语文园地三我的发现展示台.docx
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语文园地三我的发现展示台
课 题
语文园地三(我的发现、展示台)
预计课时
一
主备人
所在学校
教学目标
知识与能力
会认“字”、“代”等7个生字。
过程与方法
激发主动识字的愿望,培养生主识字的能力。
情感态度与价值观
激发主动识字的愿望
教材分析
教学重点
会认“字”、“代”等7个生字。
教学难点
激发主动识字的愿望,培养生主识字的能力。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
生字卡片
教 学 过 程
教学环节
主案(根据分工由主备人完成,学科组审议通过)
副案(教师个性化修改)
设疑自探
1.教师创设问题情境,引导学生质疑。
一、激情导入
(课件出示:
春天的美景。
)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!
公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。
你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!
咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!
2.归纳形成“自探提纲”,学生开展自主学习。
小朋友在学习语文学习园地一、二时,已经发现了一些识字方法,小朋友还记得吗?
今天,你们又会了现什么呢?
解疑合探
1.小组合作探究,解决“自探提纲”中的问题。
请小朋友在小组内利用“加一加”、“减一减”方法自己认认这些字,遇到不认识的字,可以请教组里的小朋友。
(前两组生字)
2.小组交流展示。
学生互相交流怎么记住这些生字朋友。
3.教师点拨,即时反馈。
质疑再探
1.引导学生质疑。
回忆所认识的字,哪些也可以用“加一加、减一减”的办法记。
2.学生自主解疑,教师点拨。
1、(课件呈现:
教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。
)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。
将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现?
(得出“合一合”方法的奖给红花。
)
5、老师用课件出示几朵小花,小花中的字为:
女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。
运用拓展
展示台请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
小组认读。
说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
3.梳理重点,反思归纳。
布置成展板,学生互动认读。
小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看课件),我们今天真是收获不小啊!
课 题
日积月累三
预计课时
一
主备人
孙丽峰
所在学校
横道河中心校
教学目标
知识与能力
正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。
过程与方法
在和同学交流时,敢于大胆发表自己的意见和想法。
情感态度与价值观
敢于大胆发表自己的意见和想法。
教材分析
教学重点
正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。
教学难点
在和同学交流时,敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学准备
教师准备
生词卡
学生准备
教 学 过 程
教学环节
主案(根据分工由主备人完成,学科组审议通过)
副案(教师个性化修改)
设疑自探
1.教师创设问题情境,引导学生质疑。
导入 上节课,小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花(课件展示)。
2、归纳形成“自探提纲”,学生开展自主学习。
1、(课件出示1.1班的杏花园,门口有个小朋友在喊“买票进园”)我班的同学在卖门票呢,想不想进去看看?
2、点击门票出现“我会读”中的词,哪个小组的同学先会读就先进去。
要求:
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时,小组内同学一人读一个,组内同学不得提醒。
解疑合探
1.小组合作探究,解决“自探提纲”中的问题。
学生准备,老师巡视。
1.小组交流展示。
按举手的先后顺序读,其他同学当裁判。
请读得又准又快的组介绍自己的经验。
2.教师点拨,即时反馈。
学生出题考对方。
(如:
用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等)对方不知道的我们班同学帮忙。
质疑再探
1.引导学生质疑。
读读背背
1、(课件出示:
我班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。
一棵树上有小鸟在欢唱。
)小朋友,你们真能干,看小鸟都在为你们唱赞歌呢!
2、(课件出示:
导游小朋友的诗《小鸟》)他请大家帮忙跟小鸟说说。
学生自由读。
3、小组内交流一下,“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
2.学生自主解疑,教师点拨。
指名分节朗读。
同桌一个读一个配上动作。
回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告诫小鸟。
(读背)当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。
运用拓展
1.学生编题,小组内自主训练。
读读说说:
暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2.集中训练,拓展提升。
3.梳理重点,反思归纳。
课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
课题
口语交际三
预计课时
1
主备人
孙丽峰
所在学校
横道河中心校
教学目标
知识与能力
就身边的垃圾进行交流,能说清楚垃圾是从哪里来的?
提高学生的口语表达能力和倾听能力。
过程与方法
就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。
培养学生的想象力和创造力。
情感态度与价值观
培养学生爱护环境卫生的习惯,具有自觉美化环境的行动。
教材分析
教学重点
培养学生的口语表达能力和倾听能力。
教学难点
如何创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
教学准备
教师准备
1、布置搜集资料:
垃圾的处理方法。
2、教师可以组织学生对校园的垃圾进行观察。
学生准备
1、生活小调查:
我们身边有哪些垃圾?
这些垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪里去了?
(学校、家附近。
)
教 学 过 程
教学环节
主案(根据分工由主备人完成,学科组审议通过)
副案(教师个性化修改)
设疑自探
1.教师创设问题情境,引导学生质疑。
一、谈话引入:
小朋友,你们知道我们东丰正在创建全国文明卫生城吗?
那你觉得我们城市干净吗?
(可以播放东丰的风光或校园风光,让学生感受城市的整洁美)
城市里的垃圾到哪里去了呢?
今天我们的口语交际课要谈的话题是:
我们身边的垃圾
2.归纳形成“自探提纲”,学生开展自主学习。
二、小调查的汇报交流。
每人在小组里汇报自己的调查结果,互相帮助,互相补充。
解疑合探
1.小组合作探究,解决“自探提纲”中的问题。
(2)每组派代表交流。
(3)教师小结:
垃圾的来源:
果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房垃圾。
2.小组交流展示。
三、开展活动,处理垃圾。
小朋友在学习生活中,少不了出现垃圾,但是我们的校园,我们的家园,我们的城市仍然这么美丽干净,你们知道这些垃圾到哪里去了吗?
1、让学生自由说说,交流自己所搜集到的资料。
(学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老师就追问:
“垃圾房装满了怎么办?
)
3.教师点拨,即时反馈。
该怎么处理垃圾呢?
今天我们来成立“点子公司”,为处理垃圾出出点子吧。
(!
)学生自由组合,成立公司,动脑子,想办法。
(2)分组汇报。
注意评议:
谁听的认真?
谁的点子好?
好在哪里?
你认为还有哪里不够好?
可以提出问题要求解答。
四、介绍科学的垃圾处理方法。
1、东丰的处理办法:
大阳垃圾填埋场。
2、焚烧法。
3、积肥法。
质疑再探
五、讨论质疑,求真创新。
1、你认为哪种方法最好呢?
请说出理由。
引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。
2.学生自主解疑,教师点拨。
运用拓展
1.梳理重点,反思归纳
六、导行。
我为创建出力,携手共建全国卫生城。
成立环保小卫队。
资料:
处理垃圾的方法:
卫生掩埋法:
顾名思义,就是找空地,把垃圾掩埋起来。
焚烧法;将垃圾分类后,送入焚化炉里燃烧。
积肥法;把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化,变成肥料来改良土壤。
美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布,他们成功利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化,待冷却后,有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。
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