学前教育科研报告和论文写作笔记整理doc.docx
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学前教育科研报告和论文写作(笔记整理)
第一章概述1。
科学研究在学前教育中的意义:
(1)开展学前教育研究,为深化学前教育改革提供科学依据;
(2)探索学前教育规律,为学前教育实践提供理论指导;(3)丰富学前教育研究成果,促进学前教育科学发展;(4)转变教师观念,提高教师科研能力
2.科学研究:
它是一个认知过程,在这个过程中,人们用科学的方法有目的、有计划、有系统地理解自然和社会现象,探索客观真理,积极改造客观世界。
(理解)科学研究的目的不是以一成不变的方式记录或收集事实数据,而是通过归纳、演绎和论证来构建一套科学理论,并用一套基本的理论框架来描述、解释和预测复杂的事实。
3、科学研究的特点:
(1)客观性(表现在:
数据来自客观来源。
客观研究过程;
客观研究结果)②创造力③遗传④系统性⑤可控性
4、学前教育科学研究:
这是一个认知过程。
人们有目的、有计划、有系统地运用科学方法,研究学前教育的科学知识体系,了解学前教育现象,探索和发现教育和人的全面发展、教育和社会进步的客观规律,深化学前教育改革,提高学前教育质量,是一项创造性的活动。
5、学前教育科研的特点:
①多因素(内部结构,外部结构)②实用性③持久性④条件控制
6、学前教育科学研究的趋势:
(1)生态:
强调在真实的自然和社会生态环境中研究教育规律,提高教育的外部有效性和科学研究在学前教育中的实际应用价值。
(2)现场:
它是指在学前教育的真实环境中研究教育和人的发展规律。
野外研究一般分为野外观察和野外实验。
野外观察——自然观察。
现场实验——是一种在自然和真实环境中尽可能多地控制无关变量,并操纵独立变量来观察因变量的变化以揭示变量之间的因果关系的方法。
(3)跨文化:
相同的课题在不同的文化背景下应用,并以此为研究对象,探讨教育与人的发展的一般规律,或从不同文化背景下学前教育的差异来研究不同社会生活条件对教育与人的发展的影响的方法。
(即对两种或两种以上不同文化背景的个人或群体的比较研究。
(4)学前教育科学研究的趋势(4)整合:
重点放在使用各种方法和从多学科角度探索学前教育的现象和规律。
这表现在两个方面:
学前教育科学的跨学科研究;
定性研究与定量研究相结合。
⑤现代化:
它主要是指研究技术、设备和手段的现代化。
⑥数学化:
注意以数学和数学方法为工具,研究教育现象及其规律,对研究结果进行定量分析,使学前教育科学研究更加科学。
(例如:
计算机专用统计软件包和SPSS社会科学统计软件包。
)
7.定性研究的特点:
①定性研究的出发点是从研究对象的角度描述和分析研究对象的认知、体验和行为习惯。
定量研究从假设理论出发,在实践中验证假设,从样本到整体进行演绎,探索规律。
学前教育研究必须从定性研究入手,更加注重定性研究。
(2)定性研究非常重视社会背景,强调对所研究问题的社会背景进行全面、全面的理解。
(3)定性研究采用r
唯物辩证法是其哲学方法论,系统论是其一般科学方法论。
9.学前教育科学研究的方法论体系包括:
哲学方法论——-唯物辩证法一般科学方法论——-系统方法论具体研究方法——-观察、访谈、实验、临床、问卷、社会测量、经验总结、历史、文献、行动研究、统计分析
10、哲学方法论:
哲学方法论依赖于世界观,世界观是人们研究世界的基础。
科学研究对学前教育的意义:
(1)开展学前教育研究,为深化学前教育改革提供科学依据;
(2)探索学前教育规律,为学前教育实践提供理论指导;(3)丰富学前教育研究成果,促进学前教育科学发展;(4)转变教师观念,提高教师科研能力
2.科学研究:
它是一个认知过程,在这个过程中,人们用科学的方法有目的、有计划、有系统地理解自然和社会现象,探索客观真理,积极改造客观世界。
(理解)科学研究的目的不是以一成不变的方式记录或收集事实数据,而是通过归纳、演绎和论证来构建一套科学理论,并用一套基本的理论框架来描述、解释和预测复杂的事实。
3、科学研究的特点:
(1)客观性(表现在:
数据来自客观来源。
客观研究过程;
客观研究结果)②创造力③遗传④系统性⑤可控性
4、学前教育科学研究:
这是一个认知过程。
人们有目的、有计划、有系统地运用科学方法,研究学前教育的科学知识体系,了解学前教育现象,探索和发现教育和人的全面发展、教育和社会进步的客观规律,深化学前教育改革,提高学前教育质量,是一项创造性的活动。
5、学前教育科研的特点:
①多因素(内部结构,外部结构)②实用性③持久性④条件控制
6、学前教育科学研究的趋势:
(1)生态:
强调在真实的自然和社会生态环境中研究教育规律,提高教育的外部有效性和科学研究在学前教育中的实际应用价值。
(2)现场:
它是指在学前教育的真实环境中研究教育和人的发展规律。
野外研究一般分为野外观察和野外实验。
野外观察——自然观察。
现场实验——是一种在自然和真实环境中尽可能多地控制无关变量,并操纵独立变量来观察因变量的变化以揭示变量之间的因果关系的方法。
(3)跨文化:
相同的课题在不同的文化背景下应用,并以此为研究对象,探讨教育与人的发展的一般规律,或从不同文化背景下学前教育的差异来研究不同社会生活条件对教育与人的发展的影响的方法。
(即对两种或两种以上不同文化背景的个人或群体的比较研究。
(4)学前教育科学研究的趋势(4)整合:
重点放在使用各种方法和从多学科角度探索学前教育的现象和规律。
这表现在两个方面:
学前教育科学的跨学科研究;
定性研究与定量研究相结合。
⑤现代化:
它主要是指研究技术、设备和手段的现代化。
⑥数学化:
注意以数学和数学方法为工具,研究教育现象及其规律,对研究结果进行定量分析,使学前教育科学研究更加科学。
(例如:
计算机专用统计软件包和SPSS社会科学统计软件包。
)
7.定性研究的特点:
①定性研究的出发点是从研究的角度描述和分析研究对象的认知、经验和行为习惯
定量研究从假设理论出发,在实践中验证假设,从样本到整体进行演绎,探索规律。
学前教育研究必须从定性研究入手,更加注重定性研究。
(2)定性研究非常重视社会背景,强调对所研究问题的社会背景进行全面、全面的理解。
(3)定性研究采用重复策略。
8.学前教育科学研究的方法:
这是一种关于学前教育科学一般研究方法的理论。
理解学前教育现象,研究学前教育规律,是人们的指导思想和基本原则。
唯物辩证法和系统论是学前教育科学的方法论。
唯物辩证法是其哲学方法论,系统论是其一般科学方法论。
9.学前教育科学研究的方法论体系包括:
哲学方法论——-唯物辩证法一般科学方法论——-系统方法论具体研究方法——-观察、访谈、实验、临床、问卷、社会测量、经验总结、历史、文献、行动研究、统计分析
10、哲学方法论:
哲学方法论依赖于世界观,世界观是人们认识世界的基础:
也称为“样本记录”或“行为流序时记录”。
这项研究包括一系列对人类行为流程的仔细记录,然后对行为流程进行分段、划分、分析和解释。
要求在自然状态下观察受试者,因此通常使用单面窗进行观察。
2
1.内容分析中的注意事项:
(1)明确内容领域
(2)写下经过仔细讨论后确定的内容分类,对其进行编号并确定分析级别。
(3)对获得的数据进行定量分析,计算频率和比例(4)检验内容、目标、要求、样式等的关系。
并据此提出分析师的意见和判断
2、参与者之间道德协议的制定:
在确定每个行动研究项目时,首先要做的是商定参与研究的所有各方应承担的道德义务,建立一个各方都认可并自觉遵守的“道德框架”,规定深入网站和收集数据的方法,规定管理原始数据的方法,并规定数据传播的对象、目的、时限和公布方法。
2
3.实施学前教育行动研究的原则:
(1)行动,
(2)合作,(3)灵活性,(4)持续评估和审查,
(2)
4、学前教育行动研究实施注意事项:
(1)精心选题;
(2)建立具有道德义务的合作关系;(3)具体规划、详细观察、认真记录和持续研究;(4)选择最佳报表
(2)
5.选择研究课题的两个标准:
(1)“在我们的能力范围内”的主题
(2)该主题与改进行动相关联
(2)
6、具体行动研究计划要求:
(1)明确的研究目的,即明确的探究;
(2)规定相应的研究方法和措施。
2
7.详细和连续的观察要求:
(1)多视角观察,不同的观察技术和不同的观察者
(2)坚持。
应注意观察组或情况的变化,并比较研究之前、期间和之后的变化。
观察和反思可以提供有效的帮助。
2
8.标准化案例报告包括:
(1)观念——对问题看法的出现和变化。
(2)在“理念”、行动计划和步骤的制约下。
(3)计划行动的实施程度以及如何应对意外情况和事件。
④预期和未预期的行动结果。
⑤收集数据、识别行动和行动结果的方法和技术。
⑥研究中的伦理道德问题及解决方案。
⑦研究者与研究情境的关系,以及研究者与他人的合作。
⑧研究过程和结果。
⑨对研究成果的反思。
第十二章学前教育统计分析
1、学前教育统计分析与研究:
根据统计学原理,通过观察、调查、测试、实验等研究方法收集的学前教育数据进行整理、计算、分析和处理
(1)它是学前教育科学研究的重要工具;
(2)有助于科研人员发展科研能力;(3)了解儿童身心发展规律,积极开展教育现场实验,促进学前教育科学发展,是学前教育科研人员、教师、家长和儿童保健医生的重要手段。
4.统计分析的局限性:
(1)统计分析是对真实人口即现实的概率估计,具有一定的误差范围,但不是绝对的准确性。
(2)统计方法的应用存在问题。
③统计学意义不一定代表教育和心理科学的意义。
(4)统计技术不够完善,需要发展,以满足当代学前教育科研的需要。
5.为了对数据进行深入科学的统计处理,进一步揭示和展现一组数据的各种特征,必须用具有描述性特征的各种统计来表达。
(统计学,也称为统计指标,主要包括:
浓度、差异、位置和相关性。
)
6.推理统计:
这是一种统计方法,它使用概率数来确定两组(几组)数字之间某种关系的可能性,并从样本特征中推断出总体特征。
它主要包括两个方面:
(1)总体参数的估计。
(2)假设验证。
7、多因素实验设计比单因素设计更符合实际情况,多因素统计分析方法有:
多元方差分析、因子分析等。
单词模型
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