个气球，飞走1个，还剩几个?

生：

还剩1个。

师：

所以2减1就等于1（板书：

=1）。

问：

谁会读这个算式?

学生试读。

问：

“2-1=1”这个算式表示什么意思?

生：

表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1。

2表示什么?

减号后面的1表示什么?

得数1表示什么?

3.进一步理解减法

（1）连续演示课件7师：

一共有几只小鸡?

边演示边讲解：

去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。

问：

求“还剩几只”用什么方法计算?

为什么用减法?

谁会列算式?

板书：

3-1=2问：

3表示什么?

1和2呢?

这个算式表示什么意思?

（2）连续演示课件7师：

请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。

问：

你是怎么想的?

4.摆一摆、说一说

摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3-2=1。

摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3-1=2。

5.总结算法师：

假如不摆学具、不看图，怎样想减法的得数?

3-2=□想：

3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3-2=1。

三、巩固练习

1.看图说图意，然后列式计算。

学生完成第12页的第4题。

问：

为什么用减法?

你是怎么想的?

2.直接写得数

2-1=□3-1=□3-2=□3.游戏：

摘苹果

一棵苹果树上，结满苹果，每个苹果上面都有一道算式：

1+1=1+2=2+1=2-1=3-1=3-2=果树下面是标有数字的筐，数字有：

1、

2、3。

学生摘下苹果要放到相应的筐里。

四、课堂小结

今日我们学习了什么?

什么状况下要用减法?

怎么计算减法的得数?

老师引导学生回答上面的问题。

一年级上册减法教案5

教学内容：

教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。

教学目标：

★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。

★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

★通过学生操作、表述，培育学生动手操作能力、语言表达能力;培育学生初步的数学沟通意识。

教学重难点：

知道减法的含义。

教具预备：

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

教学过程：

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导观看，感知减法的含义

（1）过电脑反复演示，让学生感知到：

3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

（2）学生之间沟通感受与体会。

老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。

（3）老师说明：

3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。

（老师边说边用手势表示去掉）

2.学习减法算式

（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

（2）老师说明：

从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，老师板书“-”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少?

用数字几表示?

在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）老师进一步说明：

从3里面减去l个，用减法计算。

（板书：

减法）

（5）读减法算式。

老师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4.看图，体验减法含义。

打开教科书25页，仔细观看气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

三、巩固进展，学会学习：

1.动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①老师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。

（虚线、划线）

（2）做一做的右图（

2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（3）独立操作，边摆边说

①老师说明要求：

用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报沟通

5-15-25-35-4（5-55-0）

你们是怎么想出得数?

看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几?

?

2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?

3.看算式摆一摆。

投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。

进一步加强对减法含义的理解。

4.联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结

这节课你有何收获，学会了什么?

有了那些体验?

板书设计：

人教版一年级上册数学《减法》教案

（二）

教学内容：

教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练习三第

5、

6、

7、8题

教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。

2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培育学生动手操作能力、语言表达能力;培育学生初步的数学沟通意识。

教学重点难点：

知道减法的含义。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、创设情境，生成问题

在波光粼粼、漂亮的小湖里有3只漂亮的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?

老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤）。

老师引导学生仔细观看，沟通体会。

二、合作探究、解决问题。

（一）、3-1

1、（老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤）。

老师引导学生仔细观看，沟通体会。

2.学生跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。

老师边说明边板书等式：

3-1=2。

（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。

）

3.学生试读算式。

老师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。

学生举例说说其他能用减法表示的事例。

【设计意图：

在老师语言描述的漂亮情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的熟识。

】

（二）、4-2

1、老师出示4只气球，渐渐放走2只气球，还剩下几只气球?

引导学生仔细观看，尝试解决问题。

2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。

（三）、动手操作，体验减法含义。

（1）做一做的左图

①老师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

③说明图中表示去掉的方法。

（虚线、划线）

（2）做一做的右图（

2、3）

学生独立看图操作，表述含义。

（四）、5-2

1.创设情境、生成问题：

草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。

让学生叙述情景，并试着提出问题。

老师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?

”的问题。

学生提问题时老师应多给与鼓舞。

接着问：

该怎样列式?

学生回答后，老师板书：

5-2=?

老师提问：

5减2得几?

你是怎样算的?

2.合作探究、解决问题。

（1）、学生独立思索，解决问题。

（2）、学生分组沟通想法，老师巡察指导。

然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。

（3）、汇报、展示、沟通。

不论是点数法还是用数的组成计算，老师都给与鼓舞。

接着提问：

假如不看图，不数指头，你会算吗?

引导学生用数的组成来计算：

5可以分成2和3，所以5-2=3。

【设计意图：

接受学生喜爱 的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很兴奋的参与到教学活动中来，在老师启发引导下，依据学生已有的学问和生活阅历，独立思索初步形成解决问题的方案，再在小组内沟通，形成集体的智慧。

最终在全班展示沟通，共同优化。

符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，老师对学生的多种算法都给与鼓舞，爱护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发觉用数的组成计算减法较简洁。

】

三、巩固应用、内化提高

1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义

2.出示课件1，动态显示：

荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。

草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?

学生说说题意，再列式，沟通算法。

3.出示课件2，学生说图意：

1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?

2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组沟通订正。

4.学生拿出自己预备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?

摆摆试试，看谁摆的多。

5.联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

【设计意图：

巩固练习中的第1题，是基本练习，进一步巩固学生对减法的熟识。

第

2、3题接受课件演示，提高学生的练习喜欢：

练习第4题发挥学生的主动探究能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的熟识。

第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。

数学来源于生活】

四、回顾整理、反思提升

这节课同学们的表现格外棒，说一说这节你都学到了什么?

老师结合学生表现对本课作小结。

回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法

板书设计：

减法

3-1=2

减号

3减1等于2

4-2=2

5-2=3

教后反思：

在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有喜欢，主动参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备