部编人教版初中英语教学设计与反思.docx
- 文档编号:25605198
- 上传时间:2023-06-10
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:27.95KB
部编人教版初中英语教学设计与反思.docx
《部编人教版初中英语教学设计与反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版初中英语教学设计与反思.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思5篇
篇一
一.教学理念:
根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性,知识传递的准确性,学生学习的高效性;培养学生发现问题、解决问题的能力,帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯;同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力,课后师生及时交流,教师反思。
二.教材分析:
本课时选择的是初二英语课本下第八单元SaveOurWorld!
中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“环保”问题而展开的。
这篇文章讲述了如何对垃圾进行分类,以及不同垃圾的重新利用,通过学习,让学生用各种不同的方式来减少环境污染,提高环保意识。
三.学生分析:
作为马上升入初三的学生,已经具备对所学内容进行整理归纳的能力,借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意的能力,利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题的能力。
并具备了一定的生活常识。
四.教学目标:
1.掌握词汇及短语seat,sort...into...,takeawalk
2.接触词汇及短语clean-up,lid,takeatrip,make...outof...
3.能够运用简单的阅读策略,通过详读或略读来获取信息,理解课文内容,了解并学习关于环境保护的初步知识,开阔视野。
了解自己所生活的环境的污染问题,培养责任感。
以身作则,采取措施来保护自己周边的环境,从而更好的建设自己的祖国。
五.教学方法:
自主学习合作学习探究学习
六.教学工具:
点读机,PPT
七.教学重点、难点:
重点:
较好的完成本节课的教学目标,能用流利地道的英语进行有关环保问题的实际交流。
难点:
能用流利地道的英语进行有关环保问题的实际交流。
八.教学过程:
Step1:
Leadin(3'')
Whathaveyoulearntfromthisunit?
Whatdidyoudoafterknowingthat?
Havetheclassdiscussthequestion.
Nowlet’slookatwhatJennyandherfriendsdo.
Step2:
Listening(5'')
Listentothearticlewhilethinkingaboutthesequestions:
WhatdidJennyandherfriendsdothisweek?
WhatdidJennyandherfriendsdowiththegarbagetheyfound?
Canyouthinkofsomeotherwaystoreusethegarbage?
Step3:
Discussing(5'')
Dividetheclassintosmallgroups.Askthemtodiscusstheanswersandwritedowntheanswers.
Checkwhichgroup’sanswerisbest.
Step4:
Reading(18'')
Studentsreadthearticlebythemselves.Anddothequestions
Findtheimportantpointsanddifficultpoints.Thendiscussandwritethemingroups.
Theteacherandthestudentssummerthemtogether.
1.clean-up“扫除”为名词。
而cleanup“打扫”为“动词+副词”组成的动词短语。
2.takeawalk“散步”为固定短语。
e.g.It’sgoodforyoutotakeawalkaftersupper.
3.Dannyfoundatoycarwithonebrokenwheel丹尼发现一个有一只轮子坏了的汽车玩具。
(其中withonebrokenwheel是介词短语作定语,放在被修饰的名词后面)
e.g.Pleasepassmethebottlewithsomeoil.
4.sort…into…“将事物分类、整理”。
sort为动词。
e.g.Heissortinghisstampsintopiles.
5.make…outof…“用……制成……”
e.g.Theywillmakesomebreadoutoftheflour.
6.Ourteacheralsotaughtusabouthowgarbageisrecycled.老师还教我们如何再利用垃圾。
(若逐句为一般过去时,宾语从句通常要用与过去有联系的时态。
但此句中从句说的是客观事实,所以用一般现在时。
*宾语从句由连接代词或连接副词来引导;宾语从句应使用陈述语序;宾语从句时态有两中情况:
主句为一般现在时,从句可根据具体情况选择所需要的时态;主句为一般过去时,从句通常要用与过去有联系的时态。
但若从句说的是客观真理,自然现象等时,要用一般现在时。
)
7.Whenyouwritesomething,don’tforgettousebothsidesofthepaper!
(bothsides也可以用eitherside或eachside来表示。
)
Step5:
Retelling(12'')
Studentsreadthearticleagain,thenretellitorgivesomeadviceaboutenvironmentproblems.Thenasksomegroupstoshareit.
Atlast,letthestudentstoseethepicturesaboutpollutionandnopollution.
Step6:
Homework(2'')
*DotheexercisebookLesson63.
*Sendane-mailbacktoJenny.
*Makeasurvey.让学生观察自己身边的垃圾种类都有哪些?
哪些最多/少?
哪些可再利用?
填好以下表格,并与课文内容相比较。
同时让学生根据自身情况讨论:
怎样减少这些垃圾的产生?
自己会怎样做?
Name?
Where?
Kinds?
Themost?
Theleast?
Bereused?
九.板书设计:
Words&phrases
Seat座位,lid盖子,takeatrip旅行,takeawalk散步,clean-up打扫、清洗,sort…into…把……分类成……
Stences&questions
1.Dannyfoundatoycarwithonebrokenwheel
2.Ourteacheralsotaughtusabouthowgarbageisrecycled.
3.WhatdidJennyandherfriendsdothisweek?
4.WhatdidJennyandherfriendsdowiththegarbagetheyfound?
5.Canyouthinkofsomeotherwaystoreusethegarbage?
十.教学反思:
通过问题导入,开发了学生积极思维的能力,用听听力的方式导入课文,做阅读训练的同时也提高了学生的听力水平。
学生自己阅读总结重难点,可以加深学生对知识点和课文内容的理解和记忆。
复述课文或自己思考提出环保的几点措施,能够培养学生的实际英语交际能力。
在我认为本课的不足之处是知识点的巩固练习还不够充分。
课下还应多做这方面的练习,以继续巩固所学内容。
篇二
教学目标
1、知识目标:
帮助学生掌握三会、四会单词,如:
yearnowschoolsamebutfriendtheseeggthosebus等;同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。
2.能力目标:
对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙;同时让学生懂得利用信息提示填写表格,或者利用信息介绍一个人。
3.情感目标:
通过向同学朋友咨询了解个人信息,学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流,懂得待人以善以诚的道理。
教学重点与难点
教学重点:
在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息,学会模仿课文介绍自己或他人;后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。
教学难点:
理解汉语和英语在表达复数上的差异。
教学过程
在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路,运用情景教学法和交际法,分以下五个主要步骤进行,即:
复习、呈现、巩固、活动练习和作业。
第一步:
复习
1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等,找一名学生到讲台前,从包里随意抽取一样东西,向同学提问:
“what’sthis/thatinenglish?
”“howdoyouspellit?
”让同学轮流回答
2、双人活动。
复习句型:
isthis/thata/an…?
每个同学拿几样东西相互提问:
s1:
isthisanapple?
s2:
yes,itis./no,itisn’t.it’sa/an…
第二步:
呈现
1.听录音1,回答下面几个问题:
a.what’shername?
b.howoldisshe?
c.whereisshefrom?
d.whatclassisshein?
e.whatgradeisshein?
f.what’sherphonenumber?
2.让学生朗读1,然后完成表格板书生词并解释其含义:
yearsoldnowschoolsamebutfriend
3.双人活动,使用图片学习以下生词:
s1:
aretheseeggs/cars/boxes/buses?
s2:
yes,theyare./no,theyaren’t.(exchange.)
s2:
arethesepencils/apples/schoolbags?
s1:
no,theyaren’t.thenlearnthenewwords:
thesethoseeggbusboxcakeschoolbag
4.向学生解释可数名词的复数形式。
a.一般的可数名词直接加–s,如:
apple→applesruler→rulerscar→carsteacher→teachers
b.以s,x,ch,sh结尾的名词后加-es,如:
bus→busesbox→boxesclass→classeswatch→watches
第三步:
巩固
1.学生两人一组表演2。
2.要学生看到的图片,读出这些名词的单数和复数形式,并举例。
如:
anorange→eightorangesabus→fourbusesaclass→twelveclasses向学生解释:
当修饰可数名词的数词超过1时,名词就要用复数形式,即在名词后加-s或-es。
第四步:
活动练习
1.双人活动,使用图片或实物进行对话练习。
s1:
whataretheseinenglish?
s2:
theyarepencils/rulers/buses.
s1:
thankyou.
2.分组活动,学生以组为单位,一问一答:
sg1:
arethesecakes/books/buses?
sg2:
yes,theyare.
sg1:
arethosechinesebooks?
sg2:
no,theyaren’t.theyareenglishbooks.
3.完成4。
第五步:
作业布置
1.根据1介绍自己或他人(可以是同学或老师);
2.列举几个学过的可数名词,并写出他们的单复数变化;
板书设计
newwords:
yearsoldnowschoolsamebutfriendthesethoseeggbusschoolbagboxcake--aretheseeggs/cars/boxes/buses?
--yes,theyare./no,theyaren’t.-arethesepencils/apples--no,theyaren’t.
名词复数:
1、一般加-sapple→applesruler→rulerscar→cars
2、以s,x,ch,sh结尾加-s:
bus→busesbox→boxesclass→classes
学生学习活动评价设计
本课课堂教学中主要用的是形成性评价,其主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供教学反馈,主要有三种形式,即学生自评、学生互评、教师评价。
本课设计本着讲练结合的要求,把教学内容目标化,课堂教学交际化,而且在设计时充分考虑学生的现状,保证所有学生能够积极参与教学,多数学生能流利地表达自己的思想,并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况;能重视知识传授与能力培养相结合,思维训练与操作训练相结合,循序渐进、因材施教,符合“以教师为主导,以学生为主体,以会学为主旨,以训练为主线”的四主要求。
教学反思
备课过程中我根据教材需要,设计采取多种教学法交互使用,精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。
展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。
主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等,贯穿整个教学过程。
增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,提高了教学效果。
篇三
一、教学内容的分析
本课时的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语新课标》学生用书八年级上册,第十单元Iamgoingtobeabastketballplayer的SectionA
地位和作用:
这是第十单元的第一课时的内容,其中心的话题是谈论人生理想。
通过对本课时的内容理解,引导学生对begoingto这一句子结构表示将来会有一个初步的了解,并能初步运用这一语言结构进行交谈,为后面的SectionB的学习打下基矗在本单元中起着承上启下的作用,在教学中的地位是举足轻重的。
二、教学目标分析
1、知识目标
(1)掌握本单元的目标词汇和目标语言
(2)学习运用wanttobe和begoingtodo这两种语言结构来谈论对未来的打算。
2、能力目标
(1)听一能听懂有关人生理想的词汇及表达
(2)说一能利用目言语进行有关人生理想的谈论。
(3)读一能从图片中获取有关人生理想的信息。
(4)写一运用正确的语言结构写一篇题为我的未来的短文。
3、情感目标
通过对人生理想的讨论,让学生从小就树立自己的人生理想,产现在就下决心为实现理想而努力奋斗,使他们成为有理想、有动力、有抱负、健康成长的新一代青少年。
三、教学重点和难点
重点:
有关职业名称的词汇和目标语:
begoingto句型。
难点:
灵活运用begoingto句型表达将来打算。
四、教法/学法分析
1、教法分析
启发式教学,任务型教学,情景教学
2、学法分析
课前预习法,观察发现法,知识迁移法
五、设计理念
在英语课堂里根据教材内容设计不同的课堂活动任务,根据设计出不同的课堂行动任务给出相应的语境及词汇提示,引导学生进行pairwork和groupwork训练活动。
六、教学过程
Step1Revision
通过wanttobe句型复习关于职业的单词,引出本课的新单词,从而导入今天的教学内容begoingtobe这一般将来时的结构。
目的:
1、复习关于职业的名词,用学过的句式练习引出新的目标语,让目标语的学习和活动的开展扫清障碍。
2、调动学生的兴趣,让学习在轻松的游戏气氛中展开。
Step2Presentation(导入)
从复习导入课文一般将来时的内容,谈论自己的理想与人生目标。
T:
Whatareyougoingtobea.whenyougrowup?
S:
Iamgoingtobe[目的]:
通过这个环节,学生进一步明确了本课时的教学内容是要谈论自己的人生理想。
Step3Practice(操练)
根据学生的讨论,布置学以pairwork的形式讨论各自的人生理想及实现理想的方式
A:
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
B:
Iamgoingtobea
A:
Howareyougoingto
B:
Iamgoingto
[目的]:
反复操练是记忆的一个重要方法,通过去时练习句型来强化巩固单词,从而能更好地掌握和使用句型。
教育学生要从小就树立远大的志向,并为实现自己的理想而努力奋斗
通过前一阶段的学习和操练,学生能够很轻松的完成课文的听力训练。
并能灵活运用所学的知识表达自己的想法。
在任务和活动进行中,学生有时任务不清楚,责任没明确,教师在周围观察,及时给出指导和说明,使任务和活动顺利开展。
Step4
通过教师给出的三个问题来用将来时写一篇短文,达到知识的拓展和升华延伸。
让知识融入学生的生活实践。
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
Whyareyougoinggobea/an?
Howareyougoingtodothat?
Step5
引导学生怎样使用begoingtodo去造句子,让学生能从图片中获取有关人生理想的信息,让学生用第三人称单数进行知识的迁移。
Whatisshegoingtodotomorrow?
She’sgoingtocleanthehousetomorrow.
Step6Summary
Begoingtodo表示一般将来时的用法及结构
Step7Homeworkandassessment(巩固和评价)
以“MyFuture”为题写一篇短文。
要求写清自己的人生理想,以及为实现这个理想要付出哪些努力
[目的]:
检查学生的学习情况,培养学生运用所学的知识解决问题的能力;同时检验教学的效果,对有问题的地方,采取及时的补救措施;减少学生的遗忘率,对进行形成性评价。
反思:
我认为英语教学活动不是单纯死板的讲授知识,而是教师在教学中要为自己定位,改变自己的教学方式,也要转换自己的角色。
成为学生的助手,让学生独立思考,来完成所设计的任务。
而且教师在设计课时,也要选学教材中的内容,让教材对学生而言,鲜活起来,诱发学生的学习积极性,同时在教育教学活动中,表扬学生的创造力和表现力,让学生由外而内的全身心投入学习活动中来,注重他们的综合发展,有科学的方法评价好每一名学生。
新的课程已经全面展开,作为一名青年的英语教师,我要尽快为自己充电,快点成长起来,不断的加强自己的业务知识学习,积累经验,在实践中发展自己,磨练自己,才能更好的适应新的教学环境。
篇四
一、教材分析
1、话题:
本课时选择的是初二英语课本第一单元Howoftendoyouexercise?
中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。
2、内容:
这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。
通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯
3、目标:
(1)、理解课文内容,知道如何捕捉细节。
(2)、根据图片猜测大意。
(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
Step1:
Warming–upactivities
(一)、FreeTalk:
Toaskthestudentondutytomakeaspeech:
“Whatismyfavouritefood?
”
设计思路:
以讨论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛,同时,由于每天都有值日生报告,可以锻炼学生的书写和口头表达能力,另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。
(二)、1.Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely.)
2.ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemontheBb,especially.somenewwords:
fruit,sweet,bread,meat,juice.
3.ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit“Doyoulikeit?
”
设计思路:
(1)、通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。
(2)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
(三)、Discussion:
(1)Whatfoodcanweeatalot?
(2)Doyouthink…isgoodforourhealth?
(3)Whichisyourfavorite?
设计思路:
通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)--“HealthyEating”,并让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。
Step2:
Reading
(一)Listeningandscanning:
1.Whatdostudentswanttobe?
2.Whatdostudentseatforbreakfastnow?
设计思路:
(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。
(2)通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
二、IntensiveReading:
Readthetextagain,trytoanswersomequestions:
设计思路:
进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节,同时,通过抢答加分的方式,进一步激发学生的主动参与性。
Skimming:
1.Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.
2.Toaskgroups3&4toretellthestory.
设计思路:
1、让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
三,Extensionactivity:
Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.
设计思路:
学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣,同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
四、反思:
在教学实践中,本人也体会到,阅读教学应处理好以下关系:
教师的“教”和学生的“学”的关系:
教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不是仅向学生灌输大量的语言知识。
教学过程是学生在教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版 初中英语 教学 设计 反思