新疆是个好地址.docx
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新疆是个好地址.docx
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新疆是个好地址
《新疆是个好地址》教案
教材分析:
《新疆是个好地址》原是流传在新疆哈密地域的维吾尔族双人歌舞曲之一。
乐曲为2/4拍,五声宫调式,复乐段结构。
歌曲旋律活泼、明快,充满活力的舞蹈性节拍贯穿全曲。
歌曲以生动的歌词,历数漂亮的新疆风光和富裕的物产与宝藏,抒发了新疆人民酷爱家乡、赞美家乡的真挚情感。
教学目标:
一、情感目标:
一、通过聆听《新疆舞曲》,感受音乐奔放跳跃的情绪,激发学生“了解新疆,喜爱新疆”的学习爱好。
二、通过学唱歌曲《新疆是个好地址》,感受歌曲轻巧活泼的情绪,体验新疆人民的热情好客。
3、在彼此交流“新疆”的信息中进一步了解秀丽的风光和丰硕的物产,抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。
二、进程与方式目标:
一、通过聆听感受教师的范唱,对三段歌词的内容进行歌曲情绪分析,使学生在充满爱好的教学进程中学唱歌曲。
二、用手鼓作为钢琴之外另一种教学乐器,通过它解决节拍难点(附点、切分及最后一乐句四个八分音符的准确演唱)。
3、通过节拍观看对照、聆听对照解决每一段歌词上不同的节拍难点。
三、知识技术目标:
一、初步把握新疆音乐的大体节拍 ×××|××|。
二、学习把握新疆舞蹈的大体动作。
3、能用轻巧活泼的情绪,自豪的、轻巧愉悦地学唱新疆民歌。
四、拓展目标:
一、在音乐活动中交流和展现有关“新疆”的信息,使学生初步了解新疆的风土人情。
二、用各类方式和艺术手腕表现歌曲、突出主题“新疆是个好地址”。
教学重难点:
在不断感受音乐文化的气氛中把握新疆音乐的大体要素,积淀音乐情感,进而准确、动情地学唱、演出歌曲。
冲破口:
通过生生、师生动态的互学、交流、共享信息,来激发歌唱的情绪,解决歌唱的重点难点。
一、歌词的读法及演唱技术。
二、附点节拍、一字多音及新疆的大体节拍。
3、歌曲的情感教学。
教学方式:
情景创设法、唱游法、欣赏法、引导法、听唱法。
教学预备:
钢琴、多媒体,手鼓、新疆帽子和新疆背心
教学进程:
一、组织教学.
一、师生问好
二、师生律动 《假设幸福的话拍鼓掌》
二、聆听音乐
师:
同窗们,我国有多少个民族?
生:
56个.每一个民族的音乐舞蹈,都各有各的特点,此刻请同窗们来听一听,看一看,这是哪个民族的歌舞?
生:
新疆。
(引导学生主动运用音乐主体:
节拍、速度、情绪等进行想象,感受新疆的音乐风格。
)
一、放音乐(课件) 板书:
新疆
二、形体课上学习的新疆舞蹈动作随音乐跳一跳。
学生舞蹈,教师鼓掌鼓。
师夸奖,生用新疆语“亚克西”夸夸自己。
3、熟悉新疆乐器“手鼓”。
4、引出新疆“×××|××|”
(1)先听、后拍
(2)出示节拍、板书
(3)学生一路用手拍节拍
五、 再次聆听音乐,请几个同窗上来演出新疆舞蹈动作,其他同窗随教师拍节拍,为她们伴奏。
(放课件)
(用舞蹈律动来体验节拍,通过师生合作,生生合作,熟悉节拍,用大体节拍来贯穿整个教学进程。
)
三、学习歌曲
一、谈话:
新疆歌舞之乡的音乐、舞蹈,咱们已感受、体验了,你们还了解新疆的什么?
生:
各抒己见。
新疆真是个好地址,风光迷人,物产丰硕,尤其是新疆的人民热情好客。
今天她们邀请咱们一路来学唱歌曲《新疆是个好地址》。
请同窗们打开书56页。
(板书 是个好地址。
)
二、新疆小朋友已迫不及待地想把这首歌唱给咱们听。
录音范唱。
(完整的聆听歌曲时,教师要适当提些要求,让学生有事可做,带着问题去听,层层深切,更好的演唱歌曲,让学生自己来评判唱的如何,发挥学生的主体作用)
3、新疆小朋友唱得如何?
生:
“亚克西”她们的歌声让大伙儿感受到了新疆什么?
教师也想把感受告知大伙儿,听我来夸夸它。
师按节拍读词。
对照一二段的节拍有什么不一样?
(通过节拍对照,让学生发觉难点。
)
4、同窗们也像教师如此夸夸它,好吗?
学生按节拍读歌词,教师纠正一字多音、附点音符。
(通过拍节拍解决难点节拍)
五、学生随琴有节拍地读词。
用新疆语“亚克西”夸夸自己。
六、教师范唱歌曲,同窗们张口默唱。
(注意一字多音、附点音符的唱法)
教师的声音、表情如何?
生回答。
你们也轻声唱唱和教师比一比看谁的表情和声音美。
(及时纠正)
7、生再次随琴演唱歌曲。
八、新疆小朋友也不甘掉队,要和同窗们一路演唱歌曲,比一比声音、表情美,有信心吗?
生随录音范唱再次演唱歌曲。
(通过聆听范唱、教师提问、竞赛演唱激发学生们用情去演唱,让她们慢慢喜爱新疆)
九、“亚克西”,教师感觉你们比他们唱得好。
但他们有个问题要问大伙儿。
这首歌曲用什么情绪演唱会更好?
板书:
活泼、轻巧、自豪。
新疆小朋友演唱时是赞美自己的家乡,因此,她们的歌声超级自豪的、自信的、轻巧愉悦的。
那咱们也像她们那样,自豪的、轻巧愉悦的随伴奏演唱歌曲。
(录音伴奏)
(通过度层教学,运用不同的教学方式吧歌词教学的难点轻松解决。
在教学进程中,教师兼顾个体,让每一个学生都参与到音乐活动当中。
)
四、拓展表现
让学生讨论:
你能把这首歌的形式改变一下吗?
一、说唱的形式 师抚琴
第一、三段唱,第二段听着音乐有节拍的念歌词。
二、边唱边舞边拍节拍 录音范唱
(通过让学生自己讨论、合作,表现学生的合作精神)
五、小结
咱们通过聆听、演出歌唱是不是更熟悉新疆了?
新疆好吗?
“亚克西”。
新疆是个好地址!
新疆还有许多好听的歌曲,优美的舞蹈,神奇的乐器。
下节课还学一首新疆歌曲,让咱们更多的了解新疆、喜爱新疆。
放《新疆是个好地址》的音乐,快乐地走出教室。
(拓展延伸让学生更多的去了解新疆的风土人情,从而加倍喜爱新疆。
)
学情分析:
四年级的学生乐于参与各类演唱、演奏活动,能选择适当的方式来表现乐曲的情绪,并能对自己和他人的演唱、演奏进行简单的评论。
好奇心重,想象力丰硕,喜爱与大伙儿一起分享自己的创作功效,对知识不感爱好的时候注意力容易分散,这些都是四年级学生所有的共性,这就需要讲课教师在教学设计中采纳新颖、生动的教学形式手腕,激发学生学习音乐的爱好,鼓舞学生在音乐实践活动中充分进展自己的特长,加深对音乐的明白得。
《新疆是个好地址》教学反思
本课的重点和难点是以音乐文化为骨干进行歌曲新授,让小孩在情境体验、在情感共鸣中学习知识,把握技术。
要紧分为以下五个环节:
一、欣赏新疆音乐,调动学生的“想”,开启音乐思维。
二、节拍舞蹈律动,调动学生的“动”,体验音乐情感。
三、交流风土人情,调动学生的“听”,感受音乐旋律。
四、学唱新疆民歌,调动学生的“唱”,展现音乐风格。
五、创设音乐形式,调动学生的“创”,表现音乐文化。
用“唱起歌、打起鼓、跳起舞”来开展活动,表现本课“跳起舞”这一主题。
整堂课的设计意在让小孩富有爱好,富有情感地学习音乐知识,把握音乐技术,了解音乐文化,愿能让小孩欢乐中有收成,收成中有欢乐。
整堂课我是以音乐文化为主线,让学生在音乐舞蹈中感受体验新疆舞蹈、节拍、旋律,从而更好地调动学生的学习欲望,让小孩在情感共鸣中愉悦地学习知识,把握歌曲的演唱技术感受新疆音乐的风格特点。
第一我运用新疆音乐来调动学生的想
听了这段歌舞音乐,你感觉教师把你们带到了一个什么地址?
我设计了如此一个问题,用的是引导学生主动运用音乐主体(节拍、速度、情绪等)进行想象,感受新疆音乐风格,激发学生想去新疆的期望之心。
再用节拍舞蹈律动来体验新疆的大体节拍,从而解决节拍的难点。
通过师生合作、生生合作等方式来轻松解决,且运用大体节拍来贯穿整节课。
第二在唱歌教学中,以节拍读歌词来了解新疆的风光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,通过节拍对照,让学生发觉难点和拍节拍解决难点节拍。
在学唱进程中,慢慢把握歌曲的演唱技术和情感教学,令人文更好的效劳于音乐。
最后在完整演唱时,让学生注意听,看教师的演唱声音和演唱表情,这把主动权交给了学生,让他们去试探演唱的技术,从而在表现歌曲时依照学生的期望,适用说唱形式把《新疆是个好地址》唱得活灵活现,让每一个学生都喜爱新疆。
但通过这堂课使我感触最深的是:
学生上课踊跃性的调动的问题。
在一堂课中如何让学生兴致勃勃,爱好盎然地来参与音乐活动呢?
第一要有个宽松、和谐、民主的教学气氛。
学生安静进教室坐好后,应该和学生笑眯眯地交流,有个心理预备,不要一走进教室,就切入正题,使学生对你很陌生,带着一种忧虑的心情糊里糊涂地跟教师上课了。
第二教师的语言要丰硕多彩。
教师良好的教学语言,教态是上课的一个亮点。
教师用切近学生、亲切的语言上课,使整个语言成效清楚准确,生动形象,依照学生的年龄不同,教师要调剂语言的速度、音调、节拍、音量再加上教师的演唱、演奏技术。
也一样像磁铁一样吸引着学生,使学生能主动参与到音乐活动中。
再是音乐课中要多听少说多做。
在音乐教学的各个环节中,要环环相扣,教师一个眼神,一个手势对学生都有一个活动。
在聆听音乐的进程中,每一次聆听都要给学生提一些要求,从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深切,让学生有事可做,在听中解决歌曲的问题。
最后要运用多种形式来进行歌曲教学。
我在让学生唱歌曲时,采纳了各类形式来进行教学。
以节拍读歌词来了解新疆的风光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,通过节拍对照,让学生发觉难点和拍节拍解决难点节拍。
在表现歌曲时,让学生自己讨论,你喜爱用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式?
学生爱好盎然,采纳另外说常的形式带着自豪而又轻巧活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地址》。
我想一堂课中,学生的学习踊跃性调动了,这堂课也确实是成功一半了。
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