六年级知识要点.docx
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六年级知识要点.docx
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六年级知识要点
第一部分积累与运用
一、汉语拼音
课标要求
在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则,能正确地拼读、拼写音节;能按顺序背诵、默写字母表,认识大写字母,会用音序查字典;能运用拼音识字,和学习普通话。
知识要点
1.熟练掌握声母、韵母、整体认读音节。
2.熟记汉语拼音字母表,读正确,正确抄写,并能使用音序查字典。
3.分清前、后鼻音,平舌、舌面、翘舌音,正确拼读音节。
4.掌握四声“阴平(ˉ)、阳平(ˊ)、上声(ˇ)、去声(ˋ)”读写;掌握标调规则,“有a不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说,i上标调把点去,轻声不标就空着”。
5.掌握一些特殊拼写规划,如“ü”两点省略规则。
6.掌握常用的多音字。
7☆.学会使用隔音符号(’)。
aoe开头的音节连接在其他音节后面,如果音节的界限发生混淆,容易拼错的时候,就需要用隔音符号(’)隔开,如:
kù’ài(酷爱)—kuài(快)xī’ān(西安)—xīān(先)
8☆.掌握一些变调规划,如“一、不、啊”等特殊字。
9☆.掌握轻声与儿化规则。
二、汉字
课标要求
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
能借助汉语拼音认读汉字。
会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
知识要点
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。
基本笔画及名称:
(书写)
常见的部首名称:
(略)
2.熟练区分汉字的结构。
能规范书写汉字。
汉字间架结包括:
独体结构、上下结构、左右结构、全包围结构、半包围结构。
3.区分形近字,理解同一个字在不同的语言环境中所表达的不同意思。
4.掌握并熟练运用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。
懂得在不同的情况下,运用适当的查字典方法。
5.能熟练地改正错别字。
6.认识3000汉字,其中2500能读准音,记住形,理解义。
认识形声字。
三、词语
课标要求
重视词语的积累,正确地读写和运用学过的词语、成语。
能借助词典理解词语在不同语言环境中的意思,能联系上下文和自己的积累,推想词语的意思,辨析词语的感情色彩。
知识要点
1.熟记“词语盘点”的词语,“读读写写”的能拼写,“读读记记”的能填空;
2.能积累课本中的同反义词,能辩析同义词,正确使用词语;
3.积累课本中出现的4字词语,能适当运用;
4.“的得地”“了着过”的正确使用;词语之间的正确搭配。
词语的逻辑归类。
5.词语的理解:
(1)感知本义、引申义、比喻义;
(2)词语解释的方法;
6.区分词语的感情色彩。
四、句子
课标要求
句子是语言的基本单位,由词或词组按照语法规则构成的,表达一个完整的意思。
在小学阶段,要求掌握有关的知识和技能,能把话说(写)得完整、通顺、清楚、明白,并且比较具体生动。
正确使用学过的标点符号。
知识要点
1.判断句子是否完整。
辨别句子的四种基本类型。
常用的句子一般包括两部分:
一部分是局子里说的额“谁”或“为什么”(主语部分);另一部分是句子里说的的“是什么”“怎么样”或“做什么”(谓语部分)。
按句子的用途和语气,一般把句子分为四种类型:
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
2.能用常用的词语造句。
3.抓住句子的主干扩句或☆缩句。
扩句就是通过添加词语,把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减,去掉全部或一部分附加的成份,留下主要部分。
缩句可按三步进行:
(1)先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分;
(2)找每部分的主干部分;
(3)最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子。
4.掌握常用的句式,并能进行句式的互换。
句式变换主要有:
(1)“把”字句与“被”字句互换;
(2)陈述句与反问句互换;
(3)双重否定句与肯定句互换;
(4)引述句与转述句互换。
例1.我把三百颗菊秧救活了。
改成:
三百棵菊秧被我救活了。
(“把”字句改成“被”字句,适应语言环境的需要。
)
例2.“不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
”
改成“不劳动,连棵花也养不活,这难道不真理吗?
”
(把陈述句改成反问句,为了强调突出劳动创造财富这一真理。
)
例3.这个书包是王强的。
谁也不能否认这个书包是王强的。
(把肯定句改为双重否定句,加强了语势,强调了这个书包是王强的。
)
例4.凡卡说,他在给爷爷写信。
凡卡说:
“我在给爷爷写信”。
(把第三者的转述改成某人直接叙述的话,使人读起更亲切。
)
5.修改有明显语病的句子。
修改病句,先要找出病因,然后再着手修改。
修改时,注意不要改变原句的意思。
常见的病句有以下几种:
(1)成份残缺。
即句子不完整。
如:
读了《革命烈士诗二首》后,受到了深刻的教育。
是谁“受到了深刻的教育”呢?
没说出来。
这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。
(2)搭配不当。
即句子的主要成份之间,附加成份和主要成份之间搭配不当。
如:
春天的苏州是一年中最美的季节。
把这个句子简缩后就可看出,“苏州是季节”,显然不通。
只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节,就通顺了。
(3)前后矛盾。
一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
如:
我的回家作业基本上全部做完了。
回家作业要么是“基本上”做完(还有少量没做),要么是“全部”做完(一点儿都没有剩下)。
又说是“基本上”,又说是“全部”显然是矛盾的,两种说法只能保留一种。
(4)重复罗嗦。
有些句子形容词用得过多,意思重复,甚至改变了原意。
把句子多余的词语删去,句子就明白简洁了。
如:
我一定要改正不好的缺点。
“缺点”当然是“不好的”,把“不好的”删去句子就简洁了。
(5)不合逻辑。
指不合事理、不合客观事物之间的联系规律。
如:
商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。
因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等,不能平列一起,所以应该把“水果”删去。
(6)词序不对。
即句子里的词语排列的先后不合适。
如:
他完成了一次又一次的艰巨任务。
调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。
(7)用词不当。
指句子中的某个词语使用不恰当,造成语病。
如:
王老师讲完故事,教室里响起排山倒海的掌声。
教室里不可能出现“排山倒海”的掌声,用词不当,可改为热烈的掌声。
(8)指代不明。
句子中多用的代词(如他、你、这、那等)指代什么不明确,造成句子意思不明白。
如:
小明和小杰约好周末去岭南明珠体育馆打羽毛球,结果他没去。
到底谁没去,指代不明确。
可将他改为小明或小杰。
修改符号
删除
更换
插入
调换顺序
6.正确使用关联词,并能用常用的关联词造句。
常见关系:
(1)并列关系:
又……又……;既……又……;不是……而是……
(2)承接关系:
然后;于是;……
(3)递进关系:
不但……而且……;不仅……还……
(4)选择关系:
不是……就是……;是……还是……;要么……要么……
(5)转折关系:
虽然……但是……;可是;却;然而
(6)因果关系:
因为……所以……;既然……就……;因此;之所以……是因为……
(7)假设关系:
如果……就……;即使……也……;就算……也……
(8)条件关系:
只要……就……;只有……才……;无论……都……
(9)取舍关系:
宁可……也(不)……;与其……不如……
7.能抓住句子中的关键词并联系上下文理解句子的意思。
(这一方面内容见阅读理解部分。
)
8.搜集、积累、理解、运用一些常见的格言、警句、谚语、歇后语。
五、标点符号
课标要求
小学阶段要求会用的标点符号有:
逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省略号、书名号和分号等。
能正确使用这些标点符号。
知识要点
1.句号“。
”表示一句话说完之后的停顿。
如:
语文是一门基础学科。
2.逗号“,”表示一句话中间的停顿。
如:
学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写好作文。
3.顿号“、”表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
如:
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
4.分号“;”表示一句话中并列的分句之间的停顿。
如:
屋子里,我是主人;屋门外,蝉是最高的统治者。
5.冒号“:
”用来提示下文。
如“我在一本书中读到过:
冬眠不是睡眠,和日历上的日月也扯不上关系。
6.问号“?
”表示一个疑问句完了之后的停顿。
如:
小朋友,你们的暑假生活过得丰富么?
7.叹号“!
”表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
如:
愿你们在新学年中好好地学习语文!
8.引号分为双引号(“”)和(‘’)两种。
一般说,单独使用引号用双引号,而引用的话中还需要用引号时,外面用双引号,里面用单引号。
作用有:
(1)引用对话或文章里一段文字。
(2)表示反面或否定意思的词语。
(3)表示特定的称谓,或需要着重指出的部分。
9.书名号“《》”表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
如:
今天,我读了《给颜黎民的信》。
10.破折号 “——”作用有:
(1)表示底下是解释部分或说明部分。
(2)表示意思的递进或转折。
(3)表示声音的延续。
11.省略号……作用:
(1)表示重复词语或列举的省略。
(2)表示说话未完或余意示尽。
(3)表示声音断断续续。
六、修辞
课标要求
认识六种常用的修辞方法:
比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问,并会区分判断。
初步练习使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法。
知识要点
1.比喻俗话叫“打比方”。
用具体的、浅显的、熟知的事物去比方抽象的、深奥的、生疏的事物。
常用的比喻词有:
象、好像、似、好似、若、如、如同、是、成为、变为等。
比喻要分清“把什么比作什么”。
2.夸张把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
3.拟人借助丰富的想象,把物当作人来写的方法。
4.排比用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来,表达意义密切相关的内容,借以增强语气。
5.设问为了强调自己的看法或结论,先摆出一个问题,然后紧跟着把自己的看法说出来,自问自答,叫设问。
6.反问反问是用疑问的形式来表达确定的意思,其特点是从反面提出问题,只问不答,答案暗含在问话中,读者可以自己得出。
第二部分阅读与感悟
课标要求
具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
知识要点
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
能借助工具书阅读浅易文言文。
9.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵教材抒写篇目;背诵优秀诗文70篇(段)。
10.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于145万字。
第三部分习作
课标要求
能具体、明确,文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写常见应用文。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
习作要有一定速度。
知识要点
1.审题。
审题就是分析题目,弄清题目的含义、范围和要求,由此决定作文的题材、选材范围、中心思想和写作方法,这样写出的文章就会切题。
包括:
(1)审题目的关键词,关键词就是所说的“题眼”,是写作的重点;
(2)审题目的写作范围,即时间、地点、数量、人称、内容等范围限制;
(3)确定写作的体裁。
2.确定中心。
中心就是文章的主题,是统领全篇的“灵魂”。
主题应具备正确、集中、鲜明等特点。
文章的中心要健康正确,其次,文章的中心还要求集中,一篇作文一般只能有一个中心,各方面内容都紧紧围绕中心来写。
怎样才能做到有中心呢?
(1)根据题目要求确定中心;
(2)从新人新事新风尚中或状物写景中提炼主题;
(3)依自己对现实生活中的所见、所闻、所感去确定中心。
3.选材。
材料就是文章的内容,直接关系着主题的表达。
(1)选材要围绕中心,与中心无关的要毫不吝惜的砍掉;
(2)选材要真实,不能任意夸张,乱编造;
(3)选材要新颖、典型,能够反映人和事物的个性特点,不落俗套。
4.结构。
安排文章的结构就是组织安排材料,先写什么,后写什么;哪些先说,哪些后说;哪些详写,哪些略写;怎样开头,怎样结构,怎样过渡等。
安排材料常见的方法有:
(1)按事情发展的顺序安排材料,适合于叙事、活动类文章,分顺叙、倒叙、插叙、夹叙四种;
(2)按时间顺序安排材料,适合于实践性很强的文章;
(3)按空间顺序安排材料,游记、参观访问以及描写静物、场所和环境的文章多采用这种方法;
(4)按事物的几个方面安排材料,说明文和用几件事写人的文章多采用这种方法。
5.列提纲。
提纲一般包括以下几个方面:
一是题目;二是中心思想;三是内容要点及写作的顺序(段落、条理);
四是详写、略写的提示。
列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出。
6.开头、结尾、过渡和照应。
(1)开头要引人入胜;常见的方法有:
①开门见山,直入正题;
②提出问题,引人注意;
③说明情况,交代背景;
④描写环境,渲染气氛;
⑤巧讲故事,引人入胜;
⑥先说结果,倒叙开头。
(2)结尾要耐人寻味,常见的方法有:
①自然式结尾;
②总结式结尾;
③含蓄式结尾;
④点题式结尾。
(3)过渡力求自然,在文章中起承上启下作用,基本方式是过渡词、过渡句和过渡段。
(4)照应是为了把事情说得更加强处,帮助读者了解文章的脉络和各层次之间的内在联系,常见形式有结尾照应开头、后文照应前文、文章题目照应等。
7.修改。
按照题目要求和写作知识检查文章的观点、材料、结构、语言、标点符号等,发现什么问题,就修改什么。
可采用增、删、调、换等方法。
第四部分综合
一、口语交际
课标要求
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
知识要点
1.交际方式:
倾听复述转述交谈请教劝阻介绍即席发言辩论等。
2.口语交际答题原则:
(1)说话要讲究文明礼貌,要尊重对方,注意说话对象和场合。
(2)说话要语句连贯,条理分明,能够正确地表达自己的想法和心情,努力使别人理解。
(3)讨论发言要围绕主题,简洁明了。
(4)转述和复述时,说话要力图完整准确,意思清楚,不走样。
(5)听别人说话要了解对方意思,准确领会他的意图,听出言外之意。
二、综合实践
课标要求
1.利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
知识要点
1.题型分类:
实践探究类主题探讨类地方特色类学科渗透类关注时事类等
2.备考锦囊
综合性学习的题目非常灵活,涵盖面广,涉及知识多。
只有在平时学习时多积累,不仅是语言的积累,还包括社会热点,山川名胜,风土人情等人文知识的积累。
特别是时代性,地域性较强的综合知识,要多思考,增强分析,表达能力。
三☆、文学常识与儿童书阅读
课标要求
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的内心世界,六年课外阅读总量应在145万字以上。
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