23核舟记1.docx

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23核舟记1

23核舟记

导读：

　　【教学目标】

　　1、了解作者及相关知识。

　　2、学习生字，熟读全文。

　　3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

　　【教学重难点】

　　1、掌握字音，熟读全文。

　　2、借助书下注释独立疏通文义。

　　【教学过程】

　　一、布置预习•导学

　　1、你会读加点的字注音吗?

将字音写在括号内

　　1）罔不（）

（2）贻（）（3）箬篷（）

　　（4）八方有奇（）（5）石青糝之（）（6）髯（）

　　（7）天启壬戌（）（8）篆章（）

　　2、你能准确解释下列词语吗?

（1）罔不：

（2）尝贻余核舟一：

　　（3）绝类弥勒：

（4）诎右臂支船：

　　（5）篆章：

（6）视端容寂：

　　（7）曾不盈寸：

（8）桃核修狭者：

　　3、填空。

　　《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

　　二、指导学习•研讨

（一）情境导入

　　稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。

（板书文题）

（二）认识作者，检查预习情况

　　1、指名简介作者，教师适当补充

　　2、检查字词预习，夯实基础

　　3、整体感知

　　老师范读课文。

要求学生注意生字的读音、断句。

　　（三）研读探究

　　1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

　　以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

教师巡视各组，随时答疑释疑。

　　多媒体展示重点词语：

　　奇巧：

以：

木：

木材;为：

　　罔：

因：

具：

轩：

敞：

为：

兴：

徐：

糁比：

类：

矫：

诎：

倚：

楫：

　　椎髻：

夷：

了了：

盈：

题：

　　简：

为：

灵：

怪：

　　多媒体展示重点句子：

　　①罔不因势象形，各具情态：

②中峨冠而多髯者为东坡：

　　③其人视端容寂：

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

　　⑤盖简桃核修狭者为之：

⑥技亦灵怪矣哉：

　　让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

　　2、学生小组内通译全文。

　　3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。

　　4、教师总结并强调重点词语。

　　5、齐读，整体把握文意。

　　三巩固练习

（一）、给下列加点字注音

　　罔不（）贻（）有奇（）黍（）

　　箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）

　　髻（）衣褶（）诎（）楫（）

　　椎髻（）虞山（）篆章（）矫（）

（二）、写出下列加线字的意思

　　1.有奇巧人（）2.罔不因势象形（）3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许（）6.启窗而观（）

　　7.箬篷覆之（）8.雕栏相望焉（）9.清风徐来，水波不兴（）10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）12.如有所语（）

　　13.其两膝相比者（）14.佛印绝类弥勒（）15.矫首昂视（）16.神情与苏、黄不属（）17.珠可历历数也（）18.居右者椎髻仰面（）

　　19.其人视端容寂（）20.若听茶声然（）21.其船背稍夷（）22.钩画了了，其色墨（）23.长曾不盈寸（）24.盖简桃核修狭者为之（）

　　（三）、比较下列字在句中的含义

　　①木：

能以径寸之木（）②曰：

明有奇巧人曰王叔远（）

　　以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）

　　③奇：

明有奇巧人（）④有：

明有奇巧人（）

　　长约八分有奇（）长约八分有奇（）

　　⑤为：

为宫室、器皿、人物（）⑥而：

中峨冠而多髯者为东坡（）

　　中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）

　　为人五;为窗八（）而计其长曾不盈寸（）

　　⑦可：

高可二黍许（）⑧云：

盖大苏泛赤壁云（）

　　珠可历历数也（）此中人语云（）

　　八年级语文教案

　　23核舟记

　　教学目标

　　1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

　　3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　　教学重点

　　1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

　　2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　教学难点

　　探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　检查上节课的“拓展延伸”题。

　　二、学习•研讨

（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

　　1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?

”“核舟上有什么?

”“你在核舟上发现了什么?

”以此为话题进行全班交流。

　　2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

　　3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

　　⑴教师引导学生理清文章整体思路。

　　⑵辨明说明顺序。

　　提问：

在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?

　　4、学生齐读2～5段。

　　探究思考：

　　舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

　　学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

　　5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

　　1）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：

　　提问：

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

　　2）哪些地方说明是“泛舟”呢?

哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

　　学生根据问题提示，读课文，思考。

　　三教师小结

　　我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。

看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

　　四巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

珠可历历数也。

　　1.下列加点字注音错误的一项是（）

　　A.峨冠guānB.手卷juànC.不属shǔD.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项是（）

　　A.绝类弥勒（绝）：

很B.历历数也（历历）：

清清楚楚

　　C.如有所语（如）：

比如D.勾画了了（了了）：

线条简单

　　3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）

　　A.诎右臂支船（诎）B.左臂挂念珠倚之（倚）C.东坡右手执卷端（执）D.绝类弥勒（类）

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）

　　A.启窗而现，雕栏相望焉。

B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。

D.其人视端容寂

　　5.下列句子翻译正确的一项是（）

　　A.苏、黄共阅一手卷

　　译文：

（苏、黄在一起共读一横幅的书画。

）

　　B.盖简桃核修狭者为之

　　译文：

（这是挑选了桃核中修长的刻成的。

）

　　C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：

（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。

）

　　D.同不因势象形，各具情态

　　译文：

（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

）

　　6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。

语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，篛篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。

请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。

（不超过12个字）_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）

　　A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别

　　3.第2至3句的说明顺序是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?

（用原文回答）

　　八年级语文学案

　　23核舟记

　　学习目标：

　　1、了解作者及相关知识。

　　2、学习生字，熟读全文。

　　3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

　　学习重难点：

　　1、掌握字音，熟读全文。

　　2、借助书下注释独立疏通文义。

　　学习过程：

　　一、预习•自学

　　1、你会读加点的字注音吗?

将字音写在括号内

（1）罔不（）

（2）贻（）（3）箬篷（）

　　（4）八方有奇（）（5）石青糝之（）（6）髯（）

　　（7）天启壬戌（）（8）篆章（）

　　2、你能准确解释下列词语吗?

（1）罔不：

（2）尝贻余核舟一：

　　（3）绝类弥勒：

（4）诎右臂支船：

　　（5）篆章：

（6）视端容寂：

　　（7）曾不盈寸：

（8）桃核修狭者：

　　3、填空。

　　《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________

　　二、研讨学习：

（一）认识作者，检查预习情况

　　1、简介作者，教师适当补充

　　2、检查字词预习，夯实基础

（二）、整体感知

　　注意生字的读音、断句。

　　（三）研读探究

　　1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

　　重点词语：

　　奇巧：

以：

木：

木材;为：

　　罔：

因：

具：

轩：

敞：

为：

兴：

徐：

糁比：

类：

矫：

诎：

倚：

楫：

　　椎髻：

夷：

了了：

盈：

题：

　　简：

为：

灵：

怪：

　　重点句子：

　　①罔不因势象形，各具情态：

②中峨冠而多髯者为东坡：

　　③其人视端容寂：

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

　　⑤盖简桃核修狭者为之：

⑥技亦灵怪矣哉：

　　根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

　　2、小组内通译全文。

　　3、齐读，整体把握文意。

　　三巩固练习

（一）、给下列加点字注音

　　罔不（）贻（）有奇（）黍（）

　　箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）

　　髻（）衣褶（）诎（）楫（）

　　椎髻（）虞山（）篆章（）矫（）

（二）、写出下列加线字的意思

　　1.有奇巧人（）2.罔不因势象形（）3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许（）6.启窗而观（）

　　7.箬篷覆之（）8.雕栏相望焉（）9.清风徐来，水波不兴（）10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）12.如有所语（）

　　13.其两膝相比者（）14.佛印绝类弥勒（）15.矫首昂视（）16.神情与苏、黄不属（）17.珠可历历数也（）18.居右者椎髻仰面（）

　　19.其人视端容寂（）20.若听茶声然（）21.其船背稍夷（）22.钩画了了，其色墨（）23.长曾不盈寸（）24.盖简桃核修狭者为之（）

　　（三）、比较下列字在句中的含义

　　①木：

能以径寸之木（）②曰：

明有奇巧人曰王叔远（）

　　以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）

　　③奇：

明有奇巧人（）④有：

明有奇巧人（）

　　长约八分有奇（）长约八分有奇（）

　　⑤为：

为宫室、器皿、人物（）⑥而：

中峨冠而多髯者为东坡（）

　　中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）

　　为人五;为窗八（）而计其长曾不盈寸（）

　　⑦可：

高可二黍许（）⑧云：

盖大苏泛赤壁云（）

　　珠可历历数也（）此中人语云（）

　　八年级语文学案

　　23核舟记

　　学习目标：

　　1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

　　3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　　学习重点

　　1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

　　2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　学习难点

　　探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

　　学习过程

　　一、温故知新

　　检查上节课的“拓展延伸”题。

　　二、学习研讨

　　一）、理解文意，弄清作者的写作顺序

　　1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么?

”“核舟上有什么?

”“你在核舟上发现了什么?

”以此为话题进行全班交流。

　　2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。

　　3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

　　⑴理清文章整体思路。

　　⑵辨明说明顺序。

　　提问：

在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?

　　4、齐读2～5段。

　　探究思考：

舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

　　5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

　　1）、问题讨论，注意作者的细致观察：

　　提问：

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

　　2）哪些地方说明是“泛舟”呢?

哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

　　三教师小结

　　我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。

看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

　　四巩固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

珠可历历数也。

　　1.下列加点字注音错误的一项是（）

　　A.峨冠guānB.手卷juànC.不属shǔD.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项是（）

　　A.绝类弥勒（绝）：

很B.历历数也（历历）：

清清楚楚

　　C.如有所语（如）：

比如D.勾画了了（了了）：

线条简单

　　3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）

　　A.诎右臂支船（诎）B.左臂挂念珠倚之（倚）C.东坡右手执卷端（执）D.绝类弥勒（类）

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）

　　A.启窗而现，雕栏相望焉。

B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。

D.其人视端容寂

　　5.下列句子翻译正确的一项是（）

　　A.苏、黄共阅一手卷

　　译文：

（苏、黄在一起共读一横幅的书画。

）

　　B.盖简桃核修狭者为之

　　译文：

（这是挑选了桃核中修长的刻成的。

）

　　C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：

（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。

）

　　D.同不因势象形，各具情态

　　译文：

（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

）

　　6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。

语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，篛篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。

请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。

（不超过12个字）_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）

　　A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别

　　3.第2至3句的说明顺序是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么?

（用原文回答）

　　23《核舟记》答案二3.1）明确（多媒体展示）：

文章采用总—分—总的结构模式。

开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

中间（2～5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

2）明确（多媒体展示）：

按照空间顺序介绍，先整体后局部。

先写核舟的正面，次写它的背面。

写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

　　4明确（多媒体展示）：

原因大概有两个：

一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。

如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

　　6.2）.教师可就第2个问题稍作点拨：

至少有三个地方说明是“泛舟”。

第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。

居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

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