苏教版初一年级英语下册知识点.docx
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苏教版初一年级英语下册知识点
苏教版初一年级英语下册知识点
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
同学们,查字典生物网为您整理了苏教版初一年级英语下册知识点,希望帮助您提供多想法。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
物学:
是研究生命现象和生命活动规律的科学。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
生物学的重要性:
一是农学、林学、环境科学等的基础;二是社会的发展、人类文明的进步、生活质量的提高等离不开生物学的发展和应用。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
科学探究方法:
观察、调查、收集和分析、探究、实验。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
观察:
有明确的目的、要全面、细致和实事求是、及时的记录、积极思考、成果交流。
调查:
有明确的目的和对象、制定合理的方案(必要时选取一部分调查对象作为样本)、如实记录、对调查结果进行整理和分析(必要时用生物统计方法)。
主要有普查、重点调查和抽样调查。
探究:
提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
(光对鼠妇生活的影响实验)实验变量:
光照(明和暗两种对照环境)。
生物的特征:
1、生物的生活需要营养(植物光和作用、动物捕猎);2、生物能进行呼吸;3、生物能排除体内产生的废物(出汗、呼气、排尿、植物落叶等);4、生物能对外界刺激作出反应(应激性:
含修草、变色龙、向阳性、向水性、背地性、雨后春笋等);5、生物能生长(鸡长大)和繁殖(蛋生鸡);6、除病毒外,生物都由细胞构成;7、生物能遗传(种豆得豆、种瓜得瓜;龙生龙、凤生凤)。
区别生物与非生物:
同时具备七大生物特征者为生物。
生物分类:
按照形态结构特点,分为植物、动物和其它生物;按照生活环境,分为水生和陆生;按照用途分为作物、家禽(鸡、鸭、鹅)、家畜(羊、猪、狗等)、宠物等。
生物圈:
包括大气圈底部(会飞的昆虫、鸟类及细菌等微生物)、水圈大部(多在150米内)、岩石圈表面(人类及一切陆生生物的立足点),总厚20千米。
人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
生物生存的基本条件:
营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度,一定的生存空间。
环境对生物的影响:
一是阳光、温度、空气、水等非生物因素,另一类是生物对生物的影响(捕食关系、竞争关系、合作关系、共生关系、寄生关系)。
生物对环境的适应:
任何生物对环境都表现出相应的适应性(普遍性),但又具有一定的相对性(任何生物都有天敌)。
生物对环境的影响:
好处(柳杉吸收有毒气体、森林增加空气湿度),坏处(老鼠破坏庄稼)。
生态系统:
在一定的地域内,生物与环境形成的统一整体。
(一片草原、一条河、一个湖泊等)。
生态系统必须有:
生物成分(生产者、消费者、分解者)和非生物成分(阳光、空气和水)。
生产者:
植物。
自己制造有机物供自己和其他生物使用。
消费者:
动物。
直接或间接地以植物为食物。
分解者:
细菌和真菌。
把有机物分解成简单的物质,供植物吸收利用。
生产者、消费者、分解者之间的关系:
相互依存。
食物链:
消费者和生产者之间的吃与被吃的关系形成了食物链。
食物链中只表示了消费者和生产者之间的关系,没出现分解者和非生物成分。
食物链以生产者为起点,箭头指向取食者或捕食者。
食物网:
多条食物链交错连接形成食物网。
生态系统中的物质和能量随着食物链和食物网流动。
生态系统的特性:
一定的自动调节能力。
即在一个生态系统中,物种的数量在一般情况下不会无限增多和无限减少,而是保持相对稳定的状态。
但它的自动调节能力是有限,当人为对它进行干预时,它将很难恢复。
人类排放的有毒物质会随着食物链不断的积累,越到后面中毒越深。
七大生态系统:
森林生态系统(“绿色水库”,在涵养水源、保持水土方面有重要作用,物种最复杂)、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统(沼泽)、农田生态系统、城市生态系统。
七大生态系统相互关联。
(阅读课本31页)
生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家。
人类活动对环境的影响许多是全球性的。
显微镜的结构:
光学部分(目镜、物镜、反光镜)和机械部分(其它)。
反光镜有两面,一面平面镜(外界光线明时用),一面凹面镜(外界光线暗时用)。
遮光器(即光圈),暗时用大光圈,明时用小光圈。
显微镜的使用:
1、取镜(右手握镜臂,左手托镜座)和安放。
2、对光:
物镜、反光镜同时对准通光孔。
看到圆形的白亮视野时即可。
3、观察:
放(标本放在显微镜上)、压(用压片夹压住标本正对通光孔)、降(转粗准焦螺旋,降镜筒,眼睛侧视)、升(看目镜内,逆时针转粗准焦螺旋)、调(转细准焦螺旋,使物像更清晰)、移(物象移动方向与玻片移动方向相反)。
4、清洁收镜:
用擦镜纸擦目镜和物镜。
显微镜成像原理:
经物镜和目镜两次放大的倒像。
放大倍数为目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。
坚持两步倒(上下倒、再左右倒)。
常见三种玻片:
切片(“切”)、涂片(液体生物材料)、装片(“撕”或“挑取”,细小的生物可直接做成装片)。
制作临时装片:
擦(擦净载玻片和盖玻片)、滴(滴清水在载玻片的中央)、撕(撕生物材料)展(在清水里展平)、盖(用盖玻片盖好,让一端先接触水缘,缓缓压下,避免产生气泡)、滴(滴稀碘液染色,染色会杀死细胞,做活细胞实验或看生物活性时不要求染色。
)、吸(左滴右吸)。
植物细胞结构:
细胞壁(保护、支持作用)、细胞膜(紧贴细胞壁,光学显微镜下不易看清)、细胞核(遗传信息库)、细胞质、液泡(液泡的细胞液中溶有大量的物质,果汁的主要来源结构)、叶绿体(进行光和作用的场所)。
生物作图要求:
3H铅笔,偏左画图、右标注,下中写图的名称,指示线用水平线,图只出现点与线。
判断污点在目镜、物镜或玻片上的方法:
先转目镜,污点动则在目镜上,不动则可能在物镜和玻片上;再转玻片,动则在玻片上,不动则在物镜上。
制作装片:
擦、滴、刮、涂、盖、滴、吸。
动物细胞结构:
细胞膜、细胞质、细胞核。
无细胞壁、液泡、叶绿体。
施莱登、施旺共同创建“细胞学说”:
细胞是生物体结构和功能的基本单位,细胞能够产生新细胞。
细胞的生活需要物质和能量。
细胞中的物质:
有机物(分子较大,一般含碳,如糖类、脂肪、蛋白质、核酸)和无机物(分子较小,一般不含碳,如水、无机盐、氧)。
控制物质进出细胞的结构:
细胞膜。
(植物细胞壁只起保护和支持的作用)
细胞质中的能量转换器:
叶绿体(植物特有,进行光和作用反应式,将太阳光能转换成化学能贮存在有机物中。
)和线粒体(进行分解有机物反应式,“动力车间”,动、植物均在进行。
)
细胞核是遗传信息库,遗传信息在细胞核中。
细胞核中有染色体(由DNA和蛋白质组成),染色体上有DNA(遗传信息的载体,双螺旋结构),DNA上有基因片段。
染色体的特点:
每一个物种的细胞内染色体数目是恒定的。
细胞是物质、能量和信息的统一体。
细胞通过分裂产生新细胞。
细胞由小长大的过程是细胞的生长过程,细胞由一个变两个的过程是细胞的分裂过程。
分裂过程中细胞核先分成两个,细胞质再分成两份,在中间形成细胞膜,植物细胞还形成细胞壁。
分裂过程中染色体数目的变化:
分裂初期,染色体进行复制加倍,加倍后的染色体再平均地分到两个细胞中。
保证了两个新细胞与原细胞的染色体数目和形态相同,即所含的遗传物质也是一样的。
动物体结构层次:
细胞(从受精卵细胞开始)→组织(四大组织:
上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织)→器官→系统(八大系统)→动物体。
植物体结构层次:
细胞→组织(四大组织:
分生组织、保护组织、营养组织、输导组织)→器官→植物体。
四大动物组织:
上皮组织:
保护、分泌功能;如皮肤有保护,小肠腺能分泌消化液。
肌肉组织:
收缩与舒张功能。
神经组织:
产生和传导兴奋,如感到疼痛、痒等。
结缔组织:
骨组织、血液等,具有支持、连接、保护、营养等功能。
动物器官:
眼、耳、鼻、心脏、肝、肾、肠、胃、脾、甲状腺、唾液腺等。
植物四大组织:
分生组织:
始终不分化,终生具分裂能力,能产生其他的组织。
保护组织:
各器官的表面,具保护功能。
输导组织:
导管运送水和无机盐,筛管运输有机物。
营养组织:
六大器官中均含大量营养物质。
营养组织中液泡较大,有储存营养物质的功能;有叶绿体的营养组织能进行光和合作用。
六大器官:
根、茎、叶、花、果实、种子。
单细胞生物:
酵母菌、衣藻(植物)、草履虫、眼虫、变形虫(动物)。
身体只有一个细胞,细胞内有一些结构。
草履虫结构图书上70页。
赤潮:
某些单细胞生物大量繁殖引起海水颜色改变的现象。
水华:
蓝藻、绿藻、硅藻等大量繁殖引起水体变绿的现象。
没有细胞结构的微小生物:
病毒。
在电子显微镜下可看见。
根据寄主不同分三类:
动物病毒(流感、爱滋病、鸡瘟)、植物病毒(烟草花叶病毒、萝卜花叶病毒)、细菌病毒(噬菌体)。
病毒结构:
蛋白质外壳+内的遗传物质。
病毒生活:
寄生在活细胞内,离开活细胞后通常变成结晶体,一有机会侵入活细胞,生命活动重新开始。
已知绿色植物30多万种,分为四大类群:
藻类、苔藓类、蕨类、种子植物。
藻?
?
类
单细胞藻类(衣藻)、多细胞藻类(水绵);淡水藻类(衣藻、水绵)、海洋藻类(海带、紫菜、石花菜);生活环境:
多水中,少在阴湿陆地上;特点:
全身都进行光合作用和吸收水和无机盐,无根、茎、叶的分化。
作用:
释放百分之九十的氧;鱼类饵料;食用;药用。
苔藓类
生活环境:
潮湿的陆地;特点:
有茎和叶,但茎中无导管、叶中无叶脉,根为假根;作用:
空气污染的指示植物(叶只有一层细胞,二氧化硫等有毒气体从背、腹两面入侵,使苔藓类的生存受到威胁。
)
蕨类
生活环境:
森林或山野的潮湿环境;特点:
具根、茎、叶,且有专门的输导组织;生殖:
孢子生殖;作用:
两亿年前的蕨类植物灭绝形成煤;药用(卷柏、贯众);饲料(满江红)。
种子植物
种子的结构:
种皮(保护胚)和胚(胚芽、胚轴、胚根、子叶、胚乳)。
胚:
将发育成新的植株。
果实的结构:
果皮和种子构成。
分类:
1、单子叶植物(只有一片子叶,如玉米)和双子叶植物(有两片子叶,如大豆、花生);
2、裸子植物(种子无果皮包被,如松、杉、柏、银杏、苏铁)和被子植物(种子有果皮包被,如桃、玉米)。
种子萌发需要的环境条件:
适宜的温度、一定的水、充足的空气。
种子萌发需要的自身条件:
有生命的、过了休眠期的,胚是活的且完整的。
种子萌发的过程:
1、吸水,子叶将营养物质转运给胚芽、胚轴和胚根;2、胚根突破种皮,形成根;3、胚轴伸长;4、胚芽发育成茎和叶。
幼根的生长原因:
1、分生区不断产生新细胞,使细胞数量增多;2、伸长区细胞体积不断增大。
根尖四区:
1、根冠:
保护;2、分生区;3、伸长区(长得最快);4、成熟区(具根毛,增大吸收水和无机盐的面积)。
芽:
尚未发育的枝、花或花序的雏体。
芽中有分生组织。
植物生长常见的三种无机盐:
N、P、K。
N:
使枝叶茂盛,缺时植株矮小,叶发黄(严重时呈淡棕色);过量时易患病,叶柔、产量低。
(尿素、硝酸氨、氯化氨等)。
P:
促进幼苗发育、花的开放、果实、种子的早熟,缺时植株矮子,叶呈暗绿色,并出现紫色,过时浪费。
(普钙)
K:
使茎杆健壮,促进淀粉形成;缺时易倒伏,叶边缘呈褐色,并渐枯焦。
(草木灰、氯化钾)。
完全花结构:
花托、花萼、花瓣(招引昆虫传粉)、花蕊(雌蕊、雄蕊)。
雌蕊结构有:
柱头、花柱、子房;
雄蕊结构有:
花药(内有花粉,花粉能产生精子)、花丝。
传粉:
花粉掉到雌蕊柱头上的过程。
传粉不足,导致减产。
受精:
被子植物特有的双受精。
精子和卵细胞结合形成受精卵;精子和极核细胞结合形成受精极核。
子房壁——果皮;子房——果实;珠被——种皮;
胚珠——种子;受精卵——胚;受精极核——胚乳。
水对植物的意义:
1、水是植物体的重要组成;2、水是溶剂;3、水参与植物代谢;4、水保持植物形态;5、水影响植物的分布。
根适于吸水的特点:
根尖的成熟区,及成熟区有大量的根毛。
水分的运输途径:
根毛→导管(木质部中)→到植物体各个部分。
有机物的运输:
筛管(韧皮部中)。
形成层的作用:
形成层细胞不断的分裂,向外形成韧皮部,向内形成木质部,使茎不断增粗。
草本植物的茎不能增粗的原因:
茎中没有形成层。
气孔:
植物蒸腾失水的“门户”,气体交换的“窗口”。
有一对半月形的保卫细胞围成。
叶片的结构:
上表皮:
保护,气孔少,减少蒸腾失水。
栅栏组织:
叶绿体多,近上表皮;
海绵组织:
叶绿体少。
栅栏组织和海绵组织统称叶肉。
叶脉:
内生导管、筛管,支持和运输作用。
下表皮:
气孔多。
移栽带土坨:
保护根毛,保证根的吸水能力。
移栽剪枝去叶:
减少蒸腾失水。
光合作用的表达式:
呼吸作用的表达式:
全国植树节:
每年的3月12日。
聪明出于勤奋,天才在于积累。
我们要振作精神,下苦功学习。
查字典生物网编辑以备借鉴。
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