四上语文第五单元电子备课.docx
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四上语文第五单元电子备课
第(5)单元
主
题
战争与和平
教
学
目
标
1、认识27个生字,会写28个生字,正确读写本单元54个词语。
2、有感情地朗读课文,给课文的每个部分加小标题。
3、理解课文中“有志不在年高”等含义深刻句子的意思。
4、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神;了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质;理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念;了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。
教
学
重
难
点
1、能结合上下文,理解含义深刻的句子的意思。
2、能通过对文本的理解,理解文中小主人公表达的思想感情,体会人物的品质,树立热爱和平和维护和平的信念。
3、能自己搜集信息,自己处理信息,并从信息中筛选自己所用的信息。
4、学会合情合理地表达自己的意思。
课时
安排
夜莺的歌声2课时
小英雄雨来2课时
一个中国孩子的呼声2课时
和我们一样享受春天1课时
语文园地五3课时
课题
17夜莺的歌声
课型
新授
第(12)课时
上课时间
11、14
11、15
教学
目标
1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、不慌不忙、杂草丛生、聚精会神、模模糊糊、以防万一、断断续续”等词语。
2、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和热爱家乡的精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
重点
难点
理解含义深刻句子的意思。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读词语:
耷拉木屑愚蠢堤坝尘埃呻吟凶狠拧下来冲锋枪
二、写一写。
把课文难写的生字写在下面的田字格里。
三、查资料:
搜集苏联卫国战争的故事。
四、画出小夜莺言行的句子,体会小夜莺这样说,这样做时,心里是怎样想的?
从中体会到了什么?
完成较好。
教学
环节
教学内容
课文学习
(一)、读课题、析题。
1、板书课题,指名读课题。
(提示重点词)
2、提问夜莺本来指什么?
在文中指的是什么?
3、通过预习你知道课文是什么体裁吗?
按什么顺序写的?
(按事情发展的顺序)
4、谁能按事情发展的顺序说说课文主要写了一件什么事?
5、你觉得文中的小孩是个怎样的孩子?
(机智、勇敢、聪明)
(二)、检查生字预习情况。
1、先自己读生字然后开火车朗读生字。
2、指导学习重难点字。
(毁、喂和滚的书写)
(三)、学习第一部分。
1、浏览课文,作者按事情发展顺序分几部分写?
你是怎样知道的?
(以空行为标志分为四部分)
2、默读第一部分,从文中找出你认为能表现出小孩机智勇敢的句子?
3、小组交流各自找到的句子。
4、师生交流自学情况。
(抓住重点词句理解并指导朗读)
5、提示学生这些重点句子是抓人物的什么描写?
(语言、动作)
6、分角色朗读第一部分。
(四)、布置作业:
书写字贴,练习写字。
第二课时
教学目标
1、能联系上下文,抓住人物语言、动作、神态,体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。
2、通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道了小夜莺用歌声(引诱敌人),给敌人带路,又借歌声(传递情报),最后(歼灭了敌人)。
2、对于这样一个孩子,你们最想把哪个词语送给他?
3、课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智勇敢呢?
(语言、神态、动作)
二、默读课文,找出描写人物的句子。
请你们默读第一部分,找出描写人物语言、神态和动作的句子,用三角号在句子前面做上记号。
并在旁边写上自己的理解或感受。
三、品读描写人物的句子,体会人物的性格特点。
1、找出描写人物神态的句子。
出示:
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
A、哪个词描写了孩子的神态?
(快活)能通过你的朗读让我们感受他的快活吗?
B、指名读。
C、示范读。
D、齐读。
2、找出描写小孩动作的句子。
出示:
小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
A、指名读。
B、从他的朗读中,你看到了一个怎样的孩子?
C、能通过你的朗读让大家感受到小孩子的(顽皮,天真,活泼,无忧无虑)吗?
D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子,可是,此时此刻,他真的就那么无忧无虑吗?
E、为什么?
(他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样?
)
F、带着自己的感受,齐读这句话。
过渡:
从小夜莺的神态和动作描写中,你们看到了一个活泼天真的孩子,那么我们现在来看看他的语言描写,看看从这些人物对话中,你又看到了一个怎样的小夜莺。
3、找出描写人物语言的句子。
(1)、自由练读。
出示
军官:
村子里就剩下你一个了吗?
夜莺:
怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!
军官:
你这个坏家伙!
我是问你这里有没有人。
夜莺:
人呢?
战争一开始这里就没有人了。
刚刚一开火,村子就着火了,
大家都喊:
“野兽来了,野兽来了”——就都跑了。
军官:
蠢东西
呶,你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?
那个村子大概是叫这个名字吧?
夜莺:
怎么会不认识!
我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。
那儿的狗鱼可凶
呢,能吃小鹅!
军官:
好啦,好啦,带我们去吧。
要是你带路带得对,我就把这个小东西送给
你。
要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧下来。
听懂了吗?
军官:
你们这里有游击队吗?
夜莺:
你说的是一种蘑菇吗?
没有,我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、
白蘑菇,还有洋蘑菇。
过渡:
通过这番对话,你认为小夜莺或是军官有怎样的性格特点。
(2)、汇报交流。
A、预设:
1、小夜莺很机智,很勇敢。
2、军官很凶狠,很警惕
B、你从哪句对话中感受到的?
(随孩子答案相机板书。
)
板书:
小夜莺机智勇敢
军官凶狠警惕
过渡:
通过我们的这番交流,小夜莺和军官的形象已经跃然纸上,那么能用你们的声音来让大家感受到他们的形象吗?
老师把提示语去掉,你们还能读好吗?
我们同桌间互相练习一下。
(3)、同桌练习对读。
出示
村子里就剩下你一个了吗?
怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!
你这个坏家伙!
我是问你这里有没有人。
人呢?
战争一开始这里就没有人了。
刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
“野兽来了,野兽来了”——就都跑了。
蠢东西
呶,你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?
那个村子大概是叫这个名字吧?
怎么会不认识!
我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。
那儿的狗鱼可凶呢,能吃小鹅!
好啦,好啦,带我们去吧。
要是你带路带得对,我就把这个小东西送给你。
要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧下来。
听懂了吗?
你们这里有游击队吗?
你说的是一种蘑菇吗?
没有,我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
(4)、师生合作对读。
(5)、自由练习对话。
(6)、指名展示对话。
过渡:
当敌人来侵略我们家乡的时候,就是有无数像小夜莺这样的孩子和大人奋起反抗,他们的机智勇敢来自他们对家乡的热爱。
四、了解首尾呼应的写法。
1、正因为这份热爱,他们无怨无悔地坚守着自己的家乡。
你看,第二天,他又出现在原来的地方,还是在削着什么东西,并不时地回头望望,好像在等谁似的,你们知道他在等谁吗?
2、这个情景你们是否觉得似曾相识?
在哪见过?
3、文中的前3个自然段写到小夜莺用歌声引诱敌人,最后两个自然段又写到他再诱敌人。
这样的写法叫做首尾呼应,这样的处理更能突出文章的中心。
我们以后写作文可以运用这种写法,使自己的文章更生动,中心更突出。
五、小结。
文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”,它是文章的线索。
机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队。
协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。
这歌声,歌唱了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
教后反思
在教学中还是存在不少的问题。
比如在自学环节中,不少的孩子根本没有动脑,只是在小组交流的时候听取他人的意见,将他人的看法据为己有,缺乏学习的主动性和积极性。
如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来,如何让孩子们真正地口动手动脑动,这是该思考的问题。
课题
18小英雄雨来
课型
新授
第(12)课时
上课时间
11、16
11、17
教学
目标
1.自学生字新词,掌握读音,理解词义。
2.结合课文内容,练习用较快的速度阅读。
能简要复述课文内容。
3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
重点
难点
1.练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2.理解每部分的内容,并能说出每一部分的主要意思,给每一部分加上小标题。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读词语:
晋察冀苇絮睁眼瞎歪歪斜斜姥姥挪动枕头尸首劈木柴
二、查资料:
抗日战争中涌现的小英雄的故事。
三、理解“有志不在年高”的意思。
第三个作业个别孩子没完成。
教学
环节
教学内容
理解课文
第一课时
教学过程:
一、激发情感,理解课题
1.亲情导语:
抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?
2.放录音。
配乐诗《小英雄啊,雨来!
》思考:
此时此刻,你有什么想法?
你还了解小英雄雨来的其它事迹吗?
出示图片:
小雨来与鬼子斗争的片断。
3.教师小结:
通过以上的朗诵以及观看图片,我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中,我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4.出示课题:
(1)理解课题:
小──指的是雨来的年龄小,是一个少年。
英雄──指的是雨来的特点。
雨来──课文中的主人公。
课题表现出文章的中心──英雄
(2)引导到学生质疑:
看到课题后,你想知道什么?
(为什么称雨来是小英雄?
)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?
)
二、指导学生、自学课文
1、出示预习提纲:
思考题:
A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?
(掩护李大叔、和鬼子斗争)
B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。
)
第一部分:
芦花村的自然环境怎么美?
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高?
第二部分:
从哪看出雨来上夜校,受到爱国主义教育?
在书中用“_______”划下来。
第五部分:
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹?
第六部分:
雨来怎样机智脱险?
2.以学生的自学为主(分为若干的学习小组),注意养成边读、边想、边标画的方法。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
三、汇报预习,交流解疑
1.询问学生在预习中的不解之处。
2.汇报预习的情况。
3、讨论课文的表达顺序。
教师归纳板书:
雨来游泳本领高
夜校读书
掩护李大叔勇敢机智
智斗强敌热爱祖国
村民夸奖
机智脱险
4.分角色朗读,参与评价。
(1)确定重点段:
哪段最能表现小雨来是一位小英雄,哪段就是重点段。
(第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,决不说出李大叔的藏身之处)
(2)分组讨论:
作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?
把有关的词语标画出来。
(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。
而雨来始终说:
“没看见”)
(3)试着读一读,在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
①自愿读或者表演。
②大家评议。
四、布置作业
1.读书,体会小雨来的品质。
2.体会文章各部分之间的联系。
第二课时
课时目标:
理解课文的内容,练习给课文加上小标题。
教学过程
一、复习巩固,回忆旧知
1.指名说出文章各部分的主要内容。
2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?
从哪些地方可以看出来?
3.指名朗读课文的第四部分。
二、回顾全文,深入探究
1.从重点内容入手,理清段间联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?
他为什么能这样做?
(4)你认为他是一个怎样的人?
2.指导同学讨论、理解重点句子。
3.指导归纳各段的主要意思,提炼成为小标题。
三、作业
1.摘抄课文中景物描写的词句。
教后反思
教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。
我也引导学生去读,在读中去体会当时人物的心情,并渗透写作方法的指导。
课题
19一个中国孩子的呼声
课型
新授
第(12)课时
上课时间
11、20
11、21
教学
目标
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解信的主要内容,体会作者所表达的真挚情感。
3、能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念。
重点
难点
通过对语言文字的阅读、理解与感悟,与小作者产生情感上的共鸣,呼吁和平。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读词语:
卓越凯旋手腕硕士永驻人间威胁制止执着牺牲罪恶健康呼吁
二、写一写。
把课文难写的生字写在下面的田字格里。
三、搜集资料:
通过多种途径,了解维和部队的使命、工作状况。
四、概括课文的主要内容。
本次作业完成较好。
教学
环节
教学内容
朗读课文理解课文内容
第一课时:
教学目标:
1、认识十八个生字,正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学过程
一、创设情境,揭题质疑。
1、播放伊拉克战争影象,教师导入。
听着这熟悉的声音,看着这熟悉的画面,我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。
同学们,虽然我们都生活在一个和平的国度里,但你们知道么,世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样,因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活,他们不得不在死亡线上挣扎着,更有的失去了自己挚爱的亲人,无家可归。
有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信,信中包含了一个孩子对和平的渴望,今天,就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。
2、读题质疑。
主要问题是:
(1)这个中国孩子是谁?
他向谁呼唤?
(2)他的呼声是什么?
(3)他为什么发出这样的呼声?
二、读通课文
1、学生自读课文
2、检查学习情况
3、交流讨论,主要解决问题:
这个中国孩子是谁?
他向谁发出呼唤?
生:
是原中国北京二中的雷利同学。
他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤.
三、突破重点,读中感悟。
主要板块为:
(一)理解:
他为什么要发出这样的呼声?
第一层理解:
“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了,我很悲痛,希望世界上不再有战争。
1、读1~4段有关句子。
2、质疑第一自然段中问题,网上寻求答案:
(1)学生上网查看“维和行动”资料
(2)交流解决有关问题:
联合国指什么?
什么是维和部队?
3、质疑第三段中问题,读中理解:
(1)讨论交流,解决疑难
灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思?
为什么我能听出爸爸呼唤的是和平?
爸爸连着呼唤三次和平呢?
(2)教师范读第三段
(3)学生自由感情朗读
(4)配乐齐读
第二层理解:
因为今天和平之神并没有永驻人间。
1、学生读第5、6自然段。
2、学生质疑,主要为:
(1)为什么说“和平之神并没有永驻人间”?
(2)“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。
”什么意思?
3、学生上网看学习资料,战争档案。
4、交流所看内容。
5、如果你是雷利,当你看到了这些,此时,你最想对联合国的秘书长说什么?
想对发动战争的国家说什么?
或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢?
6、小结:
是啊,战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸,它不仅是对生命的摧残,更侵蚀着每个纯洁的心灵。
雷利正是看到了这点,才发出了和平的呼声。
(二)理解:
他发出了什么呼声?
1、指名读。
2、层层递进读。
(配乐)
四、讨论
1、播放维护和平滚动图片
2、讨论交流“为了制止战争,保卫和平,我们能够做点什么?
”
3、学生采用两种方式写呼声。
(1)在“心情速递”(留言板)中,写下呼声和姓名。
(2)在名片上书写呼声和姓名。
4、指名读呼声。
5、强化朗读,升华情感
如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声,一定会非常欣慰的。
你们愿意再次为他们发出呼声吗?
(指板书)谁来?
让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧!
让我们再加上手势、动作为全世界,尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧!
教学反思:
第二课时:
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
1、导语:
在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置,挂着一副最古老的标语:
四海之内皆兄弟,这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的,联合国想告诉大家:
希望全天下的人都能够和平相处,让战争远离我们。
听完老师的叙述,你想说什么?
2、读课题,板书课题
二、初读课文,整体感知
1、我们初步学习了课文,给你留下印象最深的词是什么?
(和平板书)
2、我们看到“和平”这个词就容易想到哪个词?
(战争板书
3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信,这封信讲了什么?
4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落,可以做一点批注。
提示:
勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象
5、交流:
(一)句子:
我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。
①生读,谈感受
②看到“如约”一词,想到上一自然段的哪个词?
(相约)读相关句子
③引导学生边读边体会心情
可是,爸爸回来了,蓝盔回来了,我和妈妈如约捧着鲜花,接到的却是——(生接读“爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。
”)读到这里,你心情怎样?
原因是什么?
④生再读这几句话。
⑤老师听到了同学们的悲痛,听出了同学们发自内心的呼声,再读这段的最后一句,让加利秘书长能听到雷利的心声。
(啊!
我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:
和平!
和平!
和平!
)
⑥能将这句背下来吗?
要想以最快的速度背下来,先找找这句话有什么规律?
师背
⑦现在我们把这句话放到这段文字里,用我们的心去感受。
课件出示:
武警战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来,周围站满了泪流满面的男女老少。
(凄楚、哀婉的背景音乐)请同学们看着大屏幕,前面的文字照着读,后面的文字我们背。
孩子们蓝盔回来了,爸爸回来了,可爸爸是躺在灵柩里回来的,看着大屏幕,读——
(二)同学们,从你们深情地朗读里,我相信雷利一定会感动,加利一定深受感动。
①孩子们,你们知道爸爸是个什么样的人吗?
②这样的爸爸离开了我们,心情是怎样的?
请带着这样的心情朗读第五段——(我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。
他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。
今天,我要向爸爸献上有束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。
)
③爸爸倒下了,可是战争停止了吗?
课文哪些写战争还没停止?
(6、7段)
④读完课文6、7段,同学们想到了些什么?
⑤孩子们,我们一想到战争就仿佛听到了什么?
看到了什么?
生读7段
⑥课件出示:
战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据
看完,再读7段
三、感受品味,升华情感
1、战争是残酷的,战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散,战争又让多少原本美好的家园毁于一旦,正是基于这样的原因,雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——(救救孩子们,要和平不要战争!
)
正是基于这样的原因,联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟,目的就是向全世界呼吁——(救救孩子们,要和平不要战争!
)
正是基于这样的原因,你,我,我们大家,我们所有热爱和平的人们,都应该深深地发出我们的呼吁——(救救孩子们,要和平不要战争!
)
2、二十一世纪已经来到,可是战争的丧钟还没有敲响,今天战争仍然充斥在世界各地,学完这篇课文,你想说点什么?
思考一下,把它写下来。
四、总结全文,拓展延伸
孩子们,我们的千言万语化作一句话——(要和平不要战争!
)
相信全世界都能听到我们的呼声!
也相信我们的世界会由此变得更加美好,最后,送给大家一段音乐《让世界充满爱》,让我们在音乐声中,一起憧憬美好的明天吧!
教后反思
教学时,为了让学生体会这种情感,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩,从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实,让学生更具体地感受“世界并不太平”,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
课题
20和我们一样享受春天
课型
新授
第
(1)课时
上课时间
11、22
教学
目标
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
重点
难点
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
前
置
作
业
作业内容
完成情况
一、读一读。
1读熟课文。
2读一读:
巡弋蜥蜴频频发射绿茵茵祈盼
二、搜一搜。
搜集近年来有关战争的资料,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况。
三、写一写。
课文的主要内容,用简单的语句写一写。
全部完成
教学
环节
教学内容
精读课文理解课文内容
一、联系已有知识,谈话导入
我们学习了《一个中国孩子的呼声》,了解到了当今世界并不和平,还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦,因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。
今天,我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书:
和我们一样享受春天(齐读课题。
)
2、质疑:
读了这个课题,你有什么疑问?
3、读书就要思考,提出有价值的问题。
这些问题答案就在诗歌当中。
请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边想象:
读了这首诗后想想每小节写了什么?
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读,概括内容
请五位同学一人读一小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想一想每一小节写了什么?
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?
诗中“这究竟是为了
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