人教部编版二年级上册《黄山奇石》第二课时完美版教案.docx
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人教部编版二年级上册《黄山奇石》第二课时完美版教案
二年级上册第9课《黄山奇石》
-第二课时原创教学设计
教学目标
1.认识“巨、位、著”3个生字,读准多音字“都”,会写“巨、位、每、升、闪”5个字。
2学习联系上下文和生活经验,了解“陡峭”等词语的意思。
3.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
4.背通第二至五自然段。
教学重难点:
(教学重点)
1.认识“巨、位、著”3个生字,读准多音字“都”,会写“巨、位、每、升、闪”5个字。
2、背诵文中的第二至五自然段。
(教学难点)
1、学习联系上下文和生活经验,了解“陡峭”等词语的意思。
2、能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
教学准备:
1.教师:
学习单(上面画有教学过程里的四张表格)、生字卡片、词语卡片、课件
2.学生:
每人准备一张写话用的方格纸。
教学过程
一、复习字词,回顾课文主要内容
1.出示上节课认识的12个生字的卡片,指名读。
2.出示词卡:
闻名、风景区、省会、南部、秀丽、尤其、奇形怪状。
开火车读
3.课件分两行出示“奇石”的名字
仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都
天狗望月狮子抢球仙女弹琴
(1)请学生齐读。
引导回顾:
课文具体写了哪些奇石?
分别在哪几个自然段?
(2)过渡:
这节课,我们继续走进课文,细细地去感受和欣赏这四块奇石。
二、走进第二至五自然段,感受语言积累背诵
1.学习第二自然段
(1)指名朗读第二自然段。
(2)课件出示学习要求:
默读第二自然段,再提取信息,填写表格
奇石名字
好像
动作
地点
学生朗读、填表。
教师巡视指导。
(3)指名汇报表格填写情况
(4)请学生观察表格中的图片,再读这一段。
提醒学生可以重读“好像”,一边读一边想象画面,体会作者丰富的想象,感受仙桃石的奇妙和有趣
(5)请学生试着按照表格的内容和顺序,背通第二自然段
2.自主选择其他自然段,独立、合作学习。
过渡:
抓住自然段的关键信息,理清句子的顺序,再多读读,我们就能很快地完成背诵。
接下来的三个自然段,请大家试着这样学习。
(1)课件出示学习要求:
默读你感兴趣的自然段,再提取信息,填写相应的表格
地点
有一只
动作
奇石名字
奇石名字
真像
地点
动作
地点
变成
动作
奇石名字
学生自主学习。
教师巡视指导,关注个别学习困难的学生。
(2)请学生填表后和学习小组的同伴们聊一聊,就不同之处讨论一下。
(3)小组选代表汇报本组学习成果。
教师随机给予指导。
预设1:
汇报第三自然段时,关注“陡峭”一词。
请学生默读第三自然段。
交流:
以前我们学习过联系上下文了解词语的意思,你觉得这段中哪句话可以帮助你体会“陡”的意思?
小结:
读到下文“望着翻滚的云海”一句,再结合课文插图,我们就能感受到“猴子”所处
的位置是极高的。
你坐过飞机吗?
从飞机上望向窗外,有时会看见像大海的波涛那样上下翻液的云,联系生活经验,也就了这只“猴子”的确在一座高而陡销的山峰上了。
你看,联系下文,再结合生活经验,我们就可以理解词语的意思。
以后,在阅读中遇到不懂的词语或句子时,不妨运用这个方法。
预设2:
汇报第四自然段时,关注“巨、位”2个生字
①写“位”字
指导“位”字书写要点:
左窄右宽,“立”上横略短,在横中线上方,第三笔点起笔在竖中线上。
学生描红一个,再写一个,教师巡视,进行个别指导。
②学写“巨”字。
请学生观察“巨”,先说说写这个字时需要注意什么。
教师范写,一边写一边讲:
先写横,居上居中,再写横折、横,最后写竖折。
要注意笔顺。
学生描红,再写一个。
教师巡视指导。
课件出示课文中的句子:
那巨石真像一位仙人站在高的山峰上,仲着手臂指向前方。
提问:
结合表里的图片,说说“巨石”是怎样的石头?
你可以给“巨”组词吗?
预设;巨大、巨变
预设3:
汇报第五自然段时,关注多音字“都”和“著名”一词。
2解多音字“都”:
我们学过生字“都”,在这一段里它作dū,可以组词“首都、都城”。
②引导理解“著名”前面我们学习了“闻名”,“著名”和“闻名”有什么不同呢?
请你填一填,体会一下吧!
课件出示:
爱迪生是世界()的科学家。
他妈妈是()的外科医生。
讲解:
你体会到了吗?
这两个词都含有”有名气”的意思。
但“闻名”指被更多人知道,而“著名”是突出、显著的意思
(4)指导学生有感情地朗读。
可以通过范读、看图片,想象画面等方法,引导学生读出奇石的有趣和大自然的神奇。
(5)请学生试着选一个自然段背诵。
设计意图:
从教到放,从共学到选学,从理清层次到背通段落,旨在突破本课教学重点即背通第二至五自然段。
而对于另一重点:
学习联系上下文和生活经验了解词句的意思,是通过帮助学生经历“回想——发现一一体验”的学习过程来实现的。
三、整理发现,了解语言后再仿写
1、在黑板上贴学生填写的四张表格。
引导比较、思考:
你发现第二至五自然段在描写顺序上有什么相同和不同?
学生观察、汇报。
小结:
相同的是都有作者丰富的想象,每个奇石都有一个有趣的名字,也都有地点和动作描写。
不同的是写的顺序,有的直接先写奇石的名字,有的最后一句话才写。
而且你发现了吗?
作者结合奇石的形状运用想象写奇石,有的用“好像”,有的用“真像”,有的用“变成”,还有的直接写,比如“有一只猴子”这样有趣的写法,我们也可以试试哦!
2.课件出示课后第二题
(1)请学生先练说。
(2)指名说。
预设1
两只狮子张大嘴巴低下头,都在抢他们面前的球。
其中一只用锋利的爪子紧紧的抓着球,好像在说,谁也别跟我抢。
预设2
两块巨石变成了一只天狗一动不动的趴在地上。
抬头望着弯弯的月亮。
他好像在思考着什么。
预设3
这块儿石头真像一位从天上飞下来的仙女。
她低头抚着琴,我似乎听到了美妙的琴声。
(3)请学生拿出写话卡片,选一张图片写下来。
教师巡视指导。
(4)指名读自己写的句子。
教师有选择性地将学生的卡片连在一起,像课文第二至五自然段那样。
请学生连着读一读。
3.课件出示课后第三题
(1)过渡:
刚オ大家用自己的话写了黄山奇石,妙笔生花。
除了黄山奇石,生活中还有许许多多的景物
课件出示两幅景物图片(课前了解的多数学生见过的),旁边出现四组词语
风景景色风景如画秀丽秀美一枝独秀
著名名字名不虚传闻名新闻百闻不如一见
提出要求:
请你选几个词语说说这两处景物,也可以说说别的景物。
(2)指名说。
教师相机指导学生把意思表达清楚。
设计意图:
四组词语在前面的教学中分别出现过,有的词语学生已经进行了运用练习,有的词语学生已经体会了其蕴含的不同意思。
有了这些铺垫,这部分综合运用可以水到渠成。
四、回读课文,基于需要指导写字
1.过渡:
黄山奇石有趣,作者写得也很有趣,一块块本无生命的石头,被作者描绘得活灵活现,呼之欲出。
同学们,让我们再从第一自然段开始,把这篇课文有感情地朗读一遍,再次感受黄山奇石的有趣和大自然神奇!
学生朗读全文。
教师随学生一起声情并茂地读
2课件出示“每,升,闪”3个字。
(1)交流:
你认为哪个字比较难写?
我们一起写写这个字。
(2)请学生观察,说一说写这个字时需要注意的问题。
设1:
可以将“每、升”放在一起观察比较,引导学生关注它们共有的笔画长横。
相机讲解:
写“每”时注意中间长横从横中线下侧起笔。
写“升”时,注意长横在横中线上方。
设2:
“闪”字,注意横折钩的钩底低于左竖底部,最后一笔是点,不要写成捺。
(3)学生描红一个,和前面的范字比较之后,再写两个。
(4)教师选取学生写的有代表性的字,和学生一同评一评、改一改。
9.黄山奇石
教学目标
1.认识并会写生字,能正确读写课文中的新词。
2.通过看图学文,体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.仔细观察图画,培养观察和想象能力。
4.有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。
教学重点
在读中真切体会黄山石的奇特和有趣。
教学难点
引导学生体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、引入课题,激发兴趣
1.说起山,有一座山它兼泰山之雄伟,庐山之飞瀑,衡山之烟云,峨眉之清凉,因而又有“天下第一奇山”之称,它就是——黄山。
黄山有“四绝”,即奇松、怪石、云海、温泉,今天我们一起来欣赏一下黄山的四绝之一——奇石。
板书:
黄山奇石。
2.学生齐读一遍课题。
问学生是否想看看“黄山奇石”奇在哪里。
二、初读课文,整体感知
1.让学生带着“提示”,按照自己喜欢的方式自由读课文。
自读提示:
(1)标上自然段序号。
(2)选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。
(3)找到能概括全文主要内容的一句话,画上横线。
2.全文共有几个自然段?
(6个)
3.师生交流。
了解学生通过读课文,知道的内容。
三、再读课文,随文识字
1.老师范读第1自然段,学生自己画出本节课要学习的生字。
2.让学生找出自己已经认识的生字,选出与同学交流。
3.出示生字卡片,认读生字。
4.选出“闻、景、省、部”等字,让学生组词。
5.用合适的方法来学习后面几个自然段的生字。
四、指导书写,加深记忆
1.引导学生分析生字:
“位、狗”属于“左窄右宽”,书写时注意占格位置;“南、闪”书写时,里面的部分大小适中;“每、巨”注意笔画笔顺。
2.做游戏测测识字情况。
如猜字谜:
“门里一人——打一汉字”。
(闪)
3.采用多种形式,让学生们自测、互测。
五、多种方式,朗读课文
1.引导学生朗读课文。
如:
第1自然段的第1句话。
(1)对比读
师读:
黄山风景区在我国安徽省南部。
生读:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
(2)提问读
师读:
闻名中外的黄山风景区在——
生读:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
2.采用不同的方式引导学生读课文第2~5自然段,尽量达到学生熟读,一小部分学生会背诵。
六、理清文章脉络
引导学生说说课文的层次。
(哪几个自然段是介绍“奇石”的?
)
七、拓展延伸
今天,我们学习了《黄山奇石》,课外查找资料,了解黄山的其他美景。
第二课时
一、回顾旧知,激发兴趣
1.上节课我们学习了《黄山奇石》,你还能认读这些词语吗?
多媒体出示“词语”学生认读。
2.“黄山的奇石”奇在哪里?
本节课我们来仔细分析。
(板书课题:
黄山奇石)
二、研读课文,欣赏奇石
(一)学习第1自然段
1.请学生当小导游,结合画面、课文内容给大家介绍黄山。
鼓励大家积极参与,认真观察,选出“最佳小导游”。
2.教师请学生观察课文中的插图,用自己的话概括地给大家介绍。
(引导学生从整体来进行介绍)
(二)学习第2至6自然段
1.课文一共写了哪几种黄山奇石?
明确:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.你最喜欢哪种“奇石”?
学生自由回答,并说明理由。
3.交流第2自然段。
(1)说出奇石的名字。
(2)理解“好像”,注意动词“飞、落”。
(3)引导学生边读边思考:
作者为什么给它起名“仙桃石”?
明确:
像个大桃子。
(4)教师指导朗读——填空读,让学生尝试着背诵。
4.交流第3自然段。
(1)学生理解“陡峭”一词,教师出示图片,加深学生对“陡峭”的印象。
(2)“猴子”为什么加上引号?
明确:
“猴子”加引号,是说不是真正的猴子,只是样子像猴子。
(3)找出“猴子”的有趣点。
(4)学生表演文中描绘的“猴子观海”动作。
(5)让学生一边表演一边读文中的句子。
5.交流第4、5自然段。
引导学生想象“指路”“叫天都”。
理解“伸、啼叫”“天都”的意思。
让学生口头描绘“金鸡叫天都”的样子。
6.读最后一自然段。
引导学生想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子。
出示图片让学生观察。
三、总结升华,激发欲望
1.黄山奇石“奇”在哪里?
明确:
奇形怪状、引起想象。
2.记得徐霞客曾经说过这样一句话:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。
激发学生去黄山看一看那些奇石的兴趣。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
二年级上册
教材版本
人教版
课题名称
黄山奇石
教学目标
通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情
重难点分析
重点分析
本课需要图文结合,引导学生充分发挥想象,开展多种形式的读,如初读、精读、赏读、个别读等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。
难点分析
二年级学生年龄小,注意力容易分散,村队学生语言基础差,语言表达能力较弱,本节课要多利用多媒体出示图片吸引学生注意力,并且要给学生足够的时间来观察,鼓励学生发挥想象并通过自己的语言表达出来。
教学方法
讲授法、朗读指导法、启发式教学法
想象感悟法、读写结合法
教学环节
教学过程
导入
秋天到了,天气转凉了,燕子往南飞,树叶纷纷落下,田野一片金黄,红红的苹果挂满枝头。
在这美丽迷人的秋天里,我们班组成了一个旅行团,去游览著名的风景区黄山。
板书课题:
黄山奇石。
知识讲解
(难点突破)
第二环节:
查学诊断
1、检查生字预习情况。
2、指生分段读课文。
师及时正音
第三环节:
导学施教
品位词语,感悟奇石美。
1、首先学生带着读准字音,读通句子,标出自然段的要求自读课文,读完后我用ppt课件出示词语,学生通过认读、齐读、开火车读等形式巩固“风景区、胳膊、巨石、著名”等14个词语。
2、然后,我让学生再次轻声朗读课文,边读边找出课文中描写的几种奇石,并领着孩子把奇石和课件中相应的图片一一对应起来。
之后出示“作者具体写了(仙桃石)、(猴子观海)、(仙人指路)、(金鸡叫天都)四块黄山奇石,简写了(天狗望月)、(狮子抢球)、(仙女弹琴)等奇石。
”这样一个句式进行说话练习。
在这个环节,通过检查生字和说话练习,为理解课文内容、积累丰富的词汇作铺垫,让学生初步了解黄山景色之美。
3、这里让学生又一次走进文本用心默读课文,找出作者具体写的黄山四块奇石的句子结合图片来品味,交流、朗读。
仙桃石它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
让学生通过“好像、飞、落”等词语,想像仙桃石的神奇有趣。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海,这就是有趣的猴子观海。
这里抓住“抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海”这些词语欣赏“猴子观海”。
仙人指路远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
在这句话里学习作者使用“望、站、伸、指”这些动作把静态的奇石写成动态的手法。
也可以让学生上台表演“仙人指路”。
而金鸡叫天都这块奇石的教学,从雄鸡的颜色“金光闪闪”,和雄鸡的动作“伸着、对着、啼叫”入手,通过观察图片与文字进行结合,理解作者是怎样想象的。
设计意图:
通过观看插图,让学生了解黄山奇石的美;通过多种形式的朗读,品味优美的词语、句子,让学生不仅感受到黄山奇石美,而且感悟到作者的语言美,简单学习作者的写作技巧。
4、指导书写“南、每、巨”等生字。
课堂练习
(难点巩固)
第四环节:
练测促学
先填空,再读句子,注意读出句中的停顿。
(1)闻名中外的( )在我国安徽省南部。
那里景色秀丽神奇,( )是那些怪石,有趣极了。
(2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子( )地蹲在山头,望着( )的云海。
(3)那些叫不出名字的( )的岩石,正等你去给它们起名字呢!
小结
第五环节:
拓展延伸,小结,布置作业。
1、欣赏“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的神奇有趣,那么让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子,挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的样子用一两句话写下来。
2、本节课你有什么收获呢?
能和大家说一说吗?
3、作业:
学写本课的8个生字。
《坐井观天》第二课时教学设计
教学目标:
1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓意。
教学重难点:
1.分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
2.品读课文,并发挥想象力续编故事。
教学准备:
制作多媒体教学课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。
(教师)
教学课时:
2课时
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.齐读课题
今天这节课我们继续学习12课,一起读读课题《坐井观天》
2、复习生字词
上节课我们初读了课文,学习了生字,我们看一看哪个聪明的小朋友能读带有这些生字的生词。
请自己读一读这些词,一会儿我们来做一个抢答的游戏。
开始!
好,咱们开始抢答(请一个小朋友读一读)
词语读得都非常准确,大家掌声鼓励。
下一次老师的要求是你能带着全班小朋友一起读,继续抢答,你读一个,全班小朋友跟读(一个小朋友带领全班小朋友读),你们的发音很准确,把掌声送给自己。
3.理清课文内容
同学们通过上节课的学习,我们知道了这篇寓言小故事讲的是谁呀,对,小鸟和青蛙。
小鸟从天上飞来,落到岩上(画井口,贴小鸟)在井里坐着的是青蛙(贴青蛙),他们在争论什么呀?
(请2个小朋友说),是呀,他们在争论天有多大(板书:
天有多大?
),可是他们的说法一样吗?
为什么呢?
我们一起来看一看,小鸟和青蛙认为的天有多大?
二、熟读精思,感悟对话
(一)用不同符号画出小鸟和青蛙的观点
请听要求:
请你自由读课文,边读边用横线画出小鸟认为的天有多大?
用波浪线画一画青蛙认为天有多大?
现在开始!
(好啦,完成的同学请用坐姿告诉陈老师)
谁来告诉我,小鸟认为天有多大呢?
(请一个小朋友回答)
(二)小鸟的观点
出示:
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
1、理解无边无际
小鸟认为天是无边无际(板书:
无边无际)
想一想无边无际是什么意思呢?
(请一个小朋友回答)(没有边际望不到尽头,一眼望去望不到边,说明很大)
孩子们,你们在生活中见过什么是无边无际的?
(请2个小朋友回答)
出示图片:
大海、沙漠、天空、草原、森林
我们在生活中看到大海是无边无际的,看到沙漠也是无边无际的,我们看到过天空是无边无际的,草原也是无边无际的,森林是无边无际的。
2、读懂小鸟的语气
那我们怎么来读小鸟的话呢?
如果你是小鸟你会怎样告诉青蛙?
谁来读一读。
(请一个小朋友读),
出示对比句子:
天无边无际,大得很哪!
天无边无际,很大。
指导:
第一句是带有感叹的句式,感叹句带有浓厚的感情,我们要读得语速稍舒缓。
课外延伸:
八月十五的月亮真圆哪!
龙潭河的风景真美呀!
重回原句指导:
再来读一读小鸟的话:
重读“很”字,表示强调,读出小鸟真诚、劝告的语气,句末的“哪”在这里要读轻声,表示感叹。
谁来试着读一读(请两个小朋友读)(全班一起读同学们)
3.原因
那小鸟为什么认为天是无边无际的呢?
从课文中找一找答案。
(请1个小朋友回答)
出示句子:
我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
一起来读读这句话,一百里是多少里?
一里=500米,一百里=50000米
小鸟在天上飞了50000米, 它可能飞过高山、经过田野、草原、森林,但是它就是没有看到天的边际,所以小鸟才说:
天无边无际,大得很哪!
(三)、青蛙的观点
1、过渡:
小鸟飞了这么远的路,看见了那么多的风景,所以它见多识广!
可是青蛙相信小鸟说的话吗?
那青蛙认为天有多大呢?
(请一个小朋友)
2、读懂青蛙的语气
课文中的那句话是怎样说的,你们看到了吗?
出示句子:
朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还飞那么远吗?
①联系上下文理解“大话”。
大话是什么意思呢?
(请一个小朋友回答)(“大话”就是吹牛的话、不实在的话。
)
预设:
那我来说几句话,你们来判断哪句话是大话?
A.我没写家庭作业,却告诉老师我没有带。
B.我一只手就能把讲桌举起来。
②显然,青蛙不相信小鸟飞那么远,青蛙认为天有多大?
(天不过井口那么大。
板书)
③“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”是什么意思?
④课件出示下面的两组句子,指导学生反复朗读,体会其语气的不同。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天不过井口那么大,不用飞那么远。
明确:
天只有井口那么大,不用飞那么远。
同一个意思,可以用不同的句式来表达,我们课文中用的是反问的语气,谁能读好反问的语气?
(请一个小朋友读)用了反问的句式就更能说明天是很小的
指导:
咱们朗读时,要强调“井口、那么远”等词语,语调上扬,读出青蛙自以为是、不相信的语气。
(一起读一读)
3、原因(小游戏)
那么青蛙为什么会觉得天会这么小呢?
是怎样说的?
出示:
我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
我不会弄错的。
一起来读读这句话,好,同学们,现在呀,你们就是这只坐在井底的小青蛙,从书桌里拿出一张纸,每人做一个卷筒,你们看到的天是什么样子?
(请一个小朋友),请你来说一说(一个小小的圆圈),请你把这张纸放进书桌里,因为呀,同学们看到的天是通过纸筒来看到的,纸筒的壁挡住了同学们的视野,所以看到的天是那么的小。
那青蛙呢,他生在井里,他看到的天是井壁挡住了他的视线,(出示井口图片)所以呀,他认为天很小,只有井口那么大。
4、理解笑的含义
听到青蛙这么说,小鸟很无奈,只能诚恳的劝说青蛙,小鸟怎样劝说的?
出示:
你是弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。
指导:
小鸟说的话中,“你是弄错了”中的“是”要重读,表示强调,加强语气。
一起读读小鸟的话。
青蛙笑了,小鸟也笑了,这里的笑是一样的吗?
明确:
青蛙的笑是自以为是的笑,说明它很自大;小鸟的笑是无奈的笑,是又可气又好笑,与青蛙的笑形成对比。
三、分角色朗读
1、小组合作读
同学们,这个小故事有意思吗?
下面呀,我们来分角色读一读,同桌之间先相互的读一读,一个扮演小鸟一个扮演青蛙,练习的时候要注意读出青蛙和小鸟的语气。
2、小组展示读(边读,边纠正)
谁来试一试?
老师要求大家只读他们的对话,我们看看谁能把青蛙和小鸟的观点读得特别清楚,谁来当青蛙,谁来当小鸟,老师来读旁白。
3、分男女生读
女生当小鸟,男生当青蛙。
老师读旁白。
四、续编对话,领悟寓意
小结:
同学们,这个寓言故事生动有趣,他告诉我们只有像小鸟那样站得高,才能看得远,才能看到事物真实的情况,而青蛙生活在井底,视野狭窄,就不能看到事物的真实情况了。
(出示天空和小鸟图片)
全班展示
那好,咱们帮助青蛙一起跳出来吧!
我们一起让青蛙怎么办?
(跳出井)大家一起说:
青蛙,请你跳出井口。
青蛙跳出井口,眼睛瞪得大大的,原来天比井口大。
于是,井底之蛙和小鸟决定一起去探索天究竟有多大。
他们会去到哪里呢?
(答案开放,适当引导
小鸟带着青蛙飞呀飞呀,飞去新疆葡萄沟品尝果子的鲜美,飞去庐山看气势磅礴之豪壮的瀑布,飞去台湾省看风光秀丽的日月潭,飞去安徽省南部的黄山看那奇形怪状的石头、看千姿百态的奇松、犹如仙境的云海和温泉......)
可就是看不到天的边,他们还会去哪里呢?
(是呀,只有跳出井,才能看到更大的世界,小朋友们还可以自己动手写出来。
)
五、激发情趣,拓展阅读
同学们,这篇寓言讲了一个非常有趣的故事,还告诉了我们一个深刻的道理。
像这样的小故事还有很多,课下,同学们可以去读一读,体会体会其中的道
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