第一单元位置与方向.docx
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第一单元位置与方向
第一单元位置与方向
认识东南西北
第一课时
教学内容:
教材第3-4页例1、例2及“做一做”,练习一第1、2题。
教学目标:
结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辩认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
重点、难点:
重点:
能根据自身演示辨认东、西、南、北四个方向。
难点:
体会东、西、南、北四个方向之间的关系。
。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
请同学们自己介绍我们家乡有哪些风景名胜。
学生自主介绍。
这些同学介绍得真好,老师也觉得我们的家乡真是太美了。
位于学校的东、南、西、北方都有这么美的风景,我为我们的家乡感到骄傲。
现在我知道我们班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了,今天这节课我们一起来学习有关位置和方向的知道。
(板书课题)
二、活动体验,学习新知
(1)辨别方向。
①学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗?
你是怎么做的?
把你的好方法和同桌交流一下。
学生交流。
(看太阳辨别方向,太阳升起的一方是东,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南)
这个办法真好,请你把这个办法教给同学们好吗?
(全班同学边说边做动用)
除了这种方法,还有哪些方法可以辨别方向呢?
(用指南针辨别方向,指南针红色的指针指向北,另一头指向南)
看来自然课里也有欠的数学知识。
②介绍班级的情况。
同学们认识了东、南、西、北,又自己体验了东、南、西、北这四个方向。
现在谁能这些方位词介绍我们这个教室的情况呢?
一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。
教师:
谁来评一评,他介绍得好吗?
③游戏活动:
听口令做动作。
a、老师喊口令,师生做动作。
请坐在教室东边的同学起立,我们一起跺跺脚;请坐在教室西边的同学起立,我们一起拍拍手;请坐在教室南边的同学起立,我们一起拍拍肩;请坐在教室北边的同学起立,我们一起挥挥手。
b、学生帮助老师喊口令。
下面老师提的问题要增加难度了,请同学们仔细听。
请面朝西的同学坐下,请面朝东的同学坐下。
哪个同学愿意帮助老师,像老师一样提出有关方向的问题,让其他两组同学也从下来?
(学生试着提问:
请面朝南的同学坐下,请面朝北的同学坐下)
教师:
这位同学做对了吗?
谢谢这位同学帮了老师的忙。
c、指名学生到台前做动作。
同学们还愿意接受老师的挑战吗?
老师请几个同学到教室中间排成一排,听口令做动作,看谁做得又快又好。
请你们向东站好,听口令!
向南——转,向西——转,向东——转。
请你们回到座位上。
d、学生喊口令,教师做动作。
刚才这个游戏真好玩,老师也很想接受同学们的挑战,谁能给老师喊口令,让老师也活动活动。
、
学生喊口令,教师活动,学生评判。
④引导小结。
通过上面的学习活动,同学们已经学会辨别东、南、西、北这四个方向了,那么这四个方向的排列有什么规律呢?
(东和西相对,南和北相对。
这四个方向是按顺序时针方向排列的)
(2)体验方位的相对性。
现在,老师来到同学们中间,请大家认真观察老师在你们组的哪个方向?
并认真听同伴的发言,看看谁能发现什么问题。
各小组学生交流。
请同学们想一想,老师站的位置没有变,但老师为什么一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿又在北呢?
谁能回答这个问题?
(因为我们从不同的位置看老师,从不同的位置看老师就有不同的方向)
教师:
对了,方向是以一个地方为标准相比较而确定的,以不贩标准相比较,就有不同的方向。
如果以我们现在上课的教学楼为中心,谁能说说我们小学的东、南、西、北各有什么建筑?
学生交流。
(3)制作校园平面图。
同学们能不能把我们小学的平面图画下来呢?
请各组拿出学具袋里的学具,小组合作,在一张长方形的纸上摆出学校的平面图来。
先确定方向,再摆出建筑物。
摆完后交流讨论一下还有哪些摆法。
(教师巡视指导)
①(各组摆完后)现在请一位同学到转黑板上摆,其他同学到别的小组看看他们是怎么摆的。
②各组摆的和到黑板上摆的都有道理,有的是把上面定为东,有的是把上面定为南,但是在通常情况下,我们都是把上面定为北,也就是上北下南,左西右东。
③这就是我们学校的校园平面图展示。
(出示校园平面设计图)
(4)(出示中国地图)瞧,这是什么地图?
在中国地图上怎么辨别方向呢?
大家一起说首都北京在祖国的什么方向?
海南岛、布达拉宫,黄山呢?
三、全课总结,拓展延伸
这节课你学习了什么知识?
你学得开心吗?
回家后,请同学们用今天所学的知识介绍一下,你家的房子或者你房间的东、南、西、北各有什么?
写成一篇日记。
四、课时作业
(一)填空
(1)小红早晨起床,面对太阳,她的前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
(2)傍晚太阳快要落山时,小明面对太阳,他的前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
(二)说说你房间是怎样布置的。
(三)制作学校校园示意图。
认识简单的路线图
(一)
第二课时
教学内容:
教材第5页例3及“做一做”,练习一第3、4题。
教学目标:
(1)让学生能辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
(2)使学生会看简单的路线图(四个方向)。
并能描述行走的路线。
重点、难点:
重点:
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
难点:
能用四个方向描述简单的行走路线。
教学过程:
一、复习引入
(1)出示第5页例3的图。
(删去图中的人物及话语)
①谁能在图上指出东、南、西、北四个方向?
②说一说:
体育场、电影院在少年宫的什么方向?
③说一说:
医院在商店的什么方向?
商店在医院的什么方向?
(2)在日常生活中,我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?
今天我们就一起来研究路线问题。
二、探究新知
(1)感悟描述行走路线的方法。
①小明的妈妈生病住院了,他想到商店为妈妈买些东西。
从医院出来后,向北走到第一个十字路口时(教师边用人物图片演示边讲述,最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口中),不知道该怎么走了,你们能告诉他怎么走吗?
②请一名学生描述行走路线,教师在图上根据他的描述移运小明的人物图片,当学生的描述不明确时,教师就故意走错,迫使学生调整描述的方法和语言,逐步让学生感悟到描述行走路线的方法,最后把小明放在商店的位置。
③谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线?
(2)体例同一路线问题可以有不同的走法。
①小明买完东西,准备回医院,他可以怎样走呢?
还有别的路线吗?
②谁能把同学们的路线在图上演示一下?
仍然可以采用“根据描述演示的方式”,让学生领悟描述行走路线的方法。
③如果你是小明,你会选择哪一条路线,为什么?
(3)学生自己提出路线问题,自己解决路线问题。
①小明选择了沿原路返回的路线,途中遇到一位叔叔向他问路(教师边用人物图片演示边讲述,最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置),你们猜猜这位叔叔会怎么问?
学生可能会猜:
请问去电影院怎么走?
请问去少年宫怎么走?
请问去体育场怎么走?
……
②同桌两个人合作,一人扮演叔叔问路,一个扮演小明回答,扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答,在图上演示行走路线。
三、巩固练习
(1)完成第5页“做一做”。
①学生独立完成第
(1)题,然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
②说一说,小红、小兰、小明上学的路线。
③说一说,小红、小兰、小明放学的路线。
④先男生提出问题女生解决问题,再女生提出问题男生解决问题。
(2)练习一第3题。
①第
(1)题,学生独立完成。
②第
(2)题,同桌互相提出问题,互相解决问题。
四、课堂小结
今天学会了什么?
描述路线时应该注意些什么?
五、课时作业
(一)每个棋子各跳到了什么地方?
你能画出来吗?
二、看一看中国地图,找出你居住的市或县,说说它大约在北京的哪个方面。
认识东北、东南、西北、西南
(一)
第三课时
教学内容:
教材第8页例4及“做一做”,练习二第1、2、4题。
教学目标:
结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北
重点、难点:
重点:
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
难点:
能用四个方向描述简单的行走路线。
教学过程:
一、创设情境。
唤起旧知
(1)谈话:
春天来了,学校组织小朋友外出观赏大自然的美景。
老师也在这个季节来到一个美丽的城市参观访问,小朋友们想了解这个城市吗?
这是3年前城区的平面图。
(出示学校、汽车站、火车站、少年宫、电影院)
(2)根据给定的北的方向,说说学校的东南西北各有什么建筑。
二、拓展延伸。
获取新知
(1)认识东北、西南、东南、西北。
①教师:
当老师第二次访问这个城市时,发现她变得更漂亮了,学校周围又盖起了一些重要的建筑物。
(多媒体显示)
超市在学校的什么方向呢?
②公园又在学校的哪个方向?
你是怎么想的?
。
公园的方向在学校的西面和南面之间,所以公园在学校的西南面。
③那你知道体育场在学校的哪一面吗?
人民桥又在学校的哪一面呢?
跟你的同桌交流一下。
全班交流得出:
体育场在学校的东面和南面之间,我们就可以用“东南”这十方向,说成体育场在学校的东南面。
人民桥在学校的西北面。
④今天我们认识了四个新的方向,哪四个方向,哪些方向正好相反?
(2)辨认方向。
①你能用新的方位词说一说两个建筑物之间的关系吗?
教师学校的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面?
学生讨论得出由于选择的参照物不同,所以就产生不同的方向。
②你还能提出什么问题’
③你能在教室里找到东北、东南、西南、西北这些方向吗?
(3)出示指南针。
①谁知道它的用途?
②你能根据指南针给出的个方向来确定其余七十方向吗?
③在小组里说说你是怎样确定方自的。
(4)自学例4。
学生质疑。
三、加强运用,内化新知
(1)用方位知识说生活中的事。
(完成第8页的“做一做”)
(2)完成练习二的第1题。
(3)绘制平面图。
(完成练习二的第2题)
(4)说说我的家乡在地图上的位置。
(完成练习二的第4题)
四、动手操作,巩固新知
(1)每人拿一张正方形的白纸板,按要求自制方向板。
(2)利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各个方向,并能用这些方向来介绍教室里的情况。
五、质疑问难,促进发展
(1)今天我们学习了什么?
你们有什么收获?
(2)正确地辩论方向可以帮我们解决生活中的许多问题,课后带你的方向板去操场认认方向,还可以去公园认认方向。
六、课时作业
(一)你能帮助它们批到各自的家吗?
(二)下面是水果分布情况示意图。
桃在篮子的()面,篮子的西南面是()
你还能提出哪些问题?
三、用一张正方形白纸,按照下面的样子折成8等份,在
里填上方向,制成一个方向板。
认识简单的路线图
(二)
第四课时
教学内容:
教材第9页例5及“做一做”,练习二第3、5、6题。
教学目标:
使学生会辩认地图上的方向(八个方面),会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
重点、难点:
重点:
会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。
难点:
能运用所学的方位知识(八个方向),描述行走的路线。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去动物园玩过?
没有去过没有关系,今天老师就和你们一起试一试,有没有信心?
走,那我们就出发吧!
二、认识公交路线图(课件展示第9页“做一做”)
我们今天的目的地是动物园。
瞧,这里是一张1路公交路线图。
提问:
(1)1路公交车是从火车站往哪里的?
经过了哪几个站?
(2)老师要从火车站到医院,有几站路?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,正确地选择乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们该乘哪路车了吧!
三、认识公交站牌
经过大家的努力思考,我们终于找到了1路公交车的站台,可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站应按照什么方位走到动物园吗?
四、展示动物园平面图(例5)
这一段旅途还算顺利,我们终于到达了目的地——动物园,不过我们可不能没有计划地去玩,那样既浪费时间,又容易出现走冤枉路的情况。
所以,在游玩之前,必须好好地计划一下。
你们看,入口处有一张动物园的平面图,这样便于我们更加合理地安排行程。
(1)辨认平面图。
教师:
看图时首先要找到图中的方向标志,找到了吗?
景点分别在动物园的哪一面?
(2)认识游览路线。
教师:
根据不同的需要,说说我们去不同的位置该怎么走,全班交流。
小结:
我们在说行走路线的时候,要用上我们学过的方位词语,这样就可以说得很清楚。
(3)试一试。
完成练习二第5、6题。
小结:
一般我们到某个地方旅游的时候,总是要先游览的路线图,要游玩什么景点,怎样走才能不走重复的路线,路线图都会告诉我们,因此认识路线图十分重要!
五、总结评价
通过这次游园活动,你有什么收获吗?
说给大听听。
如果再给一次机会让你单独出去游玩,你还会有信心吗?
写成教学日记,和全班同学分享你的快乐与成功,好吗?
六、课时作业
(一)下面是南山公园的平面图。
(1)小芳从西门进入公园。
她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。
你能说出她游览时行走的路线吗?
(2)你最喜欢这个公园的哪几个景点?
在小组里说说你的游览路线。
(二)你能说出小红上学的路线?
三、说一说1路和2路公共汽车的行走路线。
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