五年非选择题例题.docx
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五年非选择题例题.docx
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五年非选择题例题
例题
2009卷
38.(26分)阅读材料并结合所学知识,回答下列问题。
材料一苟有新民(指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利责任意识的新国民),何患无新制度?
无新政府?
无新国家?
非尔者,则虽今日变一法,明日易一人,东涂西抹,学步效颦,吾未见其能济也。
——梁启超《新民说》(1902年)
材料二吾国之社会,其隆盛耶?
抑将亡耶?
······予所欲涕泣陈词者,惟属望于新鲜活泼之青年,有以自觉而奋斗耳!
······青年乎!
其有以此自任者乎?
······敬陈六义······一、自主的而非奴隶的······二、进步的而非保守的······三、进取的而非退隐的······四、世界的而非锁国的······五、实利的而非虚文的······六、科学的而非想象的。
——陈独秀《敬告青年》(1915年9月)
材料三欲改造吾国民之德知,俾使之脱胎换骨,涤荡其染于专制时代之余毒,他者吾无望矣,惟在涉毒较少之青年,其或有以自觉。
此……之所以专对我菁菁茁茁之青年,而一陈其忠告也。
——高一涵《共和国家与青年之自觉》(1915年10月)
(1)根据材料一、二,并结合所学知识,概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因(10分)
(2)根据材料二,并结合所学知识,指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里,体现了怎样的时代精神。
(8分)
(3)根据以上材料。
概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。
(8分)
答案:
(1)维新变法和辛亥革命的失败(资产阶级共和国的有名无实),使他们意识到,以旧国民、旧心理驾驭新制度是不能取得成功的。
必须通过思想启蒙改造国人意识,培育新的国民,为社会变革奠定基础。
(10分)
(2)“新”在成为自主的、进步的、务实的、开放的、富于进取和科学精神的新青年。
集中体现了民主与科学的时代精神。
(8分)(3)梁启超提出要建立新国家必须先培植新国民,突出了国民素质与国家兴衰、社会进步之间的重要关联。
陈独秀继承发展了梁启超的“新民”思想,将目标具体锁定在“新青年”上,更符合实际。
(8分)
【解析】
该题被认为是四年高考试题中最有人文关怀、难度最高的一个非选择题。
1、考查主题:
近代中国思想解放潮流
2、试题结构:
(1)“小切口,深分析”,与浙江采用全国卷时代的一些试题一致,如07年全国卷一38题“二战罗斯福”,08年全国卷一38题“中国科举制与近代英国的文官制度”。
这样的试题,涉及的模块背景知识相对较少,设问要求更多地从试题材料中提取有效信息,运用历史学科学习能力对历史问题进行深入地探讨、比较、分析。
(2)以思想解放作为切入点,考查历史阶段特征——从梁启超到陈独秀。
(3)横向深度发掘——
(2)问第二小问。
(4)考点:
维新思想、新文化运动
(5)知识点(背景知识):
必修Ⅲ专题三第一、二课。
3、考查能力:
(1)是五年高考10个非选择题最能体现“从材料中提取有效信息”这一能力要求的试题。
(2)考查基础知识的运用——
(1)、
(2)问。
第(3)答问考查历史比较能力。
这也是五年浙江卷较少考查的能力要求。
4、解题方法:
(1)通过对照答案,理解并能运用设问词“概括”、“指出”。
(2)试题三个材料文字比较深奥,阅读材料时需关注的方法有——A、命题者在试题材料中添加的注释,如材料一对“新民”的注释,这往往在提醒考生审题方向和重心至所在。
类似的情况在09卷38题、11卷38题等高考试题中一再重复。
B、通过关注三个材料出处,联想教科书中的陈述,即可知材料作者关注的是什么话题,原因何在,再从材料中提取有效信息。
C、关注材料文字呈现中的标点符号(省略号),这种设置往往意味着一个提示——省略号前后该有多个要点并立。
(3)比较历史事物的继承与发展。
第
(1)答问,第(3)大问,这两大设问均包含着考查历史比较能力的要求,从试题答案看,第
(1)大问在于找出相同的原因,这就需要对阶段特征有明确的理解。
第(3)大问,设问比较抽象“两人…………理念之间的关系”。
其实是在比较历史事物的继承与发展,既有“同”,又有“异”。
这就需要关注试题材料的文字表述以及教科书叙述的阶段性。
难度是很高的。
(4)答题陈述注意:
多列要点、语义完整、文字简要。
(5)特别关注:
隐含——大事周年纪念(五四运动90周年)+当代人们关注的中国大问题(现代社会公民意识)。
11卷39题更加明确。
09卷
39题(26分)英国开始的工业革命极大地改变了人类社会的面貌,学者们对此进行了深入研究。
请你对下述问题发表自已的见解。
材料一
(英国拥有)很大的,不断扩展的市场……英国还拥有更多的,可作工业革命的资金用的流动资本,源源流入英国的商业利润比流入其他任何国家的都多……由于行会较早瓦解,由于对传统的条块农田的圈占,英国获得了充裕的流动劳动力……贫穷的农民失去了自已的部分甚至全部的土地,被迫当租地人或打散工的人,否则,就不得不去城里找工作。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二
瓦特机发明前,英国工业生产动力主要是水力……这样的动力缺陷是明显的。
煤炭是英国工业革命的主要动力来源……(大不列颠拥有)“供应不会枯竭的优质煤炭”。
(引者按:
若干代以后真的还是“供应不会枯竭”吗?
)
英国工业革命……在人类历史上首次创造了烟囱多于教堂尖顶的图景。
——马克垚等《世界文明史》
材料三
一些学者已经为工业化对环境的影响感到不安了。
1827年,法国数学家富里埃提出二氧化碳的排放会使大气变暧。
在他以后,瑞典学者阿伦尼乌斯提出了“温室效应”。
——德尼兹·加亚尔等《欧洲史》
(1)根据材料一,概括该学者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素;并结合所学知识,分析18世纪的英国是如何满足这三项因素,从而促成了工业革命的首先爆发。
(9分)
(2)指出近代蒸汽动力技术产生的主要原因(4分)
(3)根据材料二、三,并结合所学知识,分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。
13分。
答案
(1)三项因素:
市场、资金、劳动力。
市场:
殖民扩张扩大了海外市场,圈地运动扩大了国内市场;
资金:
殖民扩张和海外贸易提供了来源;
劳动力:
圈地运动和行会较早瓦解,提供了劳动力资源。
(9分)
(2)社会生产的直接推动和实验科学的长期孕育。
(4分)
(3)蒸汽机采用新的能源,极大地提高了生产力,人类进入“蒸汽时代”;推动了燃料工业、机械制造业、冶金业、材料工业的革命;随着汽船和蒸汽机车的发明,出现了交通运输业革命,联结世界经济的纽带逐渐形成;蒸汽机的使用,使工厂规模扩大,加速了城市化进程;蒸汽机导致煤的大量开采和使用,蕴含了“能源问题”,加剧了环境污染,实际上已向人类昭示了“可持续发展”的重要性。
(13分)
【解析】
1、考查主题:
英国工业革命
2、试题结构:
典型的横向整合,按《考试说明》结构命题
(1)考点:
工业革命+蒸汽技术的发明
(2)知识点(背景知识):
必修Ⅱ专题五第三课;必修Ⅲ专题七第三课;试题材料
3、解题方法:
(1)问:
A、第一小问——最大限度地从材料中提取有效信息,方法是抓住材料中的关键词也可以结合学所知得出正确答案);B、两个小问密切相关,在本问中,前一问变成了“结果”,而本问“如何满足”变成了“原因”,指通过什么方式或途径,结合所学教科书,同时需注意的是该问的前提是“根据材料一”,从该小问答案看“行会较早瓦解”就是取之试题材料。
(2)问:
该问没有明确提示答案源自何处,但从答案中可得知要求结合所学知识,在高考中碰到这样的设问,应对方法是先看材料,如果材料无法提取有效信息,则立马“结合所学”,答案来自必修Ⅲ专题七第三课。
(3)问:
审题时务必关注材料二中的省略号和括弧,省略号前后语意有不同,括弧则是命题者提示考生关注的暗示,该问答案来自三个方面:
试题材料、教科书必修Ⅱ专题五第三课和必修Ⅲ专题七第三课;本问设问核心词“直接影响”容易犯答题简单化的偏差,从答案看应该将自己掌握的有效信息分层完整列出。
同时,请关注三个设问的赋分,仔细对答案要点数与赋分值之间的关系)
(4)特别注意:
A、答案呈现的规范:
(1)问——列出项目;分段、分层。
类似这样的设问均有这个规律。
如,10卷39题
(2)问答案。
B、(3)问的部分答案——“…………蒸汽机导致煤的大量开采和使用,蕴含了“能源问题”,加剧了环境污染,实际上已向人类昭示了“可持续发展”的重要性(通过试题材料引申推理出答案)。
”
C、关注不同设问赋分的不平衡:
9+4+13
2010卷
38.(26分)阅读材料,回答问题。
材料一(民国初期)是中国民族工业的黄金时期。
一直处于不发达状态的中国资本主义是在辛亥革命之后才得到蓬勃发展的。
——(法)白吉尔:
《中国资产阶级的黄金时代(1911——1937)》
材料二当美、英和其他工业国家失去一切秩序感和平衡感,忙于采取各种补救办法和应急措施以应付危机时,中国在1929年后仍然能一如既往地坚持下去。
——(美)费正清编:
《剑桥中华民国史》下卷
材料三图12100元法币购买力图示
——(美)伊佩霞《剑桥插图中国史》
(1)结合材料一合所学知识,概括民国初期民族工业发展的状况。
(8分)
(2)结合材料二和所学知识,概括1927—1937年中国民族工业发展态势,并分析1929—1933年资本主义世界经济危机对中国民族工业的影响。
(9分)
(3)1945—1949年中国民族工业发展处于怎样的境地?
参考材料三并结合所学知识,从国民政府政策措施的角度,简述导致民族工业处于这一境地的原因。
(9分)
答案:
(1)出现短暂的春天,发展速度、规模空前。
轻工业有显著发展,重工业有一定增长。
但主要分布在沿海地区,没有形成独立完整的工业体系。
与外国资本、传统经济形式相比,仍居弱势地位。
(2)曲折而艰难地发展。
各资本主义国家为转嫁危机,对华倾销商品,日本加剧侵华,冲击了中国民族工业发展。
中国人民的反帝爱国运动,国民政府采取的一些促进经济发展的措施,使民族工业在1929年后仍能坚持下去。
(3)处于困境。
国民党发动内战,使社会动荡;签订《中美友好通商航海条约》,利于美国经济侵略。
依靠国家权力,扩张官僚资本。
实行恶性通货膨胀政策和繁重的税收政策。
【解析】
1、考查主题:
民国时期民族工业曲折发展。
2、试题结构:
(1)以考查历史的横向结构联系(每一个设问)为主,兼有纵向——三大设问涉及民国时期(1912-1949年)三个阶段民族工业。
按《考试说明》结构命题。
(2)以中国历史为主,兼涉世界历史(2问第二小问)。
(3)考点:
民国民族工业+日本侵华(九一八)+大危机
(4)知识点(背景知识):
必修Ⅱ专题二第二课;必修Ⅰ专题二第三课;必修Ⅱ专题六第一课。
从试题答案看
(1)、(3)问在必修Ⅱ专题二第二课;
(2)问则比较复杂——(Ⅱ专题二第二课+必修Ⅰ专题二第三课+必修Ⅱ专题六第一课。
3、解题方法:
(1)在分析试题知识结构的基础上构建解题方法——A、横向:
扎实掌握基础知识,并加以概括如
(1)问;理解历史发展的因果联系,尤其需关注中外历史发展的内在联系,如
(2)问第二小文,该问比较难,需根据设问对同一时期影响中国民族工业发展的外部因素有效概括,鉴于教科书的知识比较分散,而设问有比较宏观,这就启示我们平时复习时需有横向宏观结构。
(3)问也属于这一类型,但由于教科书内容集中在第二课,难度相对较低。
B、纵向:
综合三大问,掌握历史发展的阶段特征——三大问中的第一小问,由于教科书内容集中,相对容易。
(2)根据材料和设问:
注意三个点——A、最大限度地提取材料中的有效信息;B、从“所学知识”中概括有效信息(所谓概括是指多列要点、文字简洁),如
(1)问第一小问;C、关注材料中的注释和材料出处出处,如材料一;D、关注设问句中心词的差异,见上面设问句中加下划线的文字。
10卷
39.(26分)美国独立后成功地进行了制度创新,其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。
阅读材料,回答问题。
材料一众议院……有弹劾(违法失职的总统、副总统和高级文官)的全权。
……参议院有审讯一切弹劾案的全权。
……凡必须经参议院及众议院一致同意的命令、决议……应经总统批准……。
经参议院的协议及同意,并得该院出席议员三分之二赞成时,总统有权缔结条约;总统提出大使、公使、领事、最高法院法官及合众国政府其他官吏,经参议院的协议及同意时任命之……
——摘自《美利坚合众国宪法》
材料二美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者,但是……参议院拒不批准《凡尔赛和约》。
结果,美国没有加入国联。
——《普通高中课程标准实验教科书••20世纪的战争与和平》
材料三国会授权罗斯福进行大规模的干预和调节……但在罗斯福新政的前期,最高法院与行政间则展开激烈争吵。
法官们……先后宣布新政的几个主要法令违宪,予以废止。
——据吴于廑、齐世荣主编《世界史》等改编
(1)指出美国宪法三权分立制的理论思想主张出自哪本著作,并请概括该理论思想的主要内容。
(7分)
(2)根据上述材料,并结合所学知识,分别概述美国的“三权”在实践中是如何被限制的。
(9分)
(3)根据上述材料,并结合所学知识,评价美国三权分立的制度设计。
(10分)
参考答案
14.
(1)《论法的精神》。
政治民主及人民自由的保证是权力分立。
一个国家的权力分为立法权、行政权和司法权。
三者互相独立而又互相监督(或:
三权制约与平衡)。
(2)立法权:
国会分成众议院和参议院;国会立法须经总统批准,总统对立法有否决权;最高法院可以“违宪”的名义,废止已通过的立法。
行政权:
总统缔结条约须经参议院同意;总统任命官员须经参议院同意;国会对总统有弹劾权;总统连任不得超过两届。
司法权:
最高法院法官由总统任命,参议院批准。
(3)可避免滥用职权(避免独裁或绝对权力的出现),在一定程度上保障了资产阶级民主,为美国的长期稳定和发展打下了坚实基础。
但是,有时也会出现三权扯皮,甚至相互否决,导致效率低下,影响统治集团意志的有效贯彻。
【解析】
1、考查主题:
美国政治制度创新
2、试题结构:
(1)纵横结合——,以横向为主,长时段+深度分析评价——本题通过呈现长时段中的三个材料,结合所学知识,解答美国1787年宪法的重要原则——分权制衡原则。
(2)考点:
美国共和制的确立+启蒙运动+(凡尔赛体系+罗斯福新政)
(3)知识点(背景知识):
必修Ⅲ专题六第三课;必修Ⅰ专题七第二课;选修3第二单元第二课;必修Ⅱ专题六第二课。
3、解题方法
(1)问:
答案来自必修Ⅲ专题六第三课,要横向整合复习;值得注意的的是“哪本著作”答案来P113课后“自我测评”,如果复习不到位,“送分”的设问得分也会很低。
说明:
类似这样答案来自教科书“边角零料”的还有10卷20题“①自今日始,吾等之非清朝人矣”,12卷20题“D.近代以来的科学把研究对象分为不同领域分门别类加以研究
”。
等。
(2)问:
该问在高考中很“经典”——“试题材料”+“所学知识”+“历史叙述(评价)”。
审题答题时需注意“上述材料”,即试题的全部材料,其中材料二背景知识在选修3《20世纪的战争与和平》,材料三的背景知识在必修Ⅱ专题六第二课罗斯福新政,面对这样的材料,审题时不用慌,只要紧紧围绕设问主题,尽可能穷尽材料中的有效信息即可。
本设问从形式看与09卷39题第一大问中的第二小问如出一辙——“分析18世纪的英国是如何满足这三项因素……”;在提取材料有效信息掌握教科书基础知识的前提下,注意:
从答案关注答题格式,否则既混乱又费时,肯定影响得分。
)
(3)问:
第一、这样的总结性设问需注意设问的限制范围,答题时必须针对这个范围,不能随意漫谈;第二、这是回答历史试题,必须体现历史学科基本特点:
史论结合,不能空泛,不能政治学科化;第三、该问的落脚点在“评价……制度设计”,由于这是一个不设明确限制的中性设问,答题时必须兼顾“正负”,并明确以哪者为主。
(4)特别关注:
从
(2)问看答题格式的规范性。
2011卷
38题(26分)政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。
阅读材料,回答问题。
材料一
(中国政制)达臻“文明”一途,实应归功于西周的创制。
……西周政治里显然有浓厚的贵族色彩,而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。
因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。
——王家范《中国历史通论》
材料二
寓封建(注:
即分封)之意于郡县之中,而天下治矣。
……封建之失,其专在下;郡县之失,其专在上。
……今之君人者,尽四海之内为我郡县犹不足也,人人而疑之,事事而制之。
……有司之官……无肯为其民兴一日之利者,民乌得而不穷,国乌得而不弱?
——顾炎武《顾亭林诗文集》
材料三
……直至近百年来,才发生新的变化。
……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了,代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治,接着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政……伟大的近代和现代的中国革命,是在这些基本矛盾的基础之上发生和发展起来的。
(着重号为本试卷所加)
——毛泽东《中国革命和中国共产党》(1939年)
(1)根据材料一并结合所学知识,指出西周和秦朝的主要政治制度。
分析说明周秦政治制度的主要差别。
(8分)
(2)结合所学知识,说明材料二中“其专在下”、“其专在上”各指什么。
材料中顾炎武提出了怎样的思想主张,并予以简要评价。
(9分)
(3)材料三中“新的变化”指什么?
加着重号的文句分别指什么?
结合所学知识,概括指出近代以来中国社会政治变革的历史趋势。
(9分)
答案:
(1)西周分封制和宗法制;秦朝:
专制主义中央集权制。
西周以血缘关系为纽带形成国家政治结构,最高执政集团尚未实现权力的高度集中;秦朝形成了中央垂直管理地方的制度,君主集权的官僚政治取代贵族政治。
(8分)
(2)地方权势过大;君主专制。
提出“寓封建之意于郡县之中”的分权思想。
批判君主专制,揭露官僚腐败,具有进步性;但还不具有近代的“民权”意识。
(9分)
(3)鸦片战争,中国逐步沦为半殖民地半封建国家,进入了民主革命时期。
清政府、北洋军阀政府、南京国民政府。
从专制到民主、从人治到法治、从主权沦丧到国家独立。
(9分)
【解析】
1、考查主题:
从古代到近代中国政治文明演进。
2、试题结构:
(1)该题考查中国的政治进程,跨越古代、近代两个时段,兼涉现代(最后一问),是典型的“大跨度专题”试题,与前两年四个“以某个阶段作为切入点,主要考查知识和思维的横向结构”明显不同。
(2)考点:
西周政治制度+秦中央集权制度+明清之际儒学思想+列强侵略+近代中国民主革命
(3)知识点(背景知识):
必修Ⅰ前三个专题+必修Ⅲ专题一第四课及+选修4第五单元第四课。
3、解题方法:
(1)问:
两个设问紧密相连,第一问只需“指出”即可,答案简洁,答题时注意限制词“主要政治制度”,抓住关键的政治制度。
第二问“分析说明……主要差别”,包含着对历史比较能力的考查,需分层概括。
“所学知识”都在必修Ⅰ专题一。
(2)问:
需注意该问有三个小问,第一问在必修Ⅰ专题一;第二问须从材料中概括,难度高,关键是审题时须注意材料文字的差异,第一句话是“主张”(正面),后面文字是作者为自己主张提供的理由。
第三问“评价”没有明确限制,须一分为二。
“背景知识”在必修Ⅲ专题一第四课。
(3)问:
该问有三个小问。
前两个设问虽没有明确指出答案来源,但鉴于无法从材料中提取,故须“所结合学”。
第一问审题答题时必须加以关注材料呈现中有三个重要的细节:
第一、省略号;第二、命题者所加着重号;第三、材料出处及括弧的时间——材料出处提供的人物(毛泽东)和时间提示(1939年)——凡高考试题中命题者添加的括弧和说明都对正确答题有提示作用。
回到材料“近百年来”,即可知“新变化”指宏观层面的社会制度的变化(毛泽东对始自1840年的中国近代史的总体理解)。
第二问审题时注意关键词“政权……统治……专政”,再结合材料设定的限制词,即可知指近代中国的政权更替。
第三问审题时抓住关键词“历史趋势”(较长时段中历史发展的走向,表述方式为“从……到……。
”),再注意“时期”和“领域”的限制。
“政治变革”有“内”、“外”两个层面。
“概括指出”属结论性要求,无需举例说明。
该设问,虽然涉及近代中国历史发展的四条重要线索(侵华史、政权史、抗争史、探索史),但答案范围主要在必修Ⅰ专题二、三。
11卷
39.(26分)今年是苏德战争爆发70周年,苏联解体20周年。
阅读材料,回答问题。
材料一大事年表
1939年8月23日苏德签订互不侵犯条约
1939年9月1日第二次世界大战爆发
1941年6月22日苏德战争爆发
1942年1月1日《联合国家宣言》签署
1942年7月—1943年2月
斯大林格勒保卫战
1945年2月雅尔塔会议
1945年4月30日苏军攻克柏林
1945年8月8日苏联对日宣战
1988年6—7月苏共第19次代表会议,首次
提出“人道的、民主的社会主
义”,“公开性、民主化和社会
主义意见的多元化”
1989—1990年苏联15个加盟共和国中14个
发生民族骚乱和流血冲突
1990年1月戈尔巴乔夫声称:
“实行多党
制……符合社会的需要。
”
1991年12月苏联正式解体
材料二
冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛,并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。
冷战结束后,赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时尚。
——(美)杰里·本特利等《新全球史》
苏联曾经是有用的敌人。
美国相信,不仅要和苏联的军事力量竞赛,还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间计划,美国人就不可能登上月球……
——《美国新闻与世界报道》(1991年9月9日)
(1)根据大事年表提到的历史事件,分析苏联对第二次世界大战的影响。
(10分)
(2)根据材料二,联系所学知识,概括学术界是怎样评价“美苏冷战”的。
(8分)
(3)从思想、社会和政党政治三个方面,分析戈尔巴乔夫的政治改革是如何导致苏联解体的。
(8分)
答案
(1)《苏德互不侵犯条约》签订,客观上加速了二战的爆发;苏联参战,促成世界反法西斯联盟建立;斯大林格勒战役对推动整个反法西斯战局变化具有深远影响;雅尔塔会议对加快战争进程以及战后问题的处理做了重要安排;攻克柏林,促使德国无条件投降;对日宣战,加速日本投降。
(2)学术界力图对美苏冷战作出辩证评价。
既说明了美苏争峰使世界长期不得安宁,国际局势紧张,又看到了近半个世纪中双方势均力敌,避免了世界大战的爆发。
既认为美苏军备竞赛付出了高昂代价,又指出冷战推动了科技的发展。
(3)以“人道的、民主的社会主义”思想代替“科学社会主义”,提出“公开性”、“多元化”,造成思想领域极度混乱;使各种反对势力趁机崛起,社会失控,民族分裂愈演愈烈;实行多党制,从根本上动摇了共产党的领导地位。
【解析】
1、考查主题:
苏联兴亡。
2、试题结构:
(1)与09、10卷的四个非选择题不同,该题以国别史统领,涉及多个专题(苏联史——从二战到苏联解体,国际关系史——二战中苏德战场及战后美苏关系),即苏联内政与外交的整合,属于典型的大专题试题。
同时兼顾历史阶段的横向结构(思想、社会和政党政治——戈尔巴乔夫改革)。
(2)考点:
第二次世界大战的进程+美苏两极对峙格局的形成+戈尔巴乔夫改革
(3)知识点(背景知识):
综合三个模块——选修3第三单元第三至第七课;必修Ⅰ专题专题九第一课;必修Ⅱ专题七第三课。
3、解题方法:
(1)该题设问方式中值得注意之处——第一、该题
(1)问的设问句并没有明确要求“联系所学知识”,而“影响”部分的答案是无法从材料直接提取的,因此该问事实上隐含这样的要求。
平时解题时需注意,假如材料无法回答设问,尽管设问句没有明确要求,也必须“联系所学知
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