小放牛教学设计共6篇.docx
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小放牛教学设计共6篇
小放牛教学设计(共6篇)
第1篇:
小放牛教学设计3《小放牛》教学设计
湖南省慈利县一完小
朱彩云
教学内容:
人教版音乐教材第四册第五单元“五十六朵花”中的欣赏教学《小放牛》教学目标:
1、欣赏《小放牛》,并跟录音学唱。
2、了解相关音乐文化及人文知识。
教学重点:
跟录音学唱歌曲。
教学难点:
熟悉歌曲旋律、了解歌词内容。
教学准备:
电子琴、录音机、CAI教学过程:
一、以桥导入(5)
1、同学们,你们见过没有桥墩的桥吗?
(生答)在河北省赵县的洨河上就有这么一座世界闻名的“没有桥墩”的石拱桥,它叫做“赵州桥”。
我们一起来认识一下(出示图片)教师介绍:
它是由隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有1400多年了。
(哇)........赵州桥全长50多米,有9米多宽。
中间行车马,两旁走人。
这种设计是不是很科学?
很合理?
(对)更妙的还在于它的构造:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,在大桥洞的顶上左右两边还各有两个拱形的小桥洞。
2、学生质疑:
为什么要设计这四个小桥洞呢?
教师解惑:
噢!
那是因为:
平时,河水从大桥洞流过,可到了发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这样以来,就——怎么样?
(生答略)大家分析得太正确了!
这么一来,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
大家说,这种设计是不是很了不起?
(是)这种设计在建桥史上是一个创举!
!
!
过渡语:
由于赵州桥太神奇了,所以关于它的歌谣、传说和文学作品也是不胜其数。
下面,就让我们来欣赏一首关于赵州桥的儿歌。
二、歌曲欣赏(20)
1、初听。
(出示大歌单)
2、质疑:
嗯?
前面我们讲过,赵州桥是“李春”修的,可怎么到了这首歌里边儿,却变成了“鲁班”修的啦?
你们知道鲁班是什么人吗?
(生答略)
教师补充:
鲁班是我国古代的一位杰出的建筑工匠,早于李春大约1000年。
由于他工艺高超,被尊为建筑行业的“祖师爷”。
(课件展示)
3、解惑:
哦!
说到这儿,我好像有点儿明白了。
歌词里面说:
“赵州桥来鲁班修。
”实际上就是夸这个赵州桥修得——怎么样?
(好)对,就好像“祖师爷”修的一样,工艺很高超,很了不起!
过渡语:
提到这个“鲁班修桥”,在民间还流传着一段美丽放的神话传说。
....
4、讲故事(课件出示)
师小结:
正如当地的民歌《小放牛》所唱的:
“赵州桥来鲁班修,玉石栏杆圣人留,张果老骑驴桥上走,柴王爷推车轧了一道沟么衣呀咳)”。
1这么看来,《小放牛》实际上唱得是关于赵州桥的神话传说,并不是历史。
接下来,让....我们再一次完整地欣赏这首河北民歌。
5、复听歌曲,感知歌曲演唱的情绪(出示大歌单)
①提问:
大家觉得这首歌曲的情绪怎样?
(欢快的、活泼的、高兴的)
②小结:
是的,这首歌很活泼也很有趣。
特别是第一句中的八分休止附、切分节奏这里,要注意唱得轻快活泼。
咱们来试一下!
(教师可反复带唱)
6、再听歌曲,注意仔细听辨:
演唱这首歌曲的是几个小朋友?
他们是怎么演唱的?
有什么特点?
(生答:
有2个)
①提问:
他们的演唱有什么特点?
(一问一答)
②小结:
对!
象这种由两个小朋友做一问一答的演唱,我们把它叫做“童声对唱”。
(板书)下面,让我们也来试试这种有趣的演唱形式。
7、对唱歌曲(要求:
轻声学唱)①分组对唱——男女对唱
②指出不足:
没有唱出“问”和“答”的感觉来(启发:
要突出“什么”和“人名”)
过渡语:
同学们唱得真不错!
不过,我有点儿纳闷:
你们怎么学得这么快呢?
(生:
因为这首歌有几处都相同或者很相似,所以学起来就很容易了)
8、寻找歌曲相同和相似的地方(课件展示)
注:
歌曲的第
一、三乐句节奏相同旋律相似;
二、四乐句前半句完全相同,后半句有些不同。
过渡语:
难怪同学们学得这么快,原来是善于观察,善于比较。
真是一群会学习的小朋友!
9、揭示民歌特点:
衬词
通过学习我们现在知道了,这首歌实际上就是唱的一段神话传。
那么,对于歌词中的内容,大家还有没有不懂的地方?
(学生提出衬词不懂)哦!
这几个字,我们把它叫做“衬词”。
大家一定觉得它好像没什么意思,似乎可有可无是吧?
(对)这其实是民歌的一个特点,凡是民歌一般都或多或少有一些衬词。
虽然它没有具体的意思,但能表达出人们在唱这首歌的心情。
那假如没有这几个字会怎么样呢?
大家感觉一下!
(教师演唱)所以说它并不是完全没用。
三、欣赏多种形式的《小放牛》(8)师:
《小放牛》这首歌,最早来源于同名歌舞戏曲。
戏曲的内容是说一个小姑娘去买酒,走....到三岔路口,不知道往哪儿走,看见路边有一个小牧童,于是上前去问路,但牧童却没有直接告诉她,俏皮的要小姑娘回答她的问题才肯告诉她。
于是便有了刚才所听到的对唱。
大家
2想看看这段戏曲表演吗?
(想)
1、戏曲《小放牛》
2、二胡《小放牛》师:
《小放牛》这首民歌流传范围很广泛,著名的二胡演奏家余慧生还把它改编成了二胡曲。
下面让我们一起来欣赏——
3、巨笛《小放牛》
除了刚才观看的两种形式,老师这儿还收集一段有趣的视频。
我想,同学们肯定从没有见过这种乐器!
大家想看看吗?
(想)好,请看大屏幕!
(课件出示静态的图片)
这是用巨笛演奏的《小放牛》,它可是世界上最长、最大的笛子哟!
让我们来感受一下..它特有的韵味!
尤其是用巨笛模仿牛的叫声,那真是惟妙惟肖。
(播放视频)
四、创编歌曲(8)
过渡语:
同学们,今天,我们欣赏了歌曲《小放牛》,并且还学会了唱这首歌。
从前面唱的《小放牛》我们可以看出,它并不是关于放牛的歌,而只是一种曲调。
那这么看来,咱们不也可以根据神话故事里的人物,来创编一段新的歌曲吗?
让我们共同来试一试,好吗?
(好)
1、师生共同创编歌曲
首先,我想先问问同学们,你们都看过那些神话故事?
(西游记、宝莲灯„)里面都哪些主要人物?
(孙悟空„)那好,现在咱们就来唱一唱这些神话传说!
老师来问,同学们答,好吗?
(好)比一比,谁的反应最快!
(课件出示并演唱)
师:
天上宫殿什么人闹?
地上的人儿什么人造?
什么人斧劈华山顶?
什么人奔月没回来(么衣呀咳)?
生:
孙悟空最爱大闹天宫,地上的人儿女娲造,沉香斧劈华山顶,嫦娥奔月没回来(么衣呀咳)。
过渡语:
除了唱“神话传说”,我们还可以拿当地的名胜古迹为题材进行创编。
如:
咱们张家界,当然最有名的就是风景区啦。
请同学们想想:
都有哪些著名的景点?
可以怎么唱呢?
2、学生讨论,创编歌曲(讨论后请两位同学上台演唱)
A问:
张家界有个什么洞?
什么峰直冲云霄?
什么溪清澈长流?
什么寨风景美如画(么衣呀咳)?
B答:
张家界有个黄龙洞,天子山直冲云霄,金鞭溪清澈长流,黄石寨风景美如画(么衣呀咳)。
3、全班同学演唱关于张家界的《小放牛》。
(课件出示歌词)
评价:
同学们唱得可真好!
希望今后大家都能多开动脑筋,早点创编出自己的新歌。
好了,..今天的课就上到这里。
下课!
说课稿
一、说教材
《小放牛》是人教版二年级的教学内容,这是一首河北民歌。
它通过对歌的形式,使人了解了赵州桥、鲁班以及“八仙”的神话传说。
歌曲中的八分休止符的切分节奏非常突出,使歌曲显得诙谐、活泼。
这首歌曲来源于同名戏曲。
内容是一个小姑娘向牧童问路,但牧童却要小姑娘回答他的问题才肯告诉她,于是便有了二个人的对答演唱。
音乐采用了河北传统的的戏剧曲调,具有浓厚的乡土气息。
音乐诙谐风趣、旋律流畅,也很好记,所以,成为了一首流传很广的民歌。
二、说教法、说学法、
二年级的学生活泼好动,注意力不能持久,但他们好奇心强、模仿能力也很强。
针对这一现状,我在教学中处处设疑,激发学生的兴趣和好奇心。
为了让学生更好地理解歌词、更快的学会歌曲,我采用了看图片、讲故事、欣赏视频等方法,让学生全方位的了解与之相关的音乐要素和文化背景。
为了突出难点教学,我将八分休止符、切分节奏处提出来,反复模唱,使歌曲显得更加活泼、更能体现出孩子的性格特点。
在演唱时不仅要求学会、唱对,还要求学生能有感情地演唱,并联系实际,重点体会“问”与“答”的语气,唱出区别。
为了加深学生对歌曲的印象,扩展学生的视野。
我接着请学生欣赏了不同形式的《小放牛》。
这样一来,学生又多了一次学习歌曲的机会,当然歌曲也就越长越好了。
最后,是个拓展。
我引导学生根据熟知的神话故事和当地的名胜古迹进行创编活动。
既培养了学生的发散思维,又增强了创新的能力。
三、说教学过程
首先,用桥引入,让学生认识“赵州桥“;引导学生分析它的神奇之处,然后很自然地过渡到歌曲欣赏,然后学习相关的音乐知识和文化背景;接着是欣赏多种形式的《小放牛》,既扩展了学生的视野又巩固了新歌。
最后进行歌词创编,这个环节我认为是本堂课的一个亮点,也充分体现了新课改的要求。
如:
启发学生根据熟知的神话故事和当地的名胜古迹来进行创编,很有创意,也很有意思,学生非常喜欢这一活动。
因为这让他们体验到了从没有过的“成就感”和“满足感”,学生兴趣很浓,同时还锻炼了创新的能力。
4附:
神话传说
相传,在河北省赵县,有一条大河名叫洨河,它水势很大,每逢夏秋两季,大雨来临,雨水和山泉一并顺流而下,沿途又汇合了几条河水,形成了汹涌的洪流。
因此,洨河两岸的居民和来往的行人,都感到非常不便。
赵县人民的这个困难,被著名的工匠祖师爷鲁班知道了。
他特地远到赶来,施展出卓越的技术,在一夜之间就造好了这座赵州大石桥。
赵州桥造好的消息,很快地传遍了四方。
远近居民都怀着惊喜的心情,争先恐后地前来参观。
这个奇迹甚至惊动了“八仙”之一的张果老,它倒骑着毛驴,带着柴荣,也兴冲冲地赶去凑热闹。
张果老存心要和鲁班开个玩笑,于是他问鲁班:
这座大桥是否经得起他俩走。
鲁班心想:
这座桥,骡马大车都能过,两个人算什么,于是就请他俩上桥。
谁知,张果老在驴背的褡裢里一边装上了“太阳”,一边装上了“月亮”,柴荣又施展法术,把“五岳名山”都装进了他的小车,所以他们上桥后,桥竟被压得摇晃起来。
鲁班一看情况不妙,纵身跳入水中,用手将桥托住,石桥总算是安然无恙。
从此,桥面上便留下了清晰的驴蹄印、车轮印和膝盖印,桥底下还有鲁班托桥的手印。
课堂总结
今天这节课,我们欣赏并学习了河北民歌《小放牛》。
从学习中我们了解了赵州桥,并感受了河北民歌的风格特点,最后还欣赏了不同形式的《小放牛》,让我们充分感受到了这首河北民歌的魅力。
最后,希望同学们能够多渠道的去欣赏民歌,发现中国民歌的内在美。
第2篇:
小学音乐课《小放牛》教学设计《小放牛》教学设计
金南镇中心小学张志剑
一、课前音乐:
《小放牛》童声齐唱
二、听“桥”——铺垫引入
由北京的桥引出赵州桥,过渡到课题。
三、赏“桥”——动漫遨游欣赏flash动画,感知歌曲形象。
四、念“桥”——节奏乐园
⑴简易四二拍节奏入手。
⑵用“帮帮︱谁帮帮︱”简化节奏难点(切分+休止)。
⑶依节奏读歌词(小故事)
五、唱“桥”——身临其境
⑴“牛”歌——用“niu”模唱旋律。
⑵听唱教唱歌曲。
⑶变换形式练唱。
七、编“桥”——拓展延伸
⑴请学生说说身边的桥。
⑵用《小放牛》的旋律对金湖大桥进行创编。
第3篇:
小放牛教学反思篇1:
小放牛教案
《小放牛》音乐教案
一、教学内容:
1.学唱唱河北民歌《小放牛》
2.音乐欣赏:
让学生初步感受不同形式的节奏、旋律,速度所表现的不同的音乐形象。
二、教学目的:
1.指导学生用轻快有弹性的歌声来演唱《小放牛》,激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情;2.通过用指定节奏创编旋律,了解旋律构成中的节奏要素,感受节奏的表现特点,3.课外拓展:
感受不同形式的《小放牛》
三、教材分析及重点、难点
《小放牛》是一首民间歌舞剧,对答式表演唱《小放牛》。
以牧童和乡村小姑娘相互对答的方式,逗趣玩乐。
歌中小姑娘向小牧童问路,可俏皮的牧童故意为难,并要小姑娘回答他所提出的问,才告诉她。
于是俩人就一问一答,边歌边舞的演唱起民间流行的对歌来。
难点:
切分节奏。
四、教学准备:
教学多媒体、钢琴、黑板
五、教学过程:
一、情景导入
营造音乐环境
随着明快的《小放牛》音乐,学生高高兴兴走进教室,师生问好。
二、《小放牛》新授
1.师生问好歌2.发声练习
3.听赏《小放牛》
(1)多媒体展示小放牛的情景画面,播放《小放牛》音乐。
(2)听一听,想一想:
这首乐曲是用什么乐器演奏的?
这首乐曲描绘了怎样的画面?
(3)熟悉主题音乐。
(4)复听全曲。
4.教唱《小放牛》
(1)学习歌词:
按节奏朗读歌词。
(2)教师简介歌曲中所唱到的赵州桥。
(多媒体)解释歌词:
第二段中说:
“赵州桥来鲁班修”,这是一种象征的表达方法。
因为鲁班是我国公元前七百多年春秋时鲁国杰出的建筑工匠,早于隋朝的李春大约一千年。
因鲁班曾创设攻城的云梯和磨粉的煨,又相传曾发明木做工具,旧时建筑工匠尊称他为“祖师”,因此,歌词借鲁班之名,表达从敬之意。
“玉石栏杆圣人留”中的借喻手法亦是如此。
(3)教唱
a.学习歌谱:
1=d2/4b.师:
这首歌有什么特点?
采用一问一答的形式。
师:
我们今天学的这首“小放牛”是戏曲传统曲目,属于民间小调,即通俗又十分优美、动人。
c.教师唱一句,学生唱一句。
d教师钢琴弹一句,学生唱一句。
e教师一句一句请同学唱。
f.师生接口唱。
g.学生将整首歌曲连起来唱。
h.指名男女对唱。
i.分组对唱。
j.表演唱
四.课外欣赏1.多媒体播放单簧管《小放牛》。
2.多媒体播放笛子独奏《小放牛》。
3.多媒体播放河北民歌对歌《小放牛》。
4.多媒体播放黄梅调《小放牛》。
5.师生一起欣赏、比较、探讨,领略不同形式下的《小放牛》音乐魅力。
五总结,师生再见
快下课了,让我们一起随放牛娃回家吧!
播放《小放牛》音乐,学生边唱边做着牵牛和骑牛动作或做着吹着笛子状走出教室。
教学反思:
1、通过歌唱,让学生初步感受不同形式的节奏、旋律,速度所表现的不同的音乐形象。
2、通过欣赏,激发学生的想象力,创造力。
3、通过创作表演,激发学生的学习兴趣和表现欲,使学生懂得比较同一曲目有着不同的表现形式,根据学生年龄特征和音乐感知等特点,领略中国民族音乐的魅力。
《小放牛》音乐教案
教学目标:
1、德育目标:
2、智育目标:
跟录音学唱
3发展目标:
及人文知识
歌的创作特点以及相关人文知识
放牛》的旋律,了解歌词内容
录音带、简易打击乐器
赏音乐、用打击乐器为歌曲伴奏
到小河边》,引出欣赏曲目《小放牛》。
1大意。
2进一步明确歌曲描绘的意境。
3声哼唱。
4男女对唱。
作为背景音乐)
1.师简单讲解《小放牛》故事梗概。
2欣赏《小放牛》并、素质了解相关音乐文化教学重点:
了解民教学难点:
熟悉《小教学准备:
录音机、学生活动设计:
听教学过程:
一、导入
复习旧歌《放牛放温故而知新
二、欣赏《小放牛》.初听,了解歌曲.看歌词,聆听,.再听,随录音轻.对唱:
随录音,
三、拓展延伸(播放《小放牛》.播放同名戏曲《小放牛》。
学生欣赏,在熟悉的旋律处小声哼唱。
3.出示《赵州桥》的图片
简介:
赵州桥
欣赏:
童声合唱《赵州桥》,在熟悉的地方小声哼唱。
4、边听音乐边用打击乐器伴奏。
四、总结
师:
在这个单元的学习过程中,我们乘着歌声的翅膀游历了丰收的苗寨、快乐的雪域高原、美丽的哈尼族村庄、花香四溢的天山脚下——
在祖国的音乐花园中,到处都有快乐的节奏、优美的旋律,希望你们像一只只小蜜蜂,去采撷美妙的音符。
教学反思通过本节课的学习,学生能感受不同风格,不同音色色彩,不同情绪的音乐,并用明亮的声音欢快地演唱这些歌曲;听赏时,能随乐哼唱双簧管独奏曲《小放牛》的旋律,课堂气氛不错。
《无锡景》音乐教案教学目标:
1、认知目标:
学习歌曲《无锡景》,能用亲切、柔和的语调把江南民歌旋律优美、娇甜软腻的特点唱出来。
2、能力目标:
通过小组合作学习,培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标:
通过对江南美景的体验,对现代幸福生活的讴歌,感悟社会主义国家丰富的人文内涵,激发学生的强烈的爱国主义热情。
教学重点:
让学生在愉快的音乐氛围中用甜美、自豪的声音熟练的演唱歌曲,获得音乐审美体验和审美情趣。
教学难点:
准确把歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词,表现出江苏民歌特有的风格。
教学准备:
多媒体课件、古筝、电子琴。
教学过程:
(课件见配套课件中学四)
一、新课导入l、欣赏感受,初体江南
学生听着江南的民歌走进课堂。
师生问好。
(师:
同学们,大家好!
很高兴今天由我带领大家一起走进音乐的殿堂!
下面请同学们欣赏一段音乐。
)老师弹奏古筝。
弹完后老师提问:
师:
你们知道刚才老师用古筝弹奏的是什么曲子吗?
生:
《茉莉花》。
(点击课件)师:
那它又是哪儿的民歌呢?
生:
江苏民歌。
2、听着旋律,跟唱练声
师:
不错!
看来我们的同学对《茉莉花》这首歌还是非常熟悉的。
再来考考你们,你除了知道《茉莉花》是江苏民歌外,还知道哪些江苏民歌?
生:
《拔根芦柴花》、《杨柳青》、《水乡船歌》、《月儿弯弯照九州》、《姑苏风光》、《紫竹调》、《绣荷包》、《无锡景》„„
师:
同学们说得可真多,真不愧是我们江苏人,说到江苏的民歌,大家都是朗朗上口。
俗话说,说得比唱得好!
我很希望你们今天能够唱得比说得好(点击课件)!
请看屏幕,根据屏幕上的要求唱出你所听到的旋律。
师:
老师说的果然不错,你们的确唱得比说得好。
今天我们的学习任务就是学习你们刚才所说到的诸多江苏民歌中的其中一首--《无锡景》。
(设计意图:
良好的课堂氛围是踏出成功教学的第一步。
老师的一段古筝独奏《茉莉花》,无形中拉近了师生的距离,让学生在老师所弹奏的优美旋律中初步感受江南音乐的风韵,由此引出老师的一系列提问,让学生在有目的的引导提问下走进江苏的民歌。
“俗话说,说的比唱的好,老师希望你们今天能够唱的比说的好!
”
通过我的这句话引出下面两小段的模唱(选自《无锡景》的前两段旋律),这个过程不仅及时调动了课堂气氛,并且为后面的唱歌教学做了一个铺垫。
)
二、学唱新歌
1、音画结合,情境体验
老师点课件请同学们先欣赏全曲--《无锡景》。
欣赏完后老师提问:
师:
你们说这首曲子美吗?
生:
美。
师:
想不想再听一遍?
生:
想。
师:
我们再来欣赏一遍。
学生欣赏第二遍。
(点击课件)(设计意图:
一切艺术的源泉是生活,歌唱艺术的源泉也是如此。
要唱好歌就要处理好情感的表达,要处理好情感就必须要有生活体验。
因此我让学生在欣赏歌曲的同时运用多媒体课件,让他们欣赏无锡的无限风光,让他们置身于这个都市,去体验无锡的美,感受做为一个江苏人的自豪!
)
2、先唱后识,水到渠成
欣赏完第二遍。
师:
一首好听的歌曲人人都爱唱。
我注意到,刚才在欣赏的时候,有些同学在下面轻声的跟着哼唱,其实你们不必如此拘束、害羞,老师再给你们一个机会,想唱你们就尽情的唱吧!
学生欣赏第三遍(点击课件)。
学生在欣赏的时候边听边跟着音乐哼唱。
师:
我们的同学真的很不简单,我还没教,就已经能听着音乐把歌曲唱出来了。
你们在唱的时候有没有注意到,这首歌在每句的停顿处,常用了一些衬词:
“呀、末”,你们知道这样做的用意是什么吗?
生:
这样做表现了亲切、柔和的语调。
师:
说得很好。
这样做的确很亲切。
下面我们一起来把第一段歌词朗读一遍。
(点击课件)学生一起朗读歌词。
师:
(点一名学生提问)读了歌词,你觉得这首歌表达了怎样的思想感情呢?
生:
身为无锡人的自豪和欣赏无锡美景时那种喜悦、愉快的心情。
师:
说得非常正确。
师:
现在,我给你们1分钟的时间熟悉歌谱,如在哼唱的过程中有什么困难你可以个别举手我来帮你解决。
师:
时间到。
没有同学问我问题啊?
那我来问问你们。
第二行第二小节怎么唱?
师:
(点一个学生唱)你知道这种装饰音有什么用处吗?
生:
“„„”(说得不是很正确)师:
好,那我来告诉你们。
在民歌里这种类似的装饰音很多。
这首歌里的装饰音用的最大好处就是更能表现江南民歌的娇甜软腻。
下面一起来跟着老师的琴声把歌谱唱一遍。
师:
你们音乐素质的确不错,音准很好。
下面我们来做个小比赛。
男女生各为一组,自选一段,比比看到底哪一组唱得好!
(设计意图:
新课标关于识谱教学讲道:
“在音乐听觉感知的基础上识读乐谱、在音乐表现活动中运用乐谱。
”因此我让学生在沉醉于歌曲旋律中时,一遍遍的让他们听赏歌曲,跟唱歌曲,并及时提醒学生衬词如何唱更好听,如何去找到歌曲所表达的那种自豪、喜悦的心情。
虽然歌曲还没有学,却达到了“似曾相识”但还不十分熟练掌握的状态。
接着我再让他们自主学谱、朗诵歌词、随琴学唱、唱好衬词、再次唱谱。
让学生在学唱歌词和学唱歌谱的相互交替中学会歌曲。
这有利于将歌曲情感的感受、体验贯穿于学习歌曲的全过程。
)
三、对比欣赏
师:
其实大家唱得都不错!
听你们唱得这么好听,我的嗓子也有点痒了,欢不欢迎我唱一段给你们听啊?
生:
欢迎。
(师唱)。
师:
听了我唱的歌,你们有问题要问老师吗?
生:
老师,您唱的歌曲和我们刚才唱的旋律一样,可是词不一样。
师:
是的。
老师刚才唱的这首歌是最早最正宗的《无锡景》(点击课件),而我们今大学唱的这首《无锡景》是解放以后重新填写的。
(点击课件)师:
其实,无锡现在的美景真的是太多了。
除了歌词中提到的„„还有„„。
我这里有15幅无锡的美景,我们来欣赏一下。
(点击课件)看了这么多美景,你们觉得我们能做些什么呢?
生:
已经能为这首歌填写第三份歌词了。
(在老师的启发之下回答该问题)(设计意图:
时代在变迁,社会在发展。
如何让学生在音乐中感受这些?
我利用了《无锡景》最早版本这一有力的历史见证,并现场演唱,让学生通过欣赏对比,向他们直观的展示了祖国的变化。
在师生互动的问答中,让学生觉得现今无锡的景色真多真美,而这一切美景要由我们来唱出,未来祖国的蓝图要由我们来绘制,而这第三份歌词也要由我们来谱写,-激发他们的创作欲望。
)
四、创作练习,感情升华
师:
是的,这个任务老师现在就交给你们,请你们来做一次词作者,学着《无锡景》这首歌的格式把无锡的美景也来写一写。
(点击课件)学生分小组创作,老师辅导。
(设计意图:
音乐本身是一门极富创造性的艺术,凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐,培育创造精神和训练创造能力的机会。
在这个环节里,因为有我在前面充分的引导和调动,学生的创作有据可查,有本可依,并能在自己作词的过程中体验祖国的变化,感悟自己生活在这个幸福的大家庭里是多么的快乐!
)
五、现场表演,评价总结
分组展示自己的作品,老师对学生的作品给予适当的中肯的评价。
教学反思:
篇2:
《小放牛》教案1《小放牛》教案
【教学内容】
1、学唱河北民歌《小放牛》
2、欣赏京剧版本、任桂珍民歌版的《小放牛》
【教学重点】指导学生用轻快有弹性的声音来演唱河北民歌《小放牛》
【教学难点】
1、八分休止符。
2、切分音的准确处理。
【教学目标】
1、通过学唱这首歌曲,使学生初步了解一问一答的对唱形式。
2、激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情。
【教材分析】
《小放牛》是民间歌舞剧《小放牛》中的一段男女对唱。
剧中小姑娘问路,俏皮的小牧童故意刁难,要姑娘答上他提出的问题,才肯告诉她。
于是二人就一问一答的对起歌来。
这首河
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