小学六年级上册语文《山中访友》教案三篇.docx
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小学六年级上册语文《山中访友》教案三篇
小学六年级上册语文《山中访友》教案【三篇】
本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。
通过富有感情的美读体会课文的意境,品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
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小学六年级上册语文《山中访友》教案1
【文章内容简析】:
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。
是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动体现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”,学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。
【学情分析】:
六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读水平,能够通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验能够和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】:
通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。
朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。
从文眼(课题:
山中访友)展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:
作者在山中拜访了哪些朋友?
从哪些描写中能够看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?
逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。
带领学生走进文本,和作者对话。
结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“文章”的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题:
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
引起学生的反思,得出:
“我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论。
使学生更深入理解文章的内涵。
【学生学习目标】:
1.会写8个生字,准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】:
重点:
抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习使用。
【教学方法】:
情境教学法、导读法、点拨法
【教学准备】:
①课前布置预习本课字词,熟读课文。
②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
【课时】:
2课时
【教学环节设计】:
第一课时
(一)导入
(1)导语:
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)
师:
让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。
(二)整体感知全文
(1)初读课文,整体感知文章内容
要求:
①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读准确,读流畅。
②读完后回答:
作者去山中拜访的朋友到底是谁?
(2)读后交流:
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是:
古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找朋友的时候,对照相对应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读准确并理解词语意思。
栀(zhī)子湛(zhàn)蓝
德高望重(品德高尚,声望卓著)
津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
幽径:
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭:
水波忽明忽暗的样子。
唱和:
一个人做了诗或词,别的人相对应作答。
吟咏:
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。
古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确:
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
(3)默读读文,找出描写能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的相关语句,读一读,组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结:
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这个花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
(三)研读与赏析
师:
李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?
用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
(要求学生先将相关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。
)
结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。
精读段落:
1、古桥:
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(抓住“德高望重”一词)
(默读画句,读后交流自己意见。
)
师:
对古桥,作者在叙述时人称有无变化?
如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
(学生小组合作讨论)
师小结:
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里:
作者不但把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
请同学们读一读相关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
(生自由读句体会)(抓住:
“知己”“人树相融”来理解)
师小结:
树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!
从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读。
3、这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,能够怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……):
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促动学生的朗读感悟。
)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言:
上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?
(学生回顾课文内容)
师:
大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
(四)仿写
1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
讨论明确:
(图示)使用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。
2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写
讨论明确:
“你好!
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例:
A、你好!
高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!
翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。
(指几名同学读出自己的句子,评析。
)
(五)、体验与反思(图示)
体验:
学生活动:
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的相关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享。
(预设:
农村同学绝大部分都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就能够,把时间让给学生。
)
(说明:
通过活动,学生既能够在文章找到自我,更能够在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理,这正是阅读的境界:
读出自我。
)
反思:
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题:
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?
4、学生自由发言。
5、师总结:
(图示)我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。
我相信,这也是本文作者的心声。
(六)、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
(必做)
②利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
(②③选做)
(七)板书设计
1、山中访友
山中观景(事)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(情)
小学六年级上册语文《山中访友》教案2
【文章内容简析】:
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。
是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动体现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”,学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。
本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。
【学情分析】:
六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读水平,能够通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。
小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验能够和作者产生一定的情感共鸣。
但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
【设计思路】:
通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。
朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。
从文眼(课题:
山中访友)展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:
作者在山中拜访了哪些朋友?
从哪些描写中能够看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?
逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。
带领学生走进文本,和作者对话。
结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“文章”的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。
利用问题:
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
引起学生的反思,得出:
“我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论。
使学生更深入理解文章的内涵。
【学生学习目标】:
1.会写8个生字,准确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】:
重点:
抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
难点:
揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习使用。
【教学方法】:
情境教学法、导读法、点拨法
【教学准备】:
①课前布置预习本课字词,熟读课文。
②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。
③制作教学课件。
【课时】:
2课时
【教学环节设计】:
第一课时
(一)导入
(1)导语:
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题:
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)
师:
让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。
(二)整体感知全文
(1)初读课文,整体感知文章内容
要求:
①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读准确,读流畅。
②读完后回答:
作者去山中拜访的朋友到底是谁?
(2)读后交流:
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是:
古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找朋友的时候,对照相对应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读准确并理解词语意思。
栀(zhī)子湛(zhàn)蓝
德高望重(品德高尚,声望卓著)
津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
幽径:
隐蔽、僻静的小路。
波光明灭:
水波忽明忽暗的样子。
唱和:
一个人做了诗或词,别的人相对应作答。
吟咏:
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。
古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确:
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
(3)默读读文,找出描写能够看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的相关语句,读一读,组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结:
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这个花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
(三)研读与赏析
师:
李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?
用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。
(要求学生先将相关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。
)
结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。
精读段落:
1、古桥:
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(抓住“德高望重”一词)
(默读画句,读后交流自己意见。
)
师:
对古桥,作者在叙述时人称有无变化?
如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
(学生小组合作讨论)
师小结:
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里:
作者不但把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
请同学们读一读相关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
(生自由读句体会)(抓住:
“知己”“人树相融”来理解)
师小结:
树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!
从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读。
3、这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,能够怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……):
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促动学生的朗读感悟。
)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
4、背诵自己喜欢的段落
第二课时
引言:
上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?
(学生回顾课文内容)
师:
大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
(四)仿写
1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
讨论明确:
(图示)使用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。
2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写
讨论明确:
“你好!
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例:
A、你好!
高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!
翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。
(指几名同学读出自己的句子,评析。
)
(五)、体验与反思(图示)
体验:
学生活动:
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的相关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享。
(预设:
农村同学绝大部分都会有类似的经历,老师只要作适当的引导就能够,把时间让给学生。
)
(说明:
通过活动,学生既能够在文章找到自我,更能够在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理,这正是阅读的境界:
读出自我。
)
反思:
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题:
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?
4、学生自由发言。
5、师总结:
(图示)我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。
我相信,这也是本文作者的心声。
(六)、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
(必做)
②利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
(②③选做)
(七)板书设计
1、山中访友
山中观景(事)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(情)
小学六年级上册语文《山中访友》教案3
教学目标:
1.会写8个生字,准确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
4.学习作者使用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重难点:
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法,学习使用第二人称写作。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第一课时
一、交流揭题
今天我们开始学习本册教科书的第一单元,首先,请同学们快速默读课本第1页的单元导语,看看能从中获得哪些信息。
1.
(1)谁第一个说说,你从单元导语中知道了什么。
A我知道了这个单元都是介绍大自然的——说得对,这个单元的主题就是——感受大自然。
2.还知道了什么?
师:
了不起,你注重到了学习要求,一起来读一读。
总结:
学习本组课文就是要体会作者有哪些(贴:
独特感受),还要体会作者是怎样展开(贴:
联想和想象)
3.揭题:
(1)现在,我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文,板书课题。
师:
一起读。
这是诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散文。
(2)访的意思是?
(拜访)友指的就是(朋友)
你怎么理解课题?
(到山中去拜访朋友)
再读题。
二、初读课文
(一)初读课文
1.请大家静下心来,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考作者到山里拜访哪些朋友?
把相关词语圈出来。
(课件出示要求)
(二)检查词语
过渡:
来,我们来读一读词语
第一组:
栀子花、汩汩、犬吠、嗅到
1.谁见过栀子花?
读句子【走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
】
2.汩汩一般用来形容?
(水流动的声音)读句子【你好,汩汩的溪流!
】
3.犬吠就是狗叫。
嗅就是闻的意思。
第二组:
树冠、唱和
1.这两个字都是多音字。
冠本义是帽子,皇帝戴的帽子叫--皇冠。
也表示形状像帽子或在顶上的东西,树的顶端叫——树冠,鸡头上像帽子一样的东西叫——鸡冠。
2.唱和的意思是和谐的跟着唱。
总结:
不同的读音表示不同的字义,用法也不同。
第三组:
邀请、身躯(先驱)、津津乐道
这三个词中含着三个要写的字,我们一起来写。
1.“邀”字先写“敫”,写得紧凑一些,再写走之儿,平捺要写的舒展。
请人到自己的地方来或约定的地方去叫——邀请。
2.“躯”先写“身”字,根据偏旁我们知道它与身体相关,再写“区”。
3.津津乐道:
很感兴趣的谈论。
津津的意思:
形容有滋味;有趣味。
有一个词叫——津津有味。
(三)交流问题
1.按照作者的叙述顺序,作者到山里拜访了哪些朋友?
①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
②书中有一句话概括了全文【山中的一切,哪个不是我的朋友?
】
改成陈述句能够怎么说?
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- 关 键 词:
- 山中访友 小学 六年级 上册 语文 访友 教案