人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》教案新部编本.docx
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人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》教案新部编本.docx
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人教版小学音乐二年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《唱给妈妈的摇篮曲》教案
学情分析:
三年级学生由于生活经验不足,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。
这就要求我们要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在平日教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。
教材分析:
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首有四个乐句构成的一段体,曲调优美、抒情。
歌词寓意深刻,通过一个平日生活的侧面,生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。
歌曲就像一个小女孩在向你讲述一个故事似的,通过八度大跳、切分节奏、旋律的起伏体现出在宁静在夜晚,主人公对妈妈的热爱之情,以及生动地描绘对妈妈的爱。
教学目标:
1、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》,进一步体验摇篮曲宁静舒缓的音乐特点,用深情、轻柔的声音表达歌曲的情感。
2、指导学生运用柔美、圆润的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》,培养学生热爱母亲、孝敬母亲的情感。
教学重点:
1、用深情、轻柔的情绪演唱《唱给妈妈的摇篮曲》用歌声表达对妈妈的爱。
2、解决歌曲的演唱,体验音乐的情感。
教学难点:
1、低音5—中音5的八度大跳,一字多音的准确歌唱。
2、最后的哼名音要唱准,唱的时候,眉毛稍微抬起一点。
教具准备:
多媒体课件小花袄
教学过程:
一、组织教学:
1、课堂常规要求。
2、师生问好
二、情景导入:
1、(课件出示)夜晚月亮、星星的图片。
问:
同学们请看大屏幕,这是什么时候?
生:
晚上、夜晚
师:
我们都看到了什么?
生:
月亮、星星
师:
看着美丽的夜空,听着优美的的旋律,同学们让我们开动起聪明的小脑瓜,充分发挥我们的想象力,在这样令人陶醉的情景当中,我们还会想到什么?
生:
自由说
2、出示(摇篮曲妈妈哄宝宝睡觉的图片)
师:
在这幅图中,我们又看到了什么?
生:
妈妈在哄小宝宝睡觉。
生:
妈妈在旁边看着小宝宝睡觉。
师:
妈妈在什么旁边看着小宝宝睡觉?
生:
在床边,在摇篮边。
师:
妈妈在摇篮边,看着小宝宝,她的心里在想写什么?
生:
小宝宝,你快快的睡觉吧,小宝宝你做个好梦吧。
师:
是呀,妈妈在我们的成长中付出了爱与艰辛,我们的妈妈是最伟大最无私的。
妈妈在我们成长的过程中,付出了爱与艰辛,在凛冽的寒风中,是妈妈温暖的手引领着我们不断的前行,在漆黑的夜里又是妈妈唱着优美的摇篮曲陪伴我们进入甜蜜的梦乡。
小宝宝快要睡觉了,让我们同妈妈一起为小宝宝唱一首摇篮曲吧。
为了小宝宝快快的入睡,我们应该用怎样的声音来演唱呢?
生:
甜美、温柔、静静、轻一点。
3、复习歌曲《小宝宝睡着了》初步体验摇篮曲温柔,甜美、宁静的特点,为学好歌曲做铺垫。
要求:
第一遍用哼鸣唱,边唱边轻轻摇晃身体。
第二遍用柔和的声音唱。
师:
同学们唱的真好,在我们的甜美的歌声中,小宝宝真的睡着了,大家都要安静,别吵醒他。
三、学习新歌《唱给妈妈的摇篮曲》
师:
今天老师在请同学们来听一首摇篮曲,你们知道吗?
这首摇篮曲还讲了一个小故事呢?
请同学们仔细的听,听听故事里都讲了些什么?
1、初听歌曲范唱(播放课件)
师:
同学们听清楚了吗?
这首歌里讲述了怎样的一个故事,谁来说一说,你们都听到了什么?
师:
故事里都有谁?
生:
妈妈和宝宝
师:
还有呢?
生:
月亮、星星、、、、
师:
在这首歌曲中,谁睡着了?
生:
妈妈
2、复听歌曲范唱。
(课件播放)
师:
让学生说一说歌曲中讲了一个什么故事?
师:
他们表演的和你们听到的一样吗?
还有谁愿意上来表演呀。
师:
指名学生表演。
(师生共同评价)
4、再次复听范唱,用mu模唱。
师:
同学们,你们有没有觉得这首摇篮曲有些特别呀,前面我们听到的摇篮曲都是妈妈唱给孩子的,这首摇篮曲是谁唱给谁的呀?
生:
孩子唱给妈妈的。
师:
下面我们就来学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》,相信同学们一定会非常喜欢这首歌曲,下面请同学们来扮演一个角色,请你们来扮演妈妈,妈妈扶在桌上睡着了,孩子要给你唱摇篮曲了。
5、教师范唱歌曲。
(课件播放伴奏音乐)
师评价:
同学们演的妈妈非常的认真投入,相信下面的学习你们会表现的更加出色。
6、学唱歌曲第一段:
(课件出示第一段)
师:
请同学们谱例,这首歌曲有4个乐句构成,旋律轻柔而甜美,,表达了对妈妈的爱。
师:
我们先来学习前两个乐句。
(课件出示)
(1)师弹琴教唱曲谱。
师:
歌曲中出现了从低音5到中音5的八度大跳,第二乐句还出现了切分节奏,旋律是有起伏的,但是加上歌词来演唱,歌曲的情绪又是平稳的,我们在演唱这两个乐句的时候,要想象着,装载着母爱的小摇篮在内心摇动的感觉。
师:
下面我们就来完整演唱这两个乐句。
(师弹琴伴奏)
(2)学习第三和第四乐句:
(课件出示)
师:
弹琴分句教唱一遍。
然后把这4个乐句连起来完整演唱。
唱到四分休止符、连音线的地方要唱好,唱准低音“5”、切分音,比较拖足3拍半和不拖足3拍半的感情,“2”时值要唱足。
生:
学生跟琴伴奏演唱。
7、学唱歌曲第二段:
(课件出示)
师:
我们先来轻轻的读一遍歌词,因为这是一首摇篮曲。
师:
指导学生跟伴奏带学唱第二段歌词。
生:
跟音乐完整演唱第二段歌词。
8、学唱第三段歌词.(课件出示)
师:
有哪个同学来完整有感情的读一遍歌词。
生:
有感情的读第三段歌词。
师:
下面我们一起跟着音乐演唱第三段歌词。
9、结束句的处理歌(课件展示曲谱)
师:
结束句是前4个乐句的变化再现,带有一种情感的延续,虽然只是一个简单的字“哼”却包含着我们对妈妈深深的感情,因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。
生:
跟伴奏带演唱。
师:
在演唱哼鸣的时候,舌头放平,眉毛稍微抬起一点。
生:
多次练习演唱。
师:
下面我们就来完整演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》。
四、巩固歌曲,拓展延伸
师:
妈妈在梦中为什么微微笑呀?
生:
妈妈已经进入甜美的梦乡。
师:
我们再来完整演唱歌曲(伴奏音乐)
生:
跟伴奏演唱歌曲。
师:
唱的真好,我想妈妈听到你们这样的歌声,一定会被感动的。
师:
请两位同学到台前领唱,其他同学用哼鸣来伴唱。
生:
演唱歌曲。
师:
下面我们分男女组来演唱歌曲。
1、分组演唱歌曲。
2、学生歌曲情景表演。
(提供小花袄道具)(课件播放伴奏音乐)教师在一旁解说、、、、(学生之间相互评价)
师:
我们都已经长大了,自己的事情要自己做,让妈妈多休息一会,是不是对妈妈的爱呀?
生:
是。
师:
有谁来说一说自己都会做哪些事情?
生:
自由发言。
师:
我们一起来演唱歌曲《不再麻烦好妈妈》。
(课件播放伴奏)
生:
唱《不再麻烦好妈妈》,边唱边做动作。
五、完美结课:
师:
我相信每一同学也都深深的爱着自己的妈妈,可能有的时不知道如何去表达!
其实让他们感受到幸福的方式有很多,除了用歌声,生活当中一句简单的问候,一个交流的眼神,一句体贴的话语,都足以表达我们对妈妈深切的爱,可以把我们和妈妈的心拉得更紧!
你们说是不是呀?
生:
是。
生:
观看给妈妈洗脚的视频。
(课件播放)
师:
我们的音乐课就要结束了,但我们对父母的爱却是无止境的,回家把今天学过的歌曲唱给妈妈听,相信她一定会很感动的。
让我们怀着一颗感恩之心去回报我们的父母吧!
生:
在歌曲《不再麻烦好妈妈》中结束本节课。
六:
师生再见。
教学反思:
《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲,歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情,所以教学中,对学生的情感启发培养尤为重要。
让学生在歌曲中既得到情感陶冶,也在从中学会如何去爱自己的父母,了解父母的辛苦。
我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。
可以把这种感情放到表现歌曲当中去。
首先我给大家体会母亲是怎样哄宝宝睡觉,唱着轻柔、优美的《摇篮曲》,然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。
然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀,接着导入歌曲。
在教学当中,为了启发学生对妈妈的关爱,对妈妈的深情,我先用多媒体展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景,给学生以视觉冲击!
接着再播放歌曲范唱,视觉和听觉的交替的展现,引发学生由表象进入形象思维。
在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪,多媒体再次展示:
布满星星的夜空,我给妈妈披花袄情境,讲解歌曲中的结束句,虽然只有一个字,是用哼鸣来演唱的,但是简单的一个字,却包含着我们对妈妈深深的感情,因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。
经过画面的展示和老师的启发,学生情弦被拨动了,想象的大门也随之打开,眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。
合理的想象不仅渲染了歌曲的情境,表达了歌曲的情感,而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。
因此,在演唱时,学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。
本节课的设计以真实、朴实为主,让学生扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟,启发学生在实际生活中学会感恩、感谢、学做善良的人、学做品德高尚的人。
通过这堂课的教学,让我明白以后应该如何去备课,更清楚抓教材分析,设计合理的教学目标是我以后重点要做的事情,我会在以后的教学中努力提高自身这方面的不足,如果再让我上一次,我设计更多的教学亮点、更高效的教学方法,让学生更快更好的学习,达到更好的效果。
修改原因说明:
一、本册教材的编写是以审美为中心,以音乐文化为主线,以音乐学科为基点,加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。
在教材内容上注重中年级学生的性格特点,突出趣味性、游戏性,注重过程与参与。
二、三年级学生学情分析
1、个性差别大:
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。
相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。
因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。
2、情绪不稳定:
三年级学生由于生活经验不足,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。
这就要求我们要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在平日教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。
3、自控力不强
从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
遇到这种问题,我们应该“恩威并用”,表扬自觉的学生,适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。
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