体育课教学反思合集15篇.docx
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体育课教学反思合集15篇
体育课教学反思(合集15篇)
体育课教学反思1在我们的体育课堂教学内容中,游戏占了很大一部分的内容,学生们爱进行游戏,教师也可以通过不同的游戏来调动学生的兴趣,使其更加愿意的参加活动,更好的完成教学内容。
但是在教学的过程中必然出现这样那样的问题,在此我就自己的课堂实践了一些,以次来和大家进行交流。
首先在游戏比赛的过程中,一些性格比较要强的同学在游戏的过程中会因为一些规则和方法的问题与其他组里的成员发生争吵,有的男同学甚至还会动起手来,还有就是有的组因为比赛失败就进行互相埋怨,或者一起归罪于体质较差的同学,导致部分同学不愿意参加比赛了这个时候我们教师就应该积极的进行引导,教育,而不是训斥,批评能解决的。
我们应该教育他们树立正确的比赛观念,正确对待输赢的问题,告诉他们应该团结这样才能成功,同时进行总结,在以后的游戏中可以适当调整一下实力,这样才能使每个学生乐于参加。
在体育活动的时候总是有那么几个同学游离于集体之外,以人数多或其他一些客观原因来逃避比赛,不参加大家的活动,这部分同学我经过观察发现,他们或者是体质较差的同学或是性格孤僻与大家不合群的同学,对于这部分同学教师应该特别关注,和他们一起游戏,鼓励他们努力,对于他们的努力及时表扬,让小组成员认识到他们的努力,这样慢慢的可以使他们喜欢运动,同时也改变他们的性格。
在游戏的过程中,教师还要积极的发动大家动脑,和大家一起思考,改进游戏规则,创编新的玩法,培养学生的创新精神和实际操作的能力,促进学生在心理和精神、智力上的进步,获得成功的体验,从而使他们更加乐于运动,增强他们获取知识的本领,让他们健康的成长。
体育课教学反思2今天第五节课是小学三年级(五)班的体育课,连续的阴雨让学生们好久没到室外上课了,根据教学进度要求,今天还是要进行前交叉跳绳的学习。
这几天不知怎么的,校园里那一排香樟树掉了很多枝丫和叶片在地上,所以为了以防万一,我一上课就强调学生不准靠近、不准拿、不准玩的“三不政策”,并说明如果谁违规了,我会“请”他下课后留下来。
但是在分组练习时,还是有四个调皮的学生拿着小树枝玩耍,竟然把“三不准”忘得一干二净,看到这里我不由火冒三丈,于是马上吹哨集合,准备教育这几位学生。
学生集合时的灿烂笑容,天真的样子,猛然使我回想到自己的童年,玩不是每个儿童的天性吗?
现在的孩子接触大自然的机会少了,动手能力太差了,一个想法涌上心头,何不利用这些树枝来开发学生的智力思维呢?
变通一下呢!
首先对违反规定的几位学生进行严肃地批评,说明厉害关系,然后启发学生把这些树枝、树叶变废为宝,为体育课服务,这时候学生们沸腾了,有的说可以当接力棒、体操棒;有的说可以做旗杆、鱼杆、拐杖;有的说可以跳竹竿舞;有的把跳绳绑在树枝上做成了鞭子;有的把跳绳绑在树枝的两端做成了弓……学生越说越多,思维逐渐活跃起来。
此时我发现大多数学生还停留在“个体户”单干的状态,于是通过我的引导,慢慢的这些小家伙开始自发地把刚才的想法实施起来,三个一群,五个一伙,忙的热火朝天,我不禁为学生喝彩,学生有无穷的能量,只是我们没给他们机会。
为了让学生们记住这次变废为宝的过程,进一步拓展学生思维,以小组为单位,课下制作能在体育课上利用的器械,并在以后的课中利用这些自制器械进行游戏、进行体育练习。
学生的热情高涨,课后自制了许多器械,我也有目的地利用这些器械安排了一系列的内容。
学生在练习时积极性、主动性和自觉性都有明显的提高,练习效果好。
新课程要求:
以创新精神和实践能力的培养为重点,运用灵活的教学方式,促进学生学习的改革。
改变学习方式的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力,让课堂教学充满创新活力,教师必须挖掘教学内容的创新生长点。
体育课教学反思3体育教学是以“健康第一”为指导,“快乐体育”为目的,将体育游戏与教学相结合,让学生在轻松、活泼、欢快的气氛中学习获得知识,提高素质,使其身心得到全面发展。
接力跑中下压式交接棒的这一单元练习的教学,不仅使学生掌握下压式接力跑的基本技术,发展跑的速度和协调性,同时使学生身心素质方面全面的发展。
因此在教学设计中我将技术动作练习与自创辅助性游戏两者有机结合,使教育教学质量大大提高。
在课的设计上分为引入情景、激发兴趣、技能学练、拓展运用和调节评价。
引入情景部分我主要是强化课堂常规和提出课的内容;激发兴趣部分是带领学生做徒手操、高抬腿和游戏;技能学练部分主要学习下压式传接棒的基本技术,从原地徒手传接棒到行进间传接棒练习,然后分组讨论练习和集体操练;拓展运用部分是小组比赛。
从课中学生的学习效果来看,学生积极参与度高,全部都掌握所学的内容;在课堂教学中充分考虑学生的学习兴趣,以学生发展为中心,注重每位学生的共同发展;合理的安排运动负荷、强度、练习密度,同时加强学生安全意识教育与优良思想品质的培养。
1.以学生为主体,发挥学生的发散性思维,通过观看教师示范,模仿练习,分组讨论,让学生在自主学习和学后反思中充分体会交接棒的基本动作要领。
学生观察很仔细,学习也很认真,游戏中基本没有看到学生传接棒时发生困难,而且交接速度也很快,由此也让我想到教学时必须根据内容来思考教学的方法,合理地选择教法和学法才能使教学达到最优化。
2.采用多种分组形式来提供集体学生间的合作时间与空间,提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题后,相互帮助、相互改进,进而提高学生通过合作来解决问题的能力,创造良好的合作学习氛围,让学生充分发挥团结协作意识。
3、教学中对学生错误动作要及时纠正。
应采正误对比方法来教学,请几位学生出来演练动作,教师讲评、学生间的自评与互评了解学生对教材的掌握情况,使学生明白正确与错误的动作之分,让每一位学生都有所收获。
4、通过比赛的形式增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生技术练习验证,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力,因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力,培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。
体育课教学反思4时间过的太快了,不知不觉已经在桥头小学小学体育教学有2年了,我觉得体育教学真的不简单,所要面对的事情太多了,但从中也学到了很多东西和经验,借此机会和大家分享一下。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏深受学生的喜爱,而且在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。
比如,有一次我组织学生“斗鸡”游戏,一个学生不小心把另一个学生撞跌倒了,这个学生马上爬起来准备拳脚相向了,这时,我抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。
同时还与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。
两个学生握手言和了,以积极的心态去迎接新的挑战了。
二、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。
良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。
小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。
如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,这时,我们做老师的就要分析原因了.经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群,或是因为体育成绩不理想,而没有人愿意与他们一组。
针对这一情况,我就亲自上阵,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。
此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。
这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
三、采用“运动处方”教学方式
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。
各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。
这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。
四、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。
因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。
为此,我在教学中通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。
比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提高,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心
体育课教学反思5农村小学场地小,学生人数多,人匀活动面积小,如何在小的场地上上好体育课是一个突出的问题。
我认为应注意以下几点:
一、要有严密的组织。
首先,教师必须周密考虑整节课各环节并合理安排时间,让学生有较多的时间进行练习。
因此,教师除对教材做到深刻的理解之外,必须全面考虑场地与器材的布置、分组的安排、队伍的调动,各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和学生的实际,前后要很好的衔接。
做到从课的开始到结束部分有序顺利进行。
例如:
队列、队形变换,就要适合场地、器材与分组安排练习,以合理调动队伍。
在准备部分,除根据一般原则外,还要考虑基本部分教学的需要,可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面,如集体徒手原地模仿练习垫球等动作。
使准备部分的内容紧密地衔接了基本部分的内容,既节省了时间,减少了队形变动,又提高了密度。
二、做到精讲多练。
教师的讲解要正确,突出重点,层次清楚,语言精练,保证有足够时间给小学生多练。
因此,教师必须熟悉大纲吃透教材,还必须充分了解小学生的接受能力,有的放矢地进行教学,讲解要注意语言形象直观主动。
如对低年级教材,“技巧前滚翻”可比喻象小皮球能滚动,从而提示小学生因身象球形,又如高年级教材“双手正面垫排球”突出重点,言语要精练,提出“一插、二夹、三提”术语。
三、注重启发式教学的运用。
启发式教学能激发小学生学习、锻炼的积极性和学习兴趣,是提高其分析问题和解决问题的能力途径之一。
启发式教学用得好,能使小学生在最短时间明确动作要领。
有语言启发,用语言讲解比喻,使学生了解动作要领;有示范性启发,可用各种教具、挂图、模型、录相等,以及教师本身动作的重点示范。
例如教“投掷垒球”其要点;蹬、转、挥臂,最后用力,教师可以慢动作重点示范。
例如:
教弯道跑技术,可以比喻乘坐公共汽车转弯对人体姿势的不同而形成不同情况、以使小学生了解跑弯道的身体向内倾斜,摆臂时右臂大于左臂摆动,从而克服离心力的要领。
总之,只要多想办法,农村小学也能上好体育课。
只要合理运用启发教学,抓住动作的难点和关键,使学生对教师的示范,指导一点即通,心领神会,从而增加体育中有效的练习时间。
体育课教学反思6基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
通过课改,使我充分认识到了这些变化。
在新一轮课程改革浪潮的启动下,通过短暂的新课程标准的培训,使我对中学体育新课程标准的理念、特点以及指导思想均有了初步的认识。
当我拿到新的体育与健康一书时,看到那更具科学合理教学编排与设计时,着实让我兴奋不已,更从中汲取了大量理论教学素材,可在这时,我也有些迷茫,怎样去教呢?
怎样才能把这些理论知识都让学生在快乐的学习实践中消化吸收呢?
我想这些对于我来说既是一种挑战、一种考验,更是一种促进。
这一个学期来,通过听别人的课,通过自己的实践,也通过对一些教学理论的学习,我有了以下一些浅显的尝试和几点体会:
1、教师的角色发生了变化
2、教学策略产生了变化
3、教学构思的拓展
4、教学过程的系统化
体育课教学反思7体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异,这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念,进而做好课改工作。
为了更好地适应课程改革,本人结合自己的教学实践谈谈几点看法:
其一:
培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素,它不但能使学生主动完成教学任务,而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。
所以教师在课堂教学中应采用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐。
如导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果,良好的课堂导入,学生的参与热情会立即高涨,而且对整堂课都会产生积极影响。
还有学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此,教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用。
活动结束后让学生还意犹未尽,这样激发了学生的学习兴趣,提高了学生的锻炼意志,使学生在体育活动中体验成功的快乐。
如此教学,不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。
其二:
实践出真知教学:
“行是知之始,知是行之成”――实践出真知。
在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念,是现今教育改革中的实践创新。
所谓“自主式教学”和“研究性学习”,其内涵是:
以学生的自主性、探索性学习为基础,通过亲自实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
如传统的教学偏重于技术要领的传授,教学过程枯燥无味,在课堂教学中,采用学生的多次示范,教师的重点提示,充分营造浓厚的民主氛围,实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
其三:
要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。
作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使碰到自己不是很擅长的教材,也能轻松完成。
教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。
亲而不媚指让学生感到很放松,觉得老师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务;从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。
也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。
实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。
正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。
这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个可以发挥的天地。
学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,决定了需要的帮助不同。
课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。
这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。
造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
要想使学生在课堂上”笑”起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来,教学效果也会受到很大的影响。
总之,作为我们一线的体育教师,新课程目标一定要吃透,认真备好每一堂课,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新课程目标顺利完成
体育课教学反思8作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。
本人就体育课的教学有如下几点感受:
一、重视体育的准备部分
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。
开放式的准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐,培养学生良好的学习习惯。
二、在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合
1、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生正处于身体发、育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。
因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。
2、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的.,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。
3、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。
“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。
体育课教学反思9随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来,参加健身锻炼,正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如,随着医疗改革制度的实施和完善,健康成了人们关注的热点,每天晨练、登山、打球的人络绎不绝,加入体育锻炼的人群越来越广,终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此,体育教师也要树立”健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从而增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
正如在党的十四大报告中指出的:
“科技进步、经济繁荣和社会发展,从根本上说取决于提高劳动者的素质,培养大批人才。
”劳动者的整体素质包括思想文化素质和身体、心理素质,促进群众体育、进一步增强国民体质的问题,就被空前突出地提到了体育界和全国人民面前。
学校体育是国家体育事业的基础和重点,它在全民健身活动中有着重要的地位和作用。
体育课教学反思10心理健康是现代健康观的重要组成部分。
体育健康要贯彻“健康第一”的思想,就必须重视学生的心理健康。
体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态,它是教学中集体心理动态结构的特点之一,是体育教学活动的心理背景。
体育教学的基本形式是课堂教学,在实现课堂教学任务的过程中,师生之间,学生之间会进行频繁的交往,交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩,并具有强烈的感染力,个体之间的情绪互相交流,互相感染,造成心理上的共鸣,情绪上的共鸣,个体的情绪趋向一致,从而形成某个时刻的集体心理气氛。
体育教学就是在这种心理气愤中形成的。
在很多时候,由于教学内容,方法的改变,学生完成动作的失败,师生交往或学生交往的冲突等原因,课堂集体气氛会发生起伏变化,从而对每个成员的情绪产生着振动和感染,使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。
体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力,愉悦和调节的作用,使集体的情绪处于适度的坑奋状态,每个成员在认知上相近,情绪上相溶,心理上互动,课堂气氛活跃,教与学,练的情绪高涨,学生处于积极的心理状态之下,认知一一操纵能力得到充分发挥和提高,学、练效果得到了最优化。
但与此同时,我们必须注意到体育教学毕竟是以增强体质为首要目的,假如我们片面强调心理素质的培养,而忽视身体锻炼,那不仅使体育教学脱离“体育”属性,达不到增强体质的目的,同时心理教育也会因此失去载体而毫无意义。
体育课教学反思11一,利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神,竞争意识,团结合作,热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至拳脚相向,也有失利的组同学之间互相埋怨,导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。
这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。
这时,我抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。
同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。
还有一个例子就是,我们学校举行一个足球比赛,就因为争一个球,就准备打架了,我马上跟他们两个人说:
友谊第一,比赛第二;不然就请先离场休息。
最终使学生化”沮丧”为”振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
二,培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。
同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。
便如,在一场校际拔河比赛中,因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。
这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。
对于这种意外事情的发生,我主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。
同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
三,利用小组活动形式,培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。
良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格和交际关系,心理健康有着密切联系。
小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。
如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询问为何大都强调客观原因。
经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群,
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