人教版二年级语文下册第七单课时备课.docx
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人教版二年级语文下册第七单课时备课
第七单元
25玲玲的画
教学目标:
1、会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
识字、写字,有感情的朗读课文。
教学难点:
体会爸爸最后说的一段话。
课文重点:
7至9自然段
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
说一说自己生活中遇到的类似事情。
教学准备:
字词卡片、课件
教学时间:
2课时
教学过程
一、谈话导入
1、今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?
请同学门打开课本116页,教师(板书课题:
25《玲玲的画》)
2、齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、成果展示
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
(1)换偏旁识字:
趴—叭铃—玲
(2)偏旁归类识字:
楼、梯
4、指名读课文,矫正字音,想一想文章讲了一件什么事?
三、精讲点拨
(一)提出问题:
文章中的坏事是什么,好事又是什么?
一件坏事是怎样变成好事的?
现在我们一起来学习课文,解决问题。
(二)解决问题:
1、学生自由读课文,画出有关句子。
2、交流,并读出相关的句子。
玲玲准备了一幅画准备参加比赛,那她的这幅画怎么样啊?
(1)玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
“端详”是什么意思?
从“满意地端详”中你体会到了什么?
(2)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
(3)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
玲玲“满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
(4)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
3、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
5、分角色朗读课文,深化理解。
四、扩展延伸
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
五、指导书写。
1、认读田字格里的生字,观察占格位置。
2、教师范写,重点指导
铃:
右边是“令”,不是“今”。
糟:
右边的“曹”不是草字头。
楼:
右半部,“女”的横画要长。
3、生书空描红。
4、生自主练习,师巡视指导。
板书设计:
25.玲玲的画
满意--------------完成画
伤心--------------弄脏画
满意--------------巧添画
坏事+动脑筋=好事
通过预习学生对“文章中的坏事是什么,好事又是什么?
一件坏事是怎样变成好事的?
这一问题已找到答案,此处可略讲,重点帮助学生体会爸爸最后说的一段话。
26、蜜蜂引路
教学目标
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点
1、会认6个生字,会写9个字
2、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的,有感情地朗读课文。
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
根据课文说一说列宁是怎样找到养蜂人的家的?
他看到路边花丛中的蜜蜂后会想些什么?
教学准备:
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话激疑:
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?
(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
2、谈话激趣:
同学们,你们了解蜜蜂吗?
可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?
3、板书课题,齐读课题。
二、成果展示:
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
加一加:
其+斤=斯
比较识字:
谈(谈天)淡(淡水)
4、指名接读课文,其他同学边听边思考:
课文里写了一件什么事?
三、精讲点拨
通过读课文,你知道了什么?
1.学习第一自然段。
(1)思考:
读了这一自然段你都知道了什么?
这件事发生的时间1922年。
地点:
莫斯科·
列宁常常与养蜂人谈天。
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2.学习第二自然段。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。
)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3.学习第三自然段。
(1)小组讨论:
列宁是怎样找到养蜂人的?
用图表表示。
(2)小组汇报。
列宁:
发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想:
蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就——定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。
4.学习第四自然段。
(1)出示课件,看图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?
(4)老师小结。
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
四、扩展延伸
(1)学了这篇课文,你有什么感受?
(2)老师小结:
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
(3).有感情地朗读全文。
五、指导书写:
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;
派:
右边不要写成“瓜”字。
敲:
左右结构,左边是“高”,右边不要写成“支”。
导:
上下结构,上边是“巳”,下边是“寸”。
4、学生练写,师生评议。
板书设计
20蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
重点是让学生说一说,列宁是怎样找到养蜂人的?
教学时以第三自然段为重点,进行探究性教学。
27、寓言两则
教学目标:
1、会认8个生字,会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
3、能把两则故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
你想对两个种田人说些什么?
教学准备:
生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。
教学时间:
两课时:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?
(喜欢)今天陈老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。
来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?
我们一起来听听吧。
(放课件)
3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?
(拔),噢!
所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。
这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事?
(想)。
二、成果展示:
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
4、指名接读课文,其他同学并听边思考:
这则寓言主要讲了一个什么故事?
三、精讲点拨
1、课文会读了吗?
谁来读读第一小节,(出示课件)
(1)、男生读。
(2)、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么心情?
(焦、着急。
“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。
你从哪看出农夫很焦、着急?
2、读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些,天天到田边去看。
“巴望”能换个词吗?
(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?
师范读:
他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
谁能像老师这样子读读。
我感到你急切的心情,谁还想读?
我看到了你巴望的眼神。
还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长”
你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话?
指名读
你还从哪也看出他很焦急?
③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗?
(长高了)你怎么知道?
好像:
其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:
禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。
所以文中说好像一点也没有长高。
农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的读读这段话。
3、读出累
他想啊想啊,终于想出了办法,一起读读第二段话。
他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?
(生自由说)
1不想动了,(是挺累的)
②没有一点劲了,光想躺到地上。
(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话?
是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!
谁来高兴的读第三小节。
指名读
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
③师生接读:
瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——
4、你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?
谁来读读最后一段?
指名读
农夫花了那么大的力气?
为什么禾苗都枯死了呢?
5、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答(因为把它拔死了)
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
这颗小禾苗在气愤地说。
那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),
2、总结寓意:
你们说的这些,就是禾苗生长的规律。
不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
(板书按照规律不能急于求成)
五、指导书写
1、课件出示生字“焦、费、望、算”。
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
费:
上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。
算:
中间是目,要用眼睛认真看。
4、学生练写,共同评议。
六、限时作业:
板书设计
揠苗助长
按照规律不能急于求成
第二课时
一、猜读寓言,引出课题
1、出示图片猜寓言,引出守株待兔。
(小朋友们,我们先来做个游戏,好吗?
看谁的眼睛亮,能看着图片很快地说出藏在这些寓言里的成语。
)
图示依次是:
盲人摸象、亡羊补牢、刻舟求剑、画蛇添足和揠苗助长2、回顾《揠苗助长》中的寓意。
(做事情要遵守事物的自然规律,不能随便更改。
)
3、图示《守株待兔》,猜猜这幅图讲的又是哪个寓言故事?
4、板书课题,齐读读题。
二、成果展示
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
4、指名接读课文,其他同学并听边思考:
这则寓言主要讲了一个什么故事?
三、精读课文,感悟理解
这位种田人为什么坐在树桩前等兔子呢?
默读课文,找出句子,用横线划出。
(一)研读“为什么等”
1、读懂一次“白捡”。
种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
(1)白捡是什么意思?
(板书:
白捡)
(2)用课文的话说就是(没花一点儿力气)
(3)指导读好重点词,再读句子。
2、读懂希望每天“白捡”的心理。
(1)是啊,他多开心,就这样乐滋滋地走回家去,心里想(生接)(出示句子)
(他乐滋滋地走回家去,心里想:
要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
)
你能给乐滋滋换个意思一样的词吗?
(美滋滋、甜滋滋)
(2)此时,你就是这个种田人,说说你此时的心里感受吧!
(学生谈感受)
(3)指导读,用你的朗读来表达你此时的感受。
预设:
这是心里想的,要读得轻点。
乐滋滋地读,该注意怎么读?
整句连起来读。
3、读懂一次“白捡”的偶然性。
他的想法多美啊,可是,请大家仔细想想,这样的事情能天天碰到吗?
为什么?
(出示句子“一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
”)
(1)“窜”可以换成什么字?
如果换了行不行?
(理解窜的意思“乱跑,乱逃”)
(2)创设情景,引导学生想象兔子为什么窜。
师述:
也许——一只老虎正在追它,也许——(生接)
小结:
一只兔子,可能由于某种原因,从树林里窜出来撞死了。
这只是很偶然发生的一件事。
可种田人不仅不这样想,甚至希望每天捡到一只野兔,他是怎么做的?
从课文中找到句子,用波浪线划出。
(二)研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”
(1)从此是指从什么时候开始?
(联系上文理解)
(2)是的,自从他白捡到一只兔子,就丢下了锄头。
你们看,早晨,太阳刚刚升起,他(生接读:
整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
)中午,烈日炎炎,他(同上) 傍晚,夕阳西下,他(同上)。
(师引生接读)
(3)他就这样从早到晚,整天等着,齐读。
(4)小朋友想象一下,第一天这样过去了,他还美滋滋地想着:
(说话)
第二天,他又来了,还是这样乐滋滋地想着:
(说话)
可是,等了一天又一天,不见兔子的踪影,他傻傻地想着:
(说话)
(他的妻子会说,他的孩子会说,他的邻居会说……)
(5)这时候,我们应该怎么读这句话。
(三)研读“等的结果”
他就这样傻傻地等着,可是这样等的结果是什么呢?
(出示句子:
日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。
)读
种田人不仅没等来兔子,而且庄稼全完了。
这真是(白等一场)板书:
白等
(四)明白寓意
1、假如你从他身边经过,你想对他说什么?
(不能靠运气过日子,不劳动是不会有收获的。
)
2、小结寓意:
寓言就是这样,小故事里藏着大道理。
我们不能靠运气过日子,不劳动不会有收获。
四、总结升华:
同学们,世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,不要抱有侥幸的心理,只有脚踏实地地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
五、指导书写:
1、课件出示生字“守、桩、此、肥、丢”。
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
此:
右边是“止”横变成提。
守:
上边是宝盖头,书写时要注意上宽下窄。
六、限时作业:
板书设计:
守株待兔
不能靠运气过日子
不劳动不会有收获
重点是让学生在读懂寓言故事的基础上,在朗读中感悟词句和寓意。
29丑小鸭
教学目标:
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
教学重点:
正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。
课文重点:
3——7自然段
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
当丑小鸭看到自己原来是只美丽的白天鹅时,它心里会怎么想?
教学准备:
字词卡片、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们喜欢读童话故事吗?
你读过哪些童话故事呢?
你知道安徒生吗?
根据课前搜集的资料,谁能来介绍介绍?
(安徒生,丹麦人,世界著名的童话作家,作品有《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》《海的女儿》等。
)
二、成果展示
1、课件出示词语,学生多种形式认读。
2、课件出示生字,学生多种形式认读。
3、交流识字办法
换偏旁:
烘——供欺——期讥——机
对比识字:
笆——巴苇——伟
组词识字:
卧(躺卧)僵(僵硬)
4、指名读课文,矫正字音,自由练读课文。
三、品读课文,读中感悟
1、用自己的话讲一讲故事大意。
2、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
3、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。
4、图文结合,指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)用“这是一只()的丑小鸭”进行练习说话。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
5、这只丑小鸭看到家人这样对待他,他这时的心情会怎么样?
会怎么想?
于是他做出了怎样的举动,你能读出他的孤单与伤心吗?
指名读第三自然段。
6、丑小鸭离开了家,又来到了哪里?
在其他地方他会受欢迎吗?
你从哪看出来的?
学习第4到6自然段。
1)孤独的丑小鸭来到没有人认识的地方,可还是受到别人的欺负,这时的他又会想些什么呢?
2)正在他彷徨,孤单的过日子时他看见了什么?
指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件:
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?
(天鹅真美啊!
要是我也能变成白天鹅那该多好啊!
要是我也有那么多好朋友该多好啊!
)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。
(自由读,男女生赛读)
(7)学生互评,评出各自的优缺点。
7、指导朗读最后一段。
(1)各小组讨论:
要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。
特别注意哪几句话?
A.生汇报。
“美丽极了!
”要读出赞美的语气。
“啊,这难道是自己的影子吗?
”要读出不相信的语气。
“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!
”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B.师生赛读。
C.师生互评。
全班再齐读一遍。
四、自主创新,改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?
1)在学习小组内讲。
2)每组派代表上讲台来讲。
3)学生互评。
评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1)学生自己续编故事。
2)学生互评,评出“异想天开”奖。
五、指导书写
1、学生观察田字格里的生字,说说用什么办法记住它们。
2、说一说这些生字书写时要注意什么?
3、师范写,重点指导:
厌:
厂字旁里是“犬”,不能少些一点。
鸭、鹅:
二字中的“鸟”字应稍微写大一些。
壳:
中间的秃宝盖要宽些,上边“士”字的两横都要短小。
4、学生书空,自主练习。
六、限时作业
课文有优美的意境,包含丰富的教育意义,能引发孩子们许多联想和想象。
教师抓住问题:
“丑小鸭离开家对不对?
”引导学生在朗读中研读感悟。
语文园地七
教学目标:
1、引导学生发现汉字的一字多义特点;
2、引导学生认读八个表厨具名称的词语并有积累成语的良好习惯;
3、创设生活情境,在生生、师生多维互动中,培养学生初步的口语交际能力,形成良好的交际情感和态度;
教学重点:
我的发现、读读背背
教学难点:
口语交际
教学准备:
字典、课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、我的发现
1、指名读一读课文中的三句话;
2、再读一读学习伙伴的提示语,想一想这三句话中“回”字什么意思?
3、学生在小组内交流自己的发现;
4、集体查字典,了解“回”的几种解释。
(1)掉转。
(2)从别处到原来的地方。
(3)量词,指事情、动作的次数。
(4)回族。
(5)曲折环绕。
5、读句子,选择“回”在句子中的准确意思。
句1:
“回”是掉转的意思。
句子:
“回”是回族的意思。
句3:
“回”是量词,指事情的次数。
6、扩展练习。
二、日积月累
(一)读读认认
1、自由认读词语;
2、指名读,说一说你发现词语的什么排字规律?
3、生汇报交流。
(这些词语与厨具有关系)
4、认读生字,指名说记字办法;
5、识字展示。
(二)读读背背
1、自由读“读读背背”中的词语,边读边想成语的意思。
2、在小组内读成语,互相正音,并交流自己理解的成语,提出不懂的成语。
(第一组是关于团结合作的成语,第二组是关于取长补短的词语。
第三组是关于错误思想方法的成语,第四组是关于学习的成语。
)
3、分组比赛读成语;
4、按自己喜欢的方式背成语,在游戏中展示自己积累的成语。
(1)成语接龙比赛。
(2)猜成语:
老师说意思让学生猜,同学互说互猜成语。
三、限时作业
1、认一认“读读认认”中的生字;
2、背会“读读背背”并写一写。
第二课时
一、口语交际:
我该怎么办
(一)联系生活,明确图意
1、引导学生回忆一个人在家的时候以及心情
2、出示课件,指导学生认真观察,并说清图意。
说话时,请注意:
①说标准和流利的普通话②把话说清楚、完整
3、出示本课主题并板书:
我该怎么做
(二)创设情境,全班互动
1、请一个小组同学开火车说叔叔可能来干什么。
2、学生自由说会不会让叔叔进来并且说明理由。
(教师相机引导学生全面考虑问题,并板书)
(三)情景表演,深入交际
1、如果小明让叔叔进来该怎么说?
怎么做?
如果小明不让叔叔进来又该怎么说?
怎么做?
(注意:
无论让叔叔进来或者是不让他进来说话都要有礼貌)
2、现场请两位同学与老师配合表演不同的场景,老师进行评价。
A让进:
热情待客
B不让进:
把理由说清楚,语气委婉,如果叔叔坚持要进来,要机智应对。
3、同桌分角色互相练习表演,
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- 人教版二 年级 语文 下册 第七 课时 备课
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