沪教语文三年级下册《39我也会送你一车新车》word教案 2.docx
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沪教语文三年级下册《39我也会送你一车新车》word教案2
教学设计方案
学校
华东师大紫竹小学
班级
三1班
学科
语文
课题
39、“我也会送你一辆新车”
教师
钱洁
日期
2014、5、29
一、教学目标:
1、在课文语境中学习生字,注意“兜”的字形,理解“打量”,积累表示“看”的词语。
2、有感情地朗读课文,能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。
通过提出真正不懂的问题,品读人物对话,体会作者选用人物语言作为课题的用意。
3、了解小男孩的美好心灵,初步感受“给予是快乐的”。
二、教学重难点:
1、有感情地朗读课文,能根据提示说说保罗对小男孩产生的两次误解内容。
2、通过提出真正不懂的问题,品读人物对话,体会作者选用人物语言作为课题的用意。
三、制定依据:
1.教材分析:
《“我也会送你一辆新车”》讲述了一个让人感动的故事,小男孩看到保罗哥哥送他的新车之后,向残疾的弟弟保证自己有一天也会送给他一辆新车。
这情景让保罗感动,他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。
故事的叙述有些波折,小男孩的形象是在两次误解中不断丰满起来的:
一开始被人认为可能羡慕新车;坐上新车后,又以为他想在他人面前夸耀一番;最后没想到,小男孩只想通过自己的承诺,表达自己对残疾弟弟的关爱与责任心,最终借保罗的视角揭示了故事的主题:
“给予是快乐的”。
本学期的七八两个单元都是和“质疑问难”有关的。
前一单元主要取材名人故事,可以引导学生通过他们与常人不一样的地方出发来质疑;而本单元的课文都是围绕着生活中人与人之间的感人故事,浸透着浓浓的爱。
一些基本的故事情节的质疑,通过预习或初读就能解决。
本课的特殊之处是以人物语言作为课题,教师需要引导学生抓住课题形式的特殊之处,捕捉质疑点,从而围绕着本单元质疑问难的重点——“学生真正不理解的核心问题”学习提问。
其次,在理解为何要选用“我也要送你一辆新车”这句话作为本课的课题时,就需要通过“读一读,想一想,品一品,说一说”的方式去“品味生活,尝试理解”。
2.学生分析
学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习,他们已经具备了一定的预习能力,如在预习中初步扫除字词障碍;能够通过自读对课文内容有一定的了解,解决一部分关于故事基本内容的问题。
教学关键是要让学生通过课文的学习,能了解小男孩两次被误解的原因在哪里,从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。
故在设计本课的教学中,我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手来重点展开教学,通过读读、说说、做做,引导学生“依据文本情境,学习语言表达”,最终感悟到“相互给予才是快乐的”。
教学过程
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
3
一、
质疑导入
1、(出示课题)今天我们要学习39课,一起读读课题。
2、看着这个课题,你有什么疑问吗?
3、通过预习,你能解决哪些问题?
4、关注核心问题:
“为什么会选用这句话作为课题?
”
齐读课题
根据课题质疑
个别交流
关注引号
这类课题在之前的学习中遇到过,通过抓住课题质疑,体会这句话对整个故事发展的重要作用。
8
二.
初读感知
1、同桌分读1-6节和7-11节,出示填空
(1)1-6节:
_____,______在______看见____送给_____一辆新车。
他说_________
(2)7-11节:
_____在_____告诉弟弟________
2、引导关注:
“我也会送你一辆新车”
3、这句话始终贯穿了整个故事。
课文除了小男孩、小弟弟之外,还有一个人物是——
4、保罗在经历了整个故事后体会到——(出示:
给予是快乐的)
围绕这句话质疑
学生分别读课文1—6节和7—11节,交流填空。
交流回答
齐答
齐读
质疑
初读课文时通过填空形式,帮助学生梳理内容,了解大意。
同时凸显“我也会送你一辆新车”这句话对全文贯穿始终,具有重要的意义。
12
三、
深入情境
品读感悟
学习1-6节,了解小男孩第一次被误解的原因
(一)理解小男孩的想法
1、分角色读对话,点评
2、出示填空:
保罗想错了,他原以为小男孩_______,没想到小男孩______。
(1)从小男孩的话里可以感受到什么?
(2)说说为什么选用这句话作为课题?
3、指导朗读句子
理解“惊奇”、“白白地”
4、出示句子(“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”)
(1)小男孩认为当哥哥应该是怎样的?
(2)读好这句话
2、理解保罗的想法
出示句子
1)学习生字“兜”
2)理解“打量”
3)指导学生读出保罗对小男孩的喜爱
学生分读,
老师读旁白
学生练习,
交流
交流体会
朗读感悟
个别交流
有感情地朗读
个别读
书空
正音,做动作理解
个别读,齐读
通过多种形式的朗读,引导学生理解小男孩对弟弟真诚的关爱。
并以填空的形式,引导学生将自己的理解通过语言表达出来。
7
学习7-11节,体会小男孩第二次被误解的原因
1、了解第二次误解。
(1)小男孩坐进车以后,引读7—8节。
(2)出示填空,自读7-9小节后完成。
保罗又想错了,原以为,没想到。
2、学习第九节,理解第二次误解的原因
(1)多种形式朗读
(2)圣诞节快到了,别的孩子都可以去商店里挑选喜爱的东西,可残疾的小弟弟却无法享受这一切。
所以小男孩让弟弟看保罗的新车,还对弟弟说——
(3)指导读好小男孩对弟弟的承诺。
(4)再次说说为什么用这句话作课题?
师生配合读
自读,并交流
个别读
师生合作读
理解体会
配乐读
多种形式读句子
个别交流
第九节为整个故事的发展掀起了情感高潮。
通过指导学生有感情地朗读“有一天我也会送你一辆新车”这句话,来体会小男孩对弟弟的一片深情。
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四、
总结全文
拓展延伸
1、保罗被这一幕深深感动了,引读最后一节
2、出示:
小弟弟小男孩保罗
这一夜,____觉得_____是快乐的。
3、出示以语言为课题的三篇课文题目
4、教师总结,布置作业
(1)完成课后练习,并根据句式,将保罗两次误解小男孩的内容写下来。
(2)看图写话
引读
选一个角色说
回忆以前学过的以人物语言为题目的课文
通过说话练习,让孩子感受“给予他人”的过程,也是“收获真情”的过程。
其次,教师也帮助学生归纳了以语言为课题的这类课文的质疑方向。
作业设计:
1、基础题:
完成课后练习,并根据下面句式,将保罗两次误解小男孩的内容写下来。
保罗原以为,但是没想到。
保罗原以为,但是没想到。
2、拓展题:
(二选一)
(1)看图续写
保罗和小男孩兄弟俩一起度过了一个难忘的夜晚,请你仔细观察图,说说在这个夜晚,保罗和兄弟俩做了些什么,然后把三幅图的内容连成一段话,写下来。
要求:
——表达要紧扣图意,并用合适的连接词将三幅图的内容连贯起来。
——做到语句通顺,不写错别字,标点正确,150字左右。
(2)情感体验
在生活中,你有没有过“给予是快乐的”这样的体验?
请以“我觉得给予是快乐的。
”为开头,写一段自己的体会,做到语句通顺,不写错别字,标点正确,150字左右。
板书设计:
39“我也会送你一辆新车”
关爱
(小男孩)(小弟弟)
“给予
被感动帮助
(保罗)
得到
附课文:
39、“我也会送你一辆新车”
(1)保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车,是他哥哥送给他的圣诞礼物。
圣诞节前夜,他从办公室里出来,看见一个小男孩正注视着他的新车。
小男孩问道:
“先生,这是你的车吗?
”
(2)保罗点点头说:
“我哥哥送给我的圣诞礼物。
”
(3)小男孩惊奇得瞪大眼睛:
“你是说这车是你哥哥白白送给你的?
天哪!
我希望……”
(4)保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥。
但是,那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”
(5)保罗打量着这个小男孩,不由自主地问了一句:
“你愿意坐我的车兜一圈吗?
”
(6)“当然,我非常愿意。
”
(7)车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光,说道:
"先生,你能把车开到我家门口吗?
”
(8)保罗笑了,这回他知道这小男孩想干什么了,但他又想错了。
(9)车停下后,小男孩顺着台阶跑进了屋。
不一会儿,他背着个脚有残疾的小弟弟返回来了。
他把小弟弟放在最下面的台阶上,然后指着车对他说:
"弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物。
你等着,有一天我也会送你一辆新车。
到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西了。
”
(10)保罗下了车,把小弟弟抱进了车里,那位小男孩也坐了进去。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
(11)从那天起,保罗真正懂得了给予是快乐的。
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