青年教师教学技能大赛简报.docx
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青年教师教学技能大赛简报
青年教师教学技能大赛简报
人间四月,柳绿花红,万物争春。
就是在这充满生机的美好季节里,渝中区新华小学“互联网+”青年教师课堂教学竞赛圆满落下帷幕。
本次竞赛推进了我校“互联网+背景下青年教师教学能力的研究--群
本次比赛聚焦
互联网+”这一关键词,着眼于学生核心素养的培养,
着力于学习策略的研究,倡导树立学生为主体、能力为中心的教学新理念,积极改革教学方法,致力于打造有活力的新华“阳光温润”课堂。
竞赛一共进行了三天。
这三天,讲台变成了舞台,青年教师充分展现青春的风采。
我们看到,这些教龄不满8年的教师,课堂上沉着应对、胸有成竹,心中有目标;躬身倾听,悉心引领,心中有学生。
课堂因学科不同,而各具特色。
音乐欣赏课《糖果仙人舞曲》,学生感受着钢片琴的悦耳灵动,碰铃的清脆俏皮,单簧管的低沉浑厚,徜徉在轻盈曲折的糖果仙人的梦境里,在“活泼”与“害怕”相互交织的起伏跌宕的情绪转换中,感受到音乐的表现力和多样性,提升了音乐欣赏力;语文课《凡卡》《女娲补天》,循着文本特征,抓住关键词句让学生与文中人物、与作者对话,感受人物形象,积累鲜活的语言,体会不同文体的特点与魅力,领悟阅读小说与神话故事不同的方法;英语课《Myclothes》,巧设情景,让学生在依场景选择服装的探索过程中,有目的、有意义地使用英语,感受中西方文化的不同,受到审
学科各具特色,但青年教师们却有相同的精彩:
他们用新
思想、新理念、新方法点燃学生的激情,激活学生的大脑,撬动学生的思维,让学习在课堂上悄然发生。
通过磨炼,青年教师们把握教材的能力都有了明显提升,对于青年教师来说,这次进步无疑是他们专业成长中具有重要意义的经历。
我们也看到现代信息技术激活了课堂。
青年教师们灵活自如地运用现代信息技术,激发了学生的兴趣,激活了课堂,为课堂教学增效。
首先是教学课件的制作精美、巧妙,课件中的设计都服务于教学,起到了很好的辅助作用。
其次是同频推送这一新技术的运用,将老师从狭小的讲台解放出来,老师走进学生,参与学生活动,随机指导点拨,适时展示学生学习成果,缩短了师生间的距离,节省了时间,提高了课堂教学的效率。
这样的形式让学生耳目一新,也给听课的老师带来了很强的视觉冲击,更能给我们带来思考:
我们该如何在传统教学和现代信息技术之间找到结合点,相得益彰?
竞赛活动从第九周到第十四周,历时一个多月。
全校工龄在六年以内
的60多位青年教师参加了展示交流活动。
竞赛活动分为两个阶段进行,即组内初赛和全校决赛。
教研组内展示的内容为:
说课、普通话、板书设计、粉笔字、课件制作展示,共五个方面;全校决赛内容分为:
说课、普通话、板书设计、粉笔字、课件展示、专业学科高考题测试,共六个环节。
青年教师能精心准备展示材料,科学设计教学环节,合理运用信息技术,充分展示了我校青年教师的教学水平和精神风貌,他们扎实的基本功、精巧的教学设计,让评委老师感受了后起之秀的实力。
教科室主任张挨平全程组织参与了展示交流活动,并主持评议会,对所有参赛选手进行综合评议,充分肯定了青年教师的闪光点,中肯地指出大家的不足,从发展的角度指出今后努力的方向。
在组内初赛的过程中,有24位青年教师脱颖而出,进入决赛。
决赛时间为11月24日、25日两天,分为人文社科类和自然科学类两大组,评委均为我校行政会成员、学科组长、省教学能手等资深老师。
他们本着公平、公正的态度对24为青年教师的展示做出了中肯的评价,评价的过程也是新老结对帮扶的过程。
通过此次竞赛,使广大青年教师更加清晰地认识到教学基本功的重要性,达到了良好的效果。
教师基本功训练是我校一直常抓不懈的工作。
这次竞赛对提高学
校教师专业素质无疑是一次有力的推动,为我校发现了苗子、选拔了尖子、培养了新人,整个竞赛过程既是展示过程也是向他人学习的过
程,也是互帮互助共同进步的过程,切实提升了青年教师的基本功素养,营造了浓厚的学习氛围,促进了青年教师专业化成长。
大家普遍认识到教师必须终身学习,才能将自己的生命体验融入创造性的教育教学过程之中。
我们还看到,造就精彩不仅有青年教师个人的努力,也有团队智慧的加持。
一次竞赛,七位青年教师,带动的却是各年龄层的教师的积极参与,激活的是整个学校的教研工作,使之形成各学科互学,老少互学、同学的良好态势。
我们见证着青年教师的成长,我们为他们聚积力量、奋力拔节感动、喝彩,我们更期待他们在新华的沃土上蓬勃地绽放。
“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?
若言声在指头上,何不于君
指上听?
”诗歌是说悠扬悦耳的琴声,是从哪里发出的呢?
如果是从琴弦上发出,那么把琴放在匣中,无人弹奏,为什么又没有声音呢?
如果说,琴声是从琴师的手指上发出的,怎么又不从他的指头上去听取琴音呢?
从“琴—手指—琴师”的关系,我想到了教育如何处理好
“教材—学生—教师”三者之间关系的命题。
教师就像高明的琴师,
需要未雨绸缪、知“己”知“彼”、量“体”裁“衣”;教育的妙处就是要有情趣、有境界。
情趣、境界愈高,则愈能体察教育的“况味”,甚而进入教育的“化境”。
教师能否像我们的先贤那样,经过长久“修炼”而进入此种教育的“况味”,进而寓于“化境”,以致飘飘欲仙呢?
如今繁杂浮躁的世态中,我们青年教师能否像文人苏东坡一样寻找一份超然恬静的心境呢?
留一份清醒给自己,这样就会超然于世外,不以物喜,不以已悲,每日“调素琴,阅金经”,岂不快哉!
下面想从“目标”“心态”“方法”“精神”四个话题谈谈青年教师如何快速成长。
、寻找成长的目标
一个人做事首先要有目标,因为没有梦想、没有目标就没有追求。
蜗牛缓缓地向着金字塔的顶端爬行,纵然烈日当头,因为蜗牛相信,我虽然没有雄鹰的矫健,但是毅力是我最大的天赋;蜘蛛没有翅膀,却可以把网结在空中,因为蜘蛛相信,梦想是最后的翅膀;叶子在风雨中飘摇,却依然坚守在枝头,因为叶子相信一生执着的绿一定会换来一个金色的硕果累累的秋天
我们生活的每一天往往只顾低头拉车,不顾抬头看路;只顾关注工作,从不关注成长。
这造成了我们的“三忙”:
一是匆忙,二是迷茫,三是盲目。
年复一年,忙忙却碌碌,盲目大于计划,被动大于主
动,应付大于自主。
其实教师与教师之间最根本的差异并不在于天赋,而在于有没有奋斗的目标。
对没有目标的人来说,岁月的流逝只是意味着年龄的增长,平庸地只能日复一日地重复自己,重复机械的劳作。
我多么希望我们的每一位教师走一条“工作一一学习一一反思一一研
狭窄道路,闯出一条螺旋式上升的成长之路。
年年岁岁教此书,岁岁年年法不同。
有人说,要把每一天当作人生的最后一天,其实仔细推敲这句话是很值得商榷的。
我觉得作为教师,我们应该把每一天的工作当作像刚参加工作的第一天那样对待。
就像第一次见到孩子,第一次走上讲台,第一次批改作业,第一次和学生谈心那样,保持每天的新鲜感、责任感、激情和认真负责的态度,因为参加刚工作时的第一天,我们都怀揣着梦乡,都有着清晰的目标,所以我们都感到身为人师的幸福和快乐,哪里来的什么所谓职业倦怠。
二、锤炼阳光心态
活在当下,存在着两种完全相反的人:
一种人生活在冬天,却很乐观,因为他们认为,冬天已经来了,春天还会远吗?
一种人生活在春天,可是很悲观,因为他们认为好花不常开、好景不长在,春天总是要过去的,冬天迟早要来。
这就是对世界的两种不同的心态,心态
是一把双刃剑,它既能让我们形成积极进取的情绪,它也能使人产生
消极颓唐的心绪。
岁月能使我们容颜变老,
但是乐观的心态能使人青
春永驻。
一年的简单重复。
例如备课写教案,今年抄去年,明年抄今年,辛辛苦苦抄了10年,也没有别人下功夫研究一年的水平,自然也没有什么长进,没有什么成功的乐趣。
成长是一种改变,如果我们不改变就不会成长;如果我们不成长,生活就没有真正有意义。
我们每天在学校工作的经历,就是生命的历程,和孩子们、和同事们、和学校在一起的每一天,构成了我们生命中最重要的一部分。
每天工作的是否开心快乐,工作的是否有价值,就是我们的生命是否快乐、是否有价值。
人生有九个阶段:
出生闪亮登场;10岁天天向上;20岁胡思乱
想;30岁基本定向;40岁走哪哪香;50岁奋发图强;60岁告老还乡;70岁打打麻将;80岁晒晒太阳;90岁病在床上;100岁挂在墙上。
从这里可以启示我们:
人的一生最璀璨、最辉煌、最美好的年华是在工作岗位的岁月,我们应该珍惜自己今天的工作岗位。
一个人心有多大,舞台就有多大;心在哪里,舞台就在哪里;舞台在哪里,成就就在哪里,幸福就在哪里。
如果我们不想被水冷却,就得让水沸腾;不想让平庸的生活冷却斗志,那么就得找回当初的激情。
有一段充满禅机的话语来形容人生的三重境界:
看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。
这就是说,一个人的人生之初纯洁无暇,初识世界,一切都是新鲜的,眼睛看见什么就是什么,人家告诉他这是山,他就认识山,告诉他这是水,他就认识了水;随着年龄增长,经历的世事见多,就发现这个世界的问题了,人在这个时候,看山也感嘅,看水也叹息,借古讽今,指桑骂槐,山自然不是单纯的山,水自然不是单纯的水,不愿意再轻易的相信什么;但是总有些人通过修炼自己的德行,茅塞顿开,回归自然,在这个时候他们会专心致志的做自己应该做的事,不与旁人斤斤计较,任你红尘滚滚,自有清风朗月。
三、天道酬勤,也酬术(方法)
(一)公开课历练,教师快速成长的捷径
一个青年教师的专业成长的捷径是什么?
方法有很多种,例如读书积淀法、经验移植法、备课提升法、公开课历练法、师法名师法等
等,在这里我想重点谈谈公开课历练法对教师快速成长的作用。
我们
都知道脱颖而出的名师都是在无数次的公开课的成功、失败中,在炼狱的过程中成熟成长起来的。
他们在课堂中感悟,在感悟中提高,公开课有一开始的“形式主义”“作秀”变成了后来的一种“表现”和
“表达”。
那么为什么公开课对我们教师有这样巨大的神力呢?
是因为压力就是动力。
每个人都有天然的惰性,通常上随堂课、
家常课、一般能过得去就可以了,而要上公开课则不同,为了准备一节课往往几天甚至几个星期日不甘食,夜不能寐,大脑处于高度紧张,每时每刻都在考虑如何上好课,如何使教与学的过程最有效。
表面看来这些给我们教师增加了负担,其实这种负担是十分必要的。
因为有压力才有动力,有动力教师才能利用一切可利用的时间贮备教学资源和智慧资源,较快的提升自己的专业能力。
二是因为准备就是提高。
准备公开课的过程,就是一个不断反复、不断积累、不断提升的过程。
书到用时方恨少,我们为准备一节课不知要查多少的资料,不知要请教多少的人,教案不知要推敲多少遍,一次次的试讲,一次次的否定,一次次的创新,一次次的反思,是那些四平八稳的家常课无法比拟的。
公开课评比的结果无论如何,对力求上进的教师一定会是一次蜕变,一次质的提升,一次自我的超越。
三是因为群言就是智慧。
如果把自己封闭在自我的小天地里,其专业成长一定是缓慢的。
家常课没人挑剔指导,看似平安,其实自己的课的软肋、问题乃至错误很难发现改变,自己的亮点也无人欣赏喝
赤身裸体的
彩;公开课则是我们教师把自己真实的水平和文化底蕴,暴露给别人,让人评头论足,这样的群言有时会刺痛我们的神经,但它正是一种智慧。
在一次次的批评、指导、表扬、反思中铸就了我们的快速成长。
我们要努力转变观念,挑战思维和习惯的“舒适地带”,勇于上公开课,使自己在专业的成长道路上有一个脱胎换骨的变化,赢得学生的喜爱和尊重。
二)读书积淀法——不读书的人生是残缺的人生
有两个有关读书的故事:
第一个是有关犹太人的。
古往今来,犹太人的智慧举世公认,他们中的杰出者如群星璀璨,例如马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格等等。
在犹太人的家庭,当小孩子稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴上一点蜂蜜,让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜,这种仪式上用意不言而喻:
书是甜的。
古代犹太人的墓园也常常放着书本,因为犹太人相信“夜深人静时,死者会出来看书”。
他们认为生命有结束的时候,而求知是永无止境的。
一个
另外一个故事是有关美国历史上曾经有过的这样两个家庭。
是爱德华家庭,其始祖爱德华是位满腹经纶的哲学家,他8代子孙中出了13位大学校长,100多位教授,80多位文学家,20多位议员和1位副总统;另一个家庭的始祖叫珠克,是个缺乏文化修养的赌徒和
酒鬼,他8代子孙中有300多个乞丐,7个杀人犯和60多个盗窃犯。
这是发人深省的两个故事。
读书是一种生命的活动,是一种精神的积淀,是一种身心的成长,是一种人格的塑造。
爱读书的人生是幸福的人生,不读书的人生是残缺的人生,甚至是可悲的或危险的人生。
我们的生命如同一颗树,树木需要阳光雨露,才能根深叶茂,读书就是阳光雨露。
爱读书的人在思考中充实生活,每一天都在提升自己的修养,改变着自己的精神世界。
读书是和有经验、有智慧的人沟通和对话,能使我们变得丰富厚重,所谓学高为师就是这个道理。
读书能把我们教师差距拉大,读书是“经师”与“人师”,是“庸师”与“名师”之间的一级阶梯,不读书的教师,往往是简单的劳动力。
教育育人必须要有文化的底蕴,有底蕴才会有底气,有底气在课堂上才有灵气。
现在社会上流行这样一条“知识折旧率”:
一年不学习自己知道,二年不学习同事知道,三年不学学生知道。
可见不读书势必造成我们教师专业上的贫血和黔驴技穷。
那么我们应该读些什么书呢?
★读自己的专业的书这是立身之本
★读教育报刊一一了解同行在思考什么
★读中小学生的“书”走进学生心灵
★读书人文书籍一一开阔视野
★读“无字”书一一观察生活
四、从“备课”的三种境界谈精神
教育是传承文化、生成智慧的艺术,是影响生命、促进生命发展的活动。
备课是预演思想、延展艺术的舞台,是蕴涵价值、饱含生命追求的活动。
在这一活动中,我们每一位教师的理论思维和艺术创造得以展现,教育智慧和人格魅力得以发扬。
有人说:
四流教师讲知识,三流教师讲方法,二流教师讲风格,一流教师讲精神。
其实,我们教师的备课过程就是一种精神追求,这
一追求体现了王国维大师所说的三种境界:
“望尽天涯路”、“为伊消得人憔悴”、“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。
一要有“望尽天涯路”的吃苦精神。
每一节精彩的课堂,每一次成功的教学,既是教师智慧的结晶,更是教师耐得住寂寞、吃得起苦头精神的体现。
“看似寻常最崎岖,成如容易却艰辛”。
名师的课堂能够吸引我们,并引起我们的共鸣,不仅仅是他们知识的渊博,不仅
仅是他们才华的出众,也不仅仅是他们的思维多么深刻,而是他们对
待备课的态度极其认真。
时时刻刻都有备课的念头,时时刻刻都有备
课的资源,时时刻刻心里都装着“课”。
当历尽艰险,“独上高楼”
后,就达到了“望尽天涯路”的境界,达到了“备”不惊人死不休啊!
二要有“为伊消得人憔悴”的忠贞不渝的精神。
备课的过程,是
一个学习的过程、累积的过程和探索的过程。
这一过程,不仅要有“独
上高楼”
的精神,还要有“衣带渐宽终不悔”的信念以及“千磨万击
还坚韧”
的意志。
“有效教学、活力课堂”是对师生而言的:
对于学
生来说,
在教师的引领下,能够深入思考、深层提问、巧妙回答就是
有效、
活力”;对于我们教师来说,要在知识累积上追求广度、在
内容研究上追求深度、在点拨学生上追求力度。
为了“有效、活力”,
我们不仅需要自我“磨”炼,还需要别人的“评说”。
在“评说”和
自我“磨”炼中否定自我、寻找自我、升华自我。
三要有“灯火阑珊处”的追求完美的精神。
尼采提出精神有三变:
先变骆驼,再变狮子,最后成为婴儿。
骆驼意味着接受训练,听从指
导,传承前人的经验和文化。
狮子则变得唯我独尊,自己做决定,对
自己负责。
婴儿象征着“完美的开始”,婴儿状态让人的精神重新回
到具有无限可能性的原点。
在一次次上下求索的教学苦旅、一次次的
涅槃之后,我们对过去许多刻意的、需要强有力的意志去设计去驾驭
的教学行为、教学策略、教学架构已经内化为自己深层的潜意识的融
入到整体生命中的自然行为中。
备课如此,人生亦如此。
教师是我们的工作,也是我们的幸福人生。
让我们笑着做老师,
蹲着看学生,乐着做同事,爱着干事业。
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