《谈读书》优秀教学设计.docx

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《谈读书》优秀教学设计

　　《谈读书》优秀教学设计1

　　课前预习:

　　相关课程标准:

　　“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

〞“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

〞

　　教学目标:

　　2.深入理解比喻论证及其作用

　　3.拓展延伸，培养学生的创新能力及良好的读书习惯。

　　评价任务:

　　2.能理解比喻论证及其作用。

3.能了解演讲词的的特点。

　　课时:

1课时

　　教学过程:

　　二、常识检测，字词掌握:

　　1.鲁迅，你知道多少

　　鲁迅，本名（周树人）,1881~1936年，生于（浙江绍兴）市，伟大的（文学）家、（思想）家、（革命）家。

主要作品有:

小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;杂文集《且介亭杂文》。

　　2.生字词，你掌握了吗

　　嗜好（shì）无聊（liáo）余暇（xiá）赢钱（yíng）

　　三、初入文本，感知内容:

　　1.本课是鲁迅先生在知用中学的一篇演讲词，演讲词有以下的特点:

（1）观点鲜明，条理清楚。

（2）语言通俗，自然亲切，口语化。

　　2.学生默读，梳理课文内容:

（1）演讲的原因和主题是什么

　　--原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。

主题是随便谈谈读书

（2）课文中谈到了哪两种读书的类型,它们特点分别是什么

　　种类特点

　　职业的读书功利性强迫性

　　嗜好的读书自由性趣味性

　　（3）鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书

　　--我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

　　四、再识课文，深入探究:

　　1、学以致用:

　　有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈.。

（学生思考后答复）例如:

只要是读书，都是快乐的。

不要勉强自己读或不读。

做自己喜欢的事就好。

　　2、写法浅谈:

　　本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法请找出来并体会其作用。

　　（比喻论证）:

①.读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。

②.嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

　　五、师生小结，拓展延伸:

　　2、拓展延伸

（1）请同学们扼要复述《读书杂谈》有关读书的观点，并说一说《孔孟论读书》中哪些名言可以与之相对应。

　　师点拨:

（学生很可能只会说出职业读书，嗜好读书，这是两种目的，教师及时点拨）

　　①十分推崇无功利的读书，既包括自觉做学问的深入研读，也包括随随便便的自由读。

　　②在现在，求学读书的最大本分还是为职业的读书。

　　③功课做完后可以看看本分以外的书。

　　④相应名言有“知之者本人很注重，知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞，“有为者譬如掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也〞，“君子深造之以道，欲其自得之也〞，“尽信《书》，那么不如无《书》〞，“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞等。

（2）搜集读书的名言、格言。

　　例:

①.温故而知新，可以为师矣②.学而时习之，不亦说乎③.知之为知之，不知为不知。

是知也。

④为中华崛起而努力⑤旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

⑥书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

⑦读书破万卷，下笔如有神。

⑧读书就应像饥饿的人扑在面包上一样

　　六、活学活用，课外练笔:

　　课外练笔:

以读书为话题,写一篇演讲词,要考虑到演讲词的特点。

　　内容提示:

　　1.读书的正确方法

　　2.读书的正确目的

　　3.读书的重要作用

　　附:

　　读书杂谈

　　鲁迅读书法

　　职业读书强迫性功利性

　　嗜好读书自由性趣味性

　　教学反思:

　　优点:

　　缺乏:

时间有限，学生不能更自如的在课堂上发挥，不能更深入的谈读书的感受。

　　改良措施:

课前充分的让学生预习，准备好有关读书的感受。

多给学生自由发挥的空间，更好的把本课读书的益处带给学生。

　　《谈读书》优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

　　２、积累文中出现的精辟的句子。

　　【教学重点】

　　１、课文中出现的名言警句的体会学习。

　　２、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

　　【教学难点】

　　品味本文论述的语言精炼的特点。

　　【教学媒体】

　　投影仪。

　　【其他】

　　熟读课文，自学字词；查找关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事等。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　教学过程设计意图一、导入新课

　　培根〔１５６１—１６２６〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，１６１８年任大理院院长，封为勋爵。

１６２１年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

１６２６年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔的特有体裁。

　　〔也可结合“名著导读〞局部引入〕

　　二、检查预习

　　１、检查字词情况：

〔投影、练习〕〔略〕

　　２、分小组比赛，检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方，小组积分。

〔５分钟〕

　　三、学生阅读课文，整体感知，把握内容

　　１、指导学生朗读课文：

　　提示：

这篇随笔写法不同一般，它论述的范围广泛，语言简练，几乎一句话就是一个观点。

　　明确：

文章可以分为三个层次：

　　⑴第一层：

〔从开头到“全凭观察得过且过知〞〕阐述读书的正确目的。

　　①先从正面说，读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

　　②后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系。

　　③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

　　④提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

　　⑤提问体会论证方法：

比照论证、比喻论证。

举例：

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

〞

　　体会：

采用比喻手法，文笔老练，说理透彻。

又如：

“德行犹如宝石，朴素最美。

〞“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

〞……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

　　明确：

这一句指出读书要仔细推敲细思，反对成心挑刺，迷信书本和文字推求。

　　⑶第三层：

〔读史使人明智～结尾〕阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　分两个小层理解：

　　明确：

排比说理、归纳说理。

〔正面指出〕

　　论证方法：

比照论证、举例论证。

　　３、讨论与交流：

　　⑴学习本课后，你对读书的话题有什么进一步的认识和理解？

　　⑵本课中出现的名言警句很多，以小组为单位，谈谈对这些内容的看法，并编写书签。

　　４、总结、归纳：

〔略〕

　　四、布置作业

　　１、背诵自己喜欢的句子或小段。

　　２、对照本文与培根原文〔英文版〕在语言表达上的特点，谈谈体会。

　　精简导入环节，节省时间给学生读书。

　　检查预习，稳固知识。

　　理清文脉，理解内容。

了解文章的写法特点，为阅读和写作准备根底。

　　理清文脉，理解内容。

了解文章的写法特点，为阅读和写作准备根底。

　　引导学生拓展文章的思想意义；积累名言警句。

　　板书设计

　　谈读书〔培根〕

　　第一层：

〔从开头到“全凭观察得过且过知〞〕阐述读书的正确目的。

　　第三层：

〔读史使人明智～结尾〕阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

　　论证方法：

比喻说理排比说理归纳说理

　　比照论证举例论证

　　《谈读书》优秀教学设计3

　　1教学目标

（一）知识与技能目标

　　2.掌握比喻论证的方法及作用。

　　3.树立“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读〞的观点。

（二）过程与方法目标

　　2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读〞的观点，并能运用到读书生活中。

　　3.通过合作探究，突破比喻论证的难点。

　　（三）情感态度价值观目标

　　得出“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读〞的观点，并能运用到读书生活中，帮助解决学生读书的困惑。

　　2学情分析

　　八年级学生已在摸索自己的读书方法，但还未成形。

这一时期，急需名师指点，本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。

因此，学习本课能让学生明确自己的学习目标，解决好课内和课外读书的关系。

　　3重点难点

　　教学重点:

如何说明“做好职业读书的同时，尽量合理搞好嗜好阅读〞的观点。

　　教学难点:

比喻论证的方法及作用。

　　4教学过程

　　一、创设情境，导语设计

　　今天，老师和大家谈谈读书。

（板书:

读书）

　　书中有秦汉的明月盛唐的乐舞，书中有人生百态，历史的`足迹。

我读了许多书，却也有困惑，相信同学们也有读书的困惑。

这有份读书问卷调查，请同学们快速作答。

（发问卷调查，四人一份。

）

　　【解说】运用调查法，调动学生学习热情，为后来的精彩课堂气氛打根底。

　　看问卷有的同学为挣大钱读书，有的同学为兴趣读书。

同学们，知道吗你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合，他是伟大的文学家、思想家、革命家，他是新文化运动的先驱，发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，他是谁（生:

鲁迅）

　　师:

对，鲁迅先生思想深刻，他的一篇文章解决了我的读书困惑。

让我们一起走进他的《读书杂谈》。

（板书:

杂谈）

　　【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过，学生们也很熟悉，用猜谜的方式会激起学生学习的热情。

课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。

　　二、初读课文，理清思路

　　请同学们翻开课本132页，请一位同学读大屏幕上的朗读要求。

　　自由朗读，整体感知

　　1.放声朗读，注意情感。

　　2.勾画学习词语。

　　3.思考文中鲁迅把读书分为哪两种

　　【出示字词】

　　嗜（shì）好譬（pì）如智识（知识）一叶（一页）手不释卷

　　请一位同学读生字。

全班齐读生字。

【解说】检查学生预习情况。

　　师:

为什么“知识〞写成“智识〞，“一页〞写成“一叶〞，是鲁迅先生写错了吗（大家抓住第一篇白话文考虑）

　　放声读课文并思考:

文中鲁迅把读书分为哪两种“那一段重点讲职业的读书，那一段重点讲嗜好的读书〞

　　三、精读课文，明确观点

　　这两段分别写出了这两种读书的特点，读第二段，请同学们概括职业读书的特点。

　　请一位学生读第三段，其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点

　　讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书，哪些属于嗜好读书，辩论是职业读书好还是嗜好读书好（四人一组讨论分组辩论）

　　讨论:

　　在你的读书生活中哪些属于职业的读书,哪些属于嗜好的读书

　　探究辩论:

　　职业的读书好还是嗜好的读书好

　　鲁迅提倡在职业读书的根底上嗜好的读书。

　　鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所，就随便谈谈读书〞，“随便〞在文中具体指哪些内容

　　合作探究:

　　比喻论证:

通过打比方形象、生动地证明观点，通俗易懂。

　　明确:

　　木匠的磨斧头，裁缝的理针线，诸如爱打牌。

　　比喻论证，通过打比方形象生动的证明观点，通俗易懂。

如把职业的读书比作木匠的磨斧头，嗜好的读书比作随便逛公园。

　　【解说】突破难点，通过随便一词的分析，学生理解了比喻论证，难点突破。

　　除第一段中出现随便的词，第五段中也出现了随便一词，表达了演讲词口语化的特点。

（板书:

口语化）

　　鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗

　　四、小结全文，了解写法

　　我们也学习文中比喻论证仿写句子。

　　仿句:

　　职业的读书像木匠磨斧头，为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌，为兴趣痴迷。

　　职业的读书像，;

　　嗜好的读书像，。

　　【解说】当堂练习，稳固当堂所学难点知识。

　　本单元的课文都是关于读书，就本单元课文我们连连看。

　　延伸拓展:

我来连连看!

　　培根知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　柏杨知识能塑造人的性格

　　孔子书非借不能读也

　　袁枚借书不还，天打雷劈

　　【解说】拓展延伸，回忆本单元知识。

　　回到问卷调查，展示自己精彩的名言。

　　【解说】这一环节的设计和导语首尾照应，是本堂课的一大亮点。

　　让我们在培根的读书名言中结束本堂课。

　　结束语:

读书使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，总之知识能塑造人的性格。

　　五、作业布置

　　1.整理关于读书的名言。

　　2.读了《读书杂谈》对你有什么启发

　　六、板书设计:

　　七、教学反思:

　　上一堂好课，课的设计极其重要，其中尤为重要的是导语的设计，导语设计的好可以让课堂热起来。

比方这堂课，当我边看学生的问卷调查边读他们的答案，当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车，学生哄堂大笑，师生互相间陌生感不翼而飞，为后来的课堂气氛打下根底。

　　同时课的切入点也要选好。

相同的课，内容一样，大家都这样讲，要想出新意角度要新。

这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的〞读书两个观点开始，没有纠缠开场白和演讲稿的特点。

讲到二者合二为一再回到开场白，抓住“随便〞解决了“比喻论证〞这一难点和演讲词口语化的特点。

　　其后小结本堂课，小结全文以写法入手。

首先本文结构严谨。

讲结构时就把内容串了一遍。

例如首先结构严谨，开场白点明话题是读书，再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种，紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点，倡导青年在职业读书的根底上要嗜好的读书，最后强调兴趣的重要性。

再次善用比喻论证。

第三语言口语化。

　　本堂课能想方法调动学生。

譬如仿写用本文刚学过的比喻论证来仿写句子，例句是从课本内容而来，紧扣课本。

最后的名言展示让课堂气氛更加炽热。

　　本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。

开篇导入用了他，最后快下课时又用他来结束本堂课，即展示读书名言。

还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮，辩论也是一大亮点。

当然本堂课也有缺乏，比方板书的书型没有出来。

　　总之感触颇多，一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来，让课堂火起来。