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教学流程.docx
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教学流程
教学流程]
第一课时
一、播放《好汉歌》,先声夺人造气氛。
1.你最喜欢《水浒传》里哪位好汉?
2.你知道什么样的人叫好汉吗?
3.今天,我们一起来学习《水浒传》一百零八将中较早出场的好汉林冲的故事。
二、揭题审题,未成曲调先有情。
看到这题目,你有什么问题想问老师和同学?
三、自读课文,书声琅琅初感知。
1.自己独立读课文,把课文读正确。
2.教师检查学生读书情况,相机教学生字新词。
(1)拨草寻蛇:
可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作,用动作表演法教学。
(2)依草附木:
可用移序法,变成“依附草木”用语境解词法教学,补充“惊天动地”等动宾式词语。
(3)踉跄:
可根据形声字的特点,据形旁以动作演示来解词。
四、质疑问难,扫清障碍学白话。
1.《水浒传》是中国古典名著,《林冲棒打洪教头》是经过改编选入教材的,仍有一些文白相杂的语言,请默读课文,划出自己不理解的词句。
2.同桌交流。
如果同桌的问题你能解答就解答,如果两人都不会,那就待会儿提出来,全班交流。
3.全班交流,解决学生疑难问题。
五、听写词语。
依草附木 拨草寻蛇 满面羞惭 杀鸡宰羊 劈头打来 流配 恼恨 踉跄 厅堂 理睬
第二课时
一、聚焦重点,七嘴八舌话人物。
1.读了这篇文章后,你觉得林冲是怎样的一个人?
板书:
( )的林冲 请你在括号内填上有关词语。
能填一个词,不错;能填两个词语,不简单;能填三个词语,了不起。
(学生可能填:
谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若) 学生每填一个词后,即让学生讲出填这个词的原因,然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。
2.我们研究了林冲,自然要研究另一位人物--洪教头。
你认为洪教头是个怎样的人呢?
卞书:
( )的洪教头 (学生可能填:
目中无人、心胸狭窄、傲慢、自不量力、自以为是、小鸡肚肠、见钱眼开、有眼不识泰山) 教学“洪教头”一处,可相对略一些,以便集中时间研究林冲,一详一略,一正一反,形成鲜明的对照。
二、练习朗读,有滋有味品文章。
1全文写得最精彩的是第七自然段,这一段集中表现了林冲武艺高强、武德高尚的好汉形象,我们一起来朗读欣赏。
方法:
(1)学生练读;(2)指名朗读;(3)师生评点;(4)教师示范;(5)全体朗读。
2.名学生上台演一演这场戏。
方法:
一生旁白,一生演林冲,一生演洪教头,众人演观众。
三、延伸拓展,激发兴趣读《水浒传》。
这篇课文是从《水浒传》里节选出来的,《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多,如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。
课后,请同学们读一读《水浒传》,一个月后,班级举行《水浒传》故事演讲会,评出班上的故事大王,好不好?
[评点] 熬设计集中体现了两点:
一是多元理解,紧扣文本,突出学科特性。
这是本教学最大的特点,也是最重要的特点。
孙老师非常巧妙地提出“什么样林冲”“什么样的洪教头”两个问题。
这两个问题具有可多元理解特性与价值。
孙老师向学生渗透中国古典文学名著的人物是丰富的、立体的观点。
更为可贵的是,老师把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合了起来,使学生的理解有根有据,在这种寻根问底的探究中进行了语言文字的学习,凸显了语文学科的特点。
二是教学设具有生成性。
什么样的林冲,什么样的洪教头,教师的教学设计没有框定一个僵化的路线,预设唯一的答案,而是相机依据学生的学路来推进。
这样,课堂教学会显得自由、自如、自在,丝毫也没有牵着学生鼻子走的弊端。
多元理解不离本文,个性飞扬不随心所欲,思维驰骋不胡思乱想,本教学的总体特色。
(南 飞)
第一课时
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学准备阅读《水浒传》
教学过程设计
一、导入:
二、综观全文,整体把握:
林冲是怎样的一个人?
洪教头又是怎样的一个人?
了解一个人物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文,在人物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?
你从哪里体会到的?
也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、 出示:
林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
出示:
林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。
你从中读出什么?
看出什么?
板书:
谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好?
读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示:
“大官人今天何故厚待一个犯人?
”
出示:
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?
”
你从洪教头的话中体会到什么?
怎么读好它?
态度傲慢,出言伤人。
出示:
“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
”
洪教头气势汹汹,逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?
出示:
脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?
狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢,不敢”。
看出他十分忍让。
出示:
“小人戴着木枷,就算是输了吧。
”
他的意思是什么?
这句话的真正含义是什么?
言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样?
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到林冲的什么特点?
板书:
深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节:
洪教头使了个什么招式?
林冲还了个什么招式?
洪教头怎样进攻?
林冲怎样应对?
结果怎样?
林冲怎么进攻?
结果怎样?
4、众人见此情景,哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭,自言自语道:
“_____________。
”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?
假如你是洪教头,你会自言自语说什么?
(四人小组说一说。
选两组上台演一演)
六、分角色朗读全文。
我们来学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?
板书设计 林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设,使学生的自主学习有序展开,培养他们自主学习的能力。
教学重难点理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。
教学准备多媒体课件
教学过程设计
一、复习,自定学习目标。
同学们,我们已初读了《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事?
(林冲发配途中来到了柴进庄上,偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招,就使洪教头败于自己的棒下,使他羞愧离庄。
)
同学们,在这精彩的故事中,你还想了解些什么呢?
二、研读,理解人物形象。
1、讲读2-3小节。
(1)自由读。
思考:
在两人相遇的过程中,洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?
学生答后,板书:
骄傲蛮横谦虚平和。
(2)细读,讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢?
品读洪教头说的三句话。
先让学生知道洪教头当着林冲的面,对柴进说这样的话,是用旁敲侧击的办法,贬低林冲;接着把这三句话连起来,体会洪教头的飞扬跋扈,步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味,在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?
这说明什么?
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?
(3)小结。
课文第一段,记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。
2、讲读4-7小节。
过渡:
紧接着,课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
作者是怎么展开故事情节的呢?
同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?
(1)轻声自由读课文,在文中找出自己感受最深的语句。
(2)小组讨论,大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流,体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中,了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析,让学生体会作者用词之准确,描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡:
最终,这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧,灰溜溜地走开了。
(生读)
三、总结,揭示一般规律。
1、总结性讨论。
(1)通过这节课的学习,你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?
(回顾板书)
(2)作者对这两个人的描写有什么不一样?
2、总结。
阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。
如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
第三课时
教学目标
1、学习课文词语,有选择地积累。
2、了解故事梗概,学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点
1、了解故事梗概,学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学准备《水浒传》主题歌《好汉歌》
教学过程设计
一、激发情感、概括故事
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《林冲棒打洪教头》
师:
读了这个课题后,你们最想知道什么?
生:
林冲为什么要棒打洪教头?
林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容:
林冲棒打洪教头。
自己练习——四生说(差——好)——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听,他说得好,好在哪里?
用词简炼,借鉴这些词语,随机板书:
“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点
(一)林冲为什么棒打洪教头?
自学课文第三自然段,做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人?
从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。
什么教“偏不信”?
就是故意的,居高临下,盛气凌人
2、林冲是怎样的人?
忍。
从哪里看出林冲的忍?
3、分角色朗读第三自然段。
(二)林冲怎样棒打洪教头的?
自读课文第四至第七自然段,用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作,说说从中你体会到什么?
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段:
朗读竞赛第七节:
自由练读第七节
洪教头“来来来”,前面说“来来”,多了一个“来”,你体会到什么?
洪教头盛气凌人,急不可待,林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫,而不是像洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,要将人置于死地似的穷追猛打。
他只是轻轻一扫,点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样?
三生读第八节。
(三)练说:
众人见此情景,哈哈大笑起来,有的说:
“__________________”,有的说:
“_________________________。
”还有的说:
“__________________________。
”
三、回顾全文、升华主题
1、林冲是不是好汉?
林冲是个怎样的好汉?
躬身施礼,一忍。
如果不理你,你高兴不高兴?
林冲让座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打认输,五忍,无可奈何;第七节,迫于无奈,忍无可忍,一棒扫倒,点到为止。
学习林冲什么?
艺、义
2、洪教头是不是好汉?
洪教头傲慢无礼,心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文,我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲,书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物?
推荐看《水浒传》。
建议先看简体字版本,再看繁体字版本。
(
以下无正文
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