标点符号使用常见错误例析.docx
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标点符号使用常见错误例析.docx
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标点符号使用常见错误例析
标点符号使用常见错误例析
一.问号使用错误:
1.他很诧异地说:
“怎么不动笔?
你不会做?
”
问号是句末点号,对先说谓语,后说主语的的倒装问句等中间有停顿的句子,只在末句用问号,中间只能用逗号。
2.在黑色的夜里,秋虫唧唧,我不知道这是不是因为它强烈的生命意识呢?
还是因为它深谙生命的短暂而必须高密度地显示自己的存在呢?
那么作为万物之灵长的人呢?
选择问句的复句,一般只在最后一个分句末尾用问号,中间用逗号。
3.我们要正确回答我们的人民、我们的青年,他们的青春.生命、幸福。
欢乐植根在什么地方?
虽然含有疑问代词或疑问语气词,但从整个句子来看不是疑问句的,句末不能用问号。
二.叹号使用的错误:
1.“啊!
啊!
”李大妈惊叫起来,慌忙之中跳到了村子中间的池塘里。
两个叹词连用时,一般只在后面一个叹词后用叹号。
2.鼓动吧!
风。
咆哮吧!
雷。
闪耀吧!
电。
叹句,祈使句的谓语前置时,叹号要放在末尾。
3.啊!
这个地方多么奇妙啊!
句子前有叹词,后面是个感叹句时,只在末尾用叹号。
三.顿号使用的错误:
1.改革开放以来,山东省提出“抬龙头、摆龙身,全身动”的经济发展战略,旨在建设海上山东,促进东部沿海地区和中.西部的全面发展。
有些并列词语相互联系紧密又为人们熟知,这些词语中间不用顿号。
2.小岗村在里屋架峰六、七里的地方。
3.我任教高三年级十一、二班的时候,他是十一班的学习委员。
概数之间不用顿号(例二),相邻的两个数字间要用顿号(例三)。
4.过去、现在、未来、上下、左右、中国、外国,都是互相联系、互相影响、互相制约的。
并列结构内部又包含并列词语时,为了分清层次,有的用顿号的地方要用逗号。
5.一些外省市的小型水泥运输船,由于其吨位小、运输成本高、安全性能差而逐渐被淘汰。
并列短语间停顿较大的,一般不用顿号而用逗号。
四.分号使用的错误:
1.从一般意义上说,知识创造主要通过两条途经进行:
一是教育;而是研究。
分号用于表示复句内部并列分句之间的停顿。
有的虽是并列分句,但是句子中间再无较小的语音停顿,这种情况下还是用逗号。
2.一个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高;脸要白,又不能太白;要白里透红,又不能太红。
有的句子前后句子虽是并列关系,但它只是更小程度上的并列,也不能用分号。
五.冒号使用的错误:
1.天气预报的价值,并不象人们理解的那样简单:
根据气温增减衣服,下雨打伞。
刮风带纱巾,从某种意义上讲,天气预报改变了人们的生活。
冒号主要起提示作用,提示范围一般要管到句子的末尾,不能只管到句子的中间。
2.西湖博览会上,本市企业界的三大杰出人物:
宗亲厚.鲁冠球.何云东在一起谈笑风生。
句中短暂停顿不能用冒号,“某某说”用在句中时后面不能用冒号,转述的文字不能用冒号。
六.引号使用的错误:
1.经济学家有句格言:
“知识是生产力中最有力的发动机”。
使用引号时,若是完整地引用原话,而引文又独立使用,则引号末尾的标点不能改动,并要写在后引号内。
2.唐代大诗人杜甫曾写下了“朱门酒肉臭,路有冻死骨。
”的名句。
引文不独立,引用的话只作为作者自己的话的一部分时,不管它是不是完整,后引号前都不能有点号(?
!
除外)
3.据克鲁普列卡亚说,列宁“从不凭记忆大致不差地叙述事实,他叙述事实是极其确切的。
”
引用的话作为句子的一部分,不管句子多长,句末点号应写在引号外,不能写在引号里面。
七.括号使用的错误:
1.猴子跳到一个十二三岁的孩子(他是船长的儿子。
)面前,把他的帽子摘下来。
句内括号句末不能用点号。
2.果戈里的《巡按使》,使演员直接对看客道:
“你们笑自己!
”(奇怪的是中国的译本,却将这极要紧的一句话删去了)。
句外括号起补充注释全句的作用,句外括号应放在正文的句末点号之后。
作文引导课:
论点的提出
三:
导入正课
老师:
这一节我们来学习“议论文论点的提出”。
这个学期重点是议论文写作,同学们目前议论文写作的问题是论点的提出方面,在思想认识深度方面,有思维方法方面欠缺。
因此我们这节课的重点是学习议论文的论点是如何提出的,以及确立论点有哪些原则。
议论文知识和方法指导
师:
论点是议论文的作者对所议论的问题的见解和主张,论题是一篇文章中所要议论的话题。
师:
《谈骨气》这个题目是论题还是论点?
生(齐答):
是论题。
师:
《想和做》是论点还是论题?
生:
是论题
师:
确立论点的原则,一是观点明确(明白准确);二是论点要有针对性,如《我看电子游艺机》;三是论点有新意,谈出别人没有的看法和观点;四是论点要集中,可以有一个中心论点,可以有多个中心论点。
而且最好将论点放于开头,如《改造我们的学习》,可以避免偏离中心的现象。
师:
我们在上面明确了议论文论点提出的原则,现在我们讲讲议论文论点是如何提出的?
或者有哪些常用的技巧和方法?
因为熟悉这些技巧可以更好更快地确立论点。
师:
确立议论文论点的第一种方法是求新立论法。
求新立论法即追求创新。
我们每天值日生作文有大量创新的作文出现。
只有别出心裁,不落窠臼,化腐朽为神奇,才能让改卷的老师眼前一亮,心儿一动,手儿一抖,高分亮出。
求新的前提是一要符合题意,二是要合乎情理。
师:
确立议论文的第二种方法是反弹琵琶法。
大家知道什么意思吗?
生:
反向思考
师:
对,反弹琵琶就是逆向思考问题。
如“坚持就是胜利”,试想如果坚持的方向是错误的,你还会胜利吗?
生:
不会
师:
试想,如果坚持的事情没有结果,会有坚持的必要吗?
生:
没有
师:
因此,在这我想起一个对联——“天下事本不可了,何不于不了了之?
”
这样我们就可以确立一个观点,即坚持求必胜利
师:
第三种方法是求新立论法。
陈绍武同学,你知道,深是什么意思?
陈:
是思想深刻的意思吧
师:
对,所谓求深立论法,就是立论者要从思想深刻的角度去挖掘,去思考。
尤其是我们高二学生更应该这样,思考问题要有深度,要提出高远而富有社会意义的观点。
师:
确立议论文论点的第三种方法是巧取角度法。
有一句诗叫“横看成岭侧成峰”,下句是……
生:
“远近高低各不同”
师:
讲的是什么问题?
生:
看问题的角度!
师:
看问题的角度不同,得出的结论不同,因此立论时,可得出不同的观点。
但我们要注意确定角度时,角度的选取宜小不宜大,宜新不宜俗,要扬长避短。
有时我们作文很空,那是因为没处理好
师:
最后一种方法是就事论理法。
这次写“我看电子游戏”这一作文,很多同学用的就是就事论理法。
所谓就事论理法,就是立论时就某一现象直接论述的方法。
师:
同学们,我们介绍技法的目的,就是希望“磨刀不误砍柴工”,文章要有灵魂,要有内容,必须用好这些技法!
现在就让我们学以致用,进入下一个环节——写作实践指导
写作实践指导
题目:
从下面的材料中提炼出一个观点,结合生活实际,写一篇不少于800字的议论文。
材料:
世界著名球星马拉多纳说:
“告诉孩子们,让他们崇拜有学问的人,不要崇拜我。
我只读过小学,只读过小学的人是一头驴子。
”
想一想自己能不能提出一些观点,然后想想自己哪方面的材料多,选择一个观点成文。
师:
现有给同学们三分钟时间,运用刚学会的技巧,结合材料,提炼出一个观点,要求观点与材料吻合,站得住脚。
各小组同学先分别独立思考,然后交流一下,然后每组小组长将论点综合在一张小纸上,每个观点后面要注明用什么技法。
老师在各小组间穿梭,观察,提示,点播,引导,沟通……
(三分钟后)
老师出示上次部分学生的作文题目,让学生辨别是论点还是论题
师:
请同学们辨别是论点还是论题
师:
何蓉瑜的《论街头文化》是论点还是论题
生:
论题
(师生逐一明确下述题目是论点还是论题)
《不但是需要绿叶》(施培德)是论点
《如何做人》(刘锦辉)是论题
《社会更需要专才》(黎莹欣)是论点
《知识就是财富》(梁汝琪)是论点
《别让文化受冷遇》(赵一帆)是论点
《文化是多元的》(张秀蓝)是论点
特写片断一
《别让文化受冷遇》(赵一帆)
师:
你从这个材料中提炼出“别让文化受冷遇”这一观点。
谈得你的思路吧
赵一帆:
我看了材料,我觉得马拉多纳的话是对的,也就是说知识是重要的。
同时我看了写作提示,我觉得写这一点比较好。
师:
你是用什么方法提炼出来的?
赵一帆:
没用什么方法
师(笑):
有人帮帮他吗?
生:
是求深立意法吧
特写片断二
《文化是多元的》(张秀蓝)
师:
请你谈一谈你的思路吧
张:
首先我认为马拉多纳的话是对文化的亵渎,因为我觉得马拉多纳如果没有文化的话,不可能成为一个大球星。
大千世界,万事万物都包含着文化,而且每样文化都是很重要的,就像整体和局部的关系一样,虽然整体在多数处于统率地位,但是局部在一定条件下也有重要作用。
就像中国足球,如果足球没踢好的话,在世界杯上,有人就会说,中国是一个弱国。
我是从逆向思维的角度去立论的。
(师颔首赞许)
师:
好,现在就请大家把你们写的自告奋勇地展示出来。
时间紧迫,请大家迅速些
(一小组发言代表潘文涛同学走上讲台)
师:
好,让我们用热烈掌声欢迎潘文涛同学上来讲话
潘文涛:
马政通的题目是《出卖脑力的人比出卖体力的人高尚》,用的是求深立意法。
王晶的《天生我才必有用》,用的是反弹琵琶法。
我的《不要盲目崇拜明星》,用的是就事论理法。
谢硕的题目是《社会中需要各种人才,有一技之长就可以立足社会》,用的是就事论理法。
(掌声起,潘文涛同学下)
师:
学习不是请客吃饭,请同学们踊跃发言。
(第二小组代表任杰上)
师:
同学们,别人展示的时候,你们要思考看立论对不对,角度新不新,用的是什么方法
任杰:
梁国庆的题目是《没有知识的人只能任人宰割》,用的是求深立意法。
温建俊的是《要注重学问》,用的是就事论理法。
李馨儿的《人们的文化观在日益提高,而文化在贬值》,用的是求深立论法。
张帆的题目是《知识不能代表一切》,用的是反弹琵琶法。
刘彦翎的题目是《行行出状元》,用的是求深立论法。
我的题目是《人要善于解剖自己》,用的是就事论理法。
师:
那你讲讲你自己的思路吧
任:
我觉得作为一个人,只有很好地认识自己,学会解剖自己,才能更好地把握自己,把握成功。
就像材料中的马拉多纳一样。
做一个成功的人。
(掌声四起)
师:
现在请第三小组展示讨论成果
(第三小组代表刘思洋上)
刘思洋:
我们小组中陈绍武的题目是《难道文化真的就是那么重要吗》,用的是反弹琵琶法。
黎颖欣的题目是《没有文化好比没有灵魂》,用的是求新立意法。
潭洁的题目是《青翠欲滴的绿叶,需要落叶默默无闻地付出》,用的是求深立意法。
梁秋文的题目的《社会需要多样的文化》,用的是求深立意法。
张秀蓝的题目是《民族的翼由文化的羽织成,单一的灵魂由文化的渲染而绚丽》,用的是求深立意法。
(掌声阵阵)
老师总结
通过这一节课的学习,同学们提出了很多的观点。
同学们提出的观点是否正确,恐怕要通过写作的实践去进行厉练。
但大家通过这节课的学习,能灵活运用这此技巧去审题去立论,就达到目的了。
那么这节课大家回去后,拿着这材料,通过老师给的原则和技巧,能够为你们的议论文提炼一个明确的观点,就达了我们的训练目的。
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