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培养孩子的三种学习能力讲座稿
“天才铸就”系列讲座之
培养孩子的三种学习力
全文共计约:
9869字
建议讲座时长:
60-90分钟
讲座对象:
6-12岁儿童家长
各位家长大家好!
我是**老师,(简单介绍自己),我们又一次见面了,在前面的讲座上,我们谈论了如何唤醒孩子天赋潜能,如何培养孩子的五种积极性。
今天,我们要继续谈论关于天才儿童培养的第三个方面——学习力的培养。
学习力是获得和运用知识的能力,它是注意、感知、自控、理解、记忆、操作等诸多能力的综合体现。
任何知识的学习都不是单一某种能力独立运用的结果。
在众多能力中,小学阶段的孩子需要掌握的最基本的三种学习力,包括:
注意力、记忆力和思维理解力。
用公式来表示:
基本学习力=注意力+理解力+记忆力
一、注意力
在我们的学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户。
门开得越大,我们学到的东西就越多。
而一旦注意力涣散了或无法集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的知识信息都无法进入。
正因为如此,
法国生物学家乔治.居维叶说:
“天才,首先是注意力。
”
一项对科学天才成功素质进行的研究表明:
专注和耐心在所有因素中占50%。
我们先看这样一个例子:
有一天,一位朋友来看望英国的大物理学家牛顿,并和他一起进餐,饭菜都已经摆在桌子上了,牛顿却没有从书房里出来。
这位朋友早已习惯了牛顿的怪作风,就独自一人吃了起来。
他吃完了那盘烤鸡,想和牛顿开个玩笑,就把所有的鸡骨头放回盘子里,然后盖上盖子就离开了牛顿的家。
几个小时后,牛顿从书房里出来,他感到肚子似乎饿了,于是揭开盖子。
当他看到盘里的鸡骨头时,不觉大吃一惊,自言自语道:
“我还以为没吃呢,又弄错了!
”说完,他又回到书房继续工作去了。
我国大数学家陈景润曾因攻克哥特巴赫猜想l+1=2而世界闻名,他也有过类似的笑话。
一次,他一边走路,一边想他的数学问题,不知不觉中和什么东西撞上了,他连声说对不起,却没听到对方的反应,抬头一看,原来是一棵大树。
为什么这些科学家会发生这样的笑话呢?
原因很简单,因为他们思考科学问题时太专心了,以至于对这些问题之外的事情一点也没在意。
(一)什么是注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
“注意”,是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:
“注意是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。
”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。
它是人的感觉(视觉、听觉、味觉等)和知觉(意识、思维等)同时对一定对象的选择指向和集中(对其他因素的的排除)。
人在清醒的时候,每一瞬间总是注意着某种事物。
通常所谓“没有注意”,只不过是对当前所应当指向的事物没有注意,而注意了其他无关的事物
(二)注意的重要性
人的所有心理活动总是和注意联系在一起的。
要欣赏美丽的孔雀,你必须注意到它;要欣赏美妙的音乐,你必须注意到音乐;要想记住朋友家的电话号码,你也必须先注意到它才行。
学生在课堂学习中,注意力是最关键的学习因素。
在小学阶段,相对于学习的知识内容而言,学生学习习惯的培养显得尤为重要。
1、有助于提高孩子对某事的兴趣。
注意力集中能让孩子更快的进入学习状态,能更为有效的获取并消化知识,让孩子觉得学习并不是一件很困难的事情,从而爱上学习。
一旦孩子把注意力集中在学习上面的时候,孩子就会慢慢的对学习产生兴趣,主动进行学习,遇到困难也能够迎难而上。
2、对锻炼孩子的毅力有帮助。
当孩子热衷于某一件玩具并长时间摆弄时,不知不觉中也锻炼了他的恒心和毅力。
注意力游戏还可以帮助孩子克服散漫的习惯,能够沉着冷静地处理问题,形成稳定的心理素质。
3、可以激发孩子潜藏的好奇心。
当孩子注意力集中时,就可以深入地思考问题。
比如孩子在搭积木时,开始可能只会往上码高。
逐渐地,他会试着往左右搭,或组成新的图形。
4、有利于提高孩子的自信心。
注意力集中的孩子,由于能够专心于自己所做的事情,所以更容易获得满意的结果,更能体验到成功的快乐。
如果再得到父母的夸奖,孩子就会更加自信。
(三)如何培养孩子的专注力
有效训练孩子的注意力方法
1)学习和生活相结合。
要让孩子专心学习,父母应该培养孩子的责任心,聪明的父母总是能够在家庭环境中,利用各种各样的方法来塑造孩子的良好行为。
例如让孩子负责到楼下的信报柜拿信件、报纸,让孩子去附近的小店买点小玩意,固定地让孩子负责购买厨房所用的调料等等,都是培养孩子责任心的好办法。
还有生活中的一些活动本身就具有训练孩子专注力的功能,如母亲在拆毛线的时候,让孩子帮助绕线团,买些花生让孩子剥成花生米,让孩子把米粒里的沙子拣出来,让孩子帮助大人在墙上贴图画等等都是训练孩子专注力的好办法。
2)保持稳定的情绪状态
我们自己都曾有过这样的体验:
当我们在心烦意乱、内心焦虑的时候,我们很难集中注意力。
孩子也是如此。
当孩子在内心不安或者说有一些恐慌、有一些他在学校里应对不了的事情,他也很难集中注意力专注于学习。
3)激发自发的内在动机
我们经常看到,孩子在玩游戏的时候特别投入,所以要培养孩子的专注力,就要从让孩子感兴趣的事情入手。
当孩子对某件事情感兴趣的时候,他的情绪状态就会比较愉悦,从而更容易全身心地投入进去。
所以,激发孩子的内在动机特别重要。
4)还可以使用计时工具,来鼓励孩子的专注行为。
比如让孩子坐在桌前,给他一个他喜欢的玩具,然后计时开始玩。
途中不能离开座位,不能更换别的玩具,以此来培养孩子的耐心和专注度,鼓励孩子坚持到底。
5)有趣的游戏训练
孩子的专注力是可以通过训练的方式得到加强的,而比较有效的方法,就是游戏训练。
很多游戏都可以训练专注力,如绘画、下棋、数独、拼图等。
我们也可以为孩子单独设计一些适合自家孩子的游戏,来帮助孩子进行专注力的训练,让孩子更乐于参与,更容易坚持。
推荐两个专注力训练游戏:
(1)听觉训练
每天专心听时钟的滴答声。
第一天10次,第二天15次,第三天20次……逐天增加次数。
要求孩子每次都十分专注地聆听,以此养成专心的习惯。
(2)扑克牌训练
这是一个可以和孩子一起玩的游戏。
用一副扑克牌跟孩子一起玩,比如找出同一花色的牌,看谁找得快;比一比大小;拿一张牌出来,让孩子凑十,扑克牌连加连减……这些都可以提升孩子的专注力。
当然还有更多的注意力训练的游戏和方法,我们有一份《家庭注意力训练方案》的资料供家长们使用,在讲座结束之时,前往助理老师处领取。
(我们准备了一份《家庭注意力训练方案》电子档给家长,家长可以扫描微信二维码进群领取)。
二、记忆力
记忆是最基本的学习力之一,任何高层次的学习力及其运用都建立在这个基础之上,学习的好坏90%都依靠良好的记忆力,如果一个孩子没有良好的记忆力,那么其他能力再强也会起到事倍功半的效果。
(一)记忆力的重要性
英国著名哲学家培根曾说:
“一切知识的获得都是记忆力,记忆是一切治理活动的基础”。
历史上很多著名的人物都具有非凡的记忆力。
法国伟人拿破仑说:
“没有记忆的脑袋,等于没有警卫的要塞。
”拿破仑本人记忆力超群。
据说,他能记住他的每一个士兵的脸孔和姓名,也能记住每一门大炮所在的位置。
他曾经说过一句话:
“在我的词典里,没有不可能三个字。
他每天的睡眠只有3个小时。
可以说,他所具有的超人记忆力是他坚持不懈地努力而产生的结果。
英国哲学家米尔10岁前就已经掌握了几国语言。
发据出特洛伊遗址的德国学者修里曼,孩提时就能背诵父母教授的霍梅罗斯的长篇,长大以后,他只需几个月就能掌握一门外语。
盲人学者高保已一,据说能把相当于十几册大字典上的知识完全记忆在大脑中,并且还能背诵出许多围棋、象棋的棋谱。
在那些实业家、名人和学者中,具有超凡记忆力的人更是举不胜举。
根据一项调查统计显示,在100位科学家中,只有1位记忆力较差;100位演说家中,只有3位记忆力较差;100位成功商人中,只有4位记忆力较差;而100位普通人中,却又79位记忆力较差。
由此可见,良好的记忆力是一个人获取成功的关键。
“工欲善其事,必先利其器”学习也是这样,这个“器”就是对所学知识的记忆,只有把大量的知识都装进大脑,才能在考场上奋笔疾书,下笔有神;才能在进一步的学习中更好的发挥。
(二)记忆的过程
人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从"记"到"忆"是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
第一阶段是,通过感觉器官,将信息留在脑中,这叫作“识记”。
第二阶段,就是把留在记忆中的信息加以保存,称为“保持”。
第三阶段是,在需要的时候,把所需的信息提取出来,即是“再认或重现”。
只有完成这三个阶段,才能称之为名符其实的记忆。
这正如以前胶卷照相的过程,先把焦点和曝光对好才按快门,然后把胶卷完整地保存好,再很好地显像。
无论缺少了哪一阶段,都不会照出好相来。
我们醒着的时候,通过眼、耳、鼻、皮肤这些感觉器官,不断地往脑子里送信息。
在这个阶段里,遇到要记忆的事情,必须尽可能清楚地把痕迹刻在脑子里。
迷迷糊糊或被其它事物分散了注意,那只能在脑子里留下模糊不清的痕迹,最重要的是抱着一定记住它的愿望,集中精神,加以牢记。
即使短时间可以记住的事,随着时间的推移,渐渐也会消退下去,不久甚至会忘得精光。
及时的复习,对于保持记忆是必要的。
在这个保持阶段,经过一段较长的时间之后,其内容有时会发生变化。
愿望、爱憎、新的经验等等,都会给记忆带来微妙的影响。
要想在脑子里清楚地刻印上,保持又完好,还能有完美的重现能力,不进行有意识的训练是不行的。
(三)记忆的特点
1、短时记忆和长时记忆
初次见面的人的名字和服装,在电话簿上查到的电话号码等,对这些若是没有特别显著的强烈印象,即使当时记住了,稍微过一段时间又想不起来了。
像这样的记忆叫作短时记忆,与此短时记忆相对,过了很长时间仍能提取出来的记忆,就叫作长时记忆。
美国的某心理学家,曾对这个短时记忆究竟能保持多长时间做过实验。
即把没有意义的数字和希腊语辅音字母,用纸写十二个提示半秒钟,紧接着测试,看还能正确地记得几个。
实验结果得到的答数是四个。
拿给被试者看的数字或字母数予以增减,答数仍然是四个。
哪怕是一次把全部数字和字母都记忆在脑子里,在提取过程中,也是把另外八个忘掉了,只剩下四个还记得。
从这个实验可知,短时记忆只过几秒钟就几乎全部消失。
对必要的事情非得有长时记忆不行。
但是在日常生活中见闻的事,却有很多没有长时记忆的必要。
大部分的见闻和经验几乎都是如此。
2、遗忘规律:
德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。
他认为"保持和遗忘是时间的函数",他用无意义音节(由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节)作记忆材料,用节省法计算保持和遗忘的数量。
并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
时间间隔
记忆量
刚记完
100%
20分钟后
58.2%
1小时后
44.2%
8~9小时后
35.8%
1天后
33.7%
2天后
27.8%
6天后
25.4%
这条曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。
观察曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不复习,一天后记忆率36%,一周后只剩13%。
乙组按艾宾浩斯记忆规律复习,一天后保持记忆率98%,一周后保持86%,乙组的记忆率明显高于甲组。
(四)如何培养记忆力
1、兴趣
不论是谁,对于自己感兴趣的事都能显示出优异的记忆力。
有人虽然厌恶英语,但是在非学不可的时候,如喜欢推理小说,就把英文推理小说选为教材,那他就会多少发生些兴趣。
有人一面看电影,一面从中学习英语会话。
生活中和那个人很合不来,但是又不得不和他一道工作,怎么办好呢?
那只有设法喜欢他。
只要对方在趣味上与自己有相同之处,那就通过这一点建立同对方的关系,只有这样克制自己才能渐渐搞好人与人之间的关系。
孩子们都愿意找趣味相投的伙伴。
在运动、唱歌、骑车、昆虫、照相、动画片、电视栏目、游戏、网络……方面的记忆力不亚于大人的孩子多得很。
我们也应该向孩子们学习,要使自己对记忆的对象发生兴趣。
有了兴趣就能相应地提高脑细胞的活动能力,集中自己的精神。
兴趣与好奇心也是相通的。
若是在街上走时一点好奇心也没有,头脑里只想的是工作,就会把对工作上有用的信息也错过去。
2、理解有助于记忆
我们常常有这种经验:
对应该记忆的东西未能记住,甚至完全忘记了。
这多半是由于我们只去注意枝节,对本质的东西,比如对原理或大纲等没能理解。
在学校准备考试时,有时想死记硬背,这样得来的记忆量固然很多,不过很容易忘掉。
完全靠死记就可作答的考题,暂且不去说它,如果出应用题,就会一筹莫展。
靠死记硬背得到了满分的人,并未懂得所答的内容,这种情形,时有所见。
3、加强联系
比如我想记住一个人,他叫张小明,怎样记忆呢?
就是把他的长相和他的名字联系起来。
下次我见到这个长相,名字一下就出现了,这个联系就建立起来了。
又比如,一个英文单词,China(中国),把这个读音和它的语义(中国)联系起来。
这是建立一种联系。
记忆的奥秘是加强联系
那么,什么东西能加强联系?
一个电话号码,33557788,这个号码和什么联系呢?
和张小明联系,33557788是张小明家的电话,建立这个数字和张小明之间的联系。
这也是种记忆呀!
建立联系主要是三种方法,所有的记忆都主要依靠以下这三种方法。
1)重复法
第一种加强联系的方法就是多次重复。
他叫张小明,他的长相你一次没记住,下次别人又告诉你,这个长相的人叫张小明,多次重复,这个联系就密切深刻了。
这是最基本的也是比较辛苦的记忆方法。
就好像你想在墙上从这个点到那个点划一道印。
你的力气用得不大,一次划、两次划、三次划都不明显,划到二十次,从这个点到那个点的印就划出来了。
联系就建立起来了,这叫多次重复。
但是如果我划的时候劲用得特别大,工具也特别锐利,从那儿到这儿一次就把两个点之间划透了。
这个印一下就划出来了。
这就是用特别有力深刻的刻痕的方法加强联系
2)深刻法
第二种方法使用次数也许不多,但是一次建立联系,非常深刻有力。
一大群孩子中,有人介绍这是张小明,我看了他一眼,但是没有特别用心,这个联系建立得非常微弱,过一会儿就忘了。
过一会儿又有人告诉我他叫张小明,我又看了他一眼。
多次建立联系才能记住他。
可是你一见他就大声说:
噢,你就是张小明啊!
同时特别注意地看着他,观察他的五官,印象特别深。
一次就记住了。
这就是深刻法,用有力的、印象深刻的联系取代不断的重复。
3)网络法
两个东西之间莫非只有一种联系吗?
不断的重复,这叫重复法。
使劲划出印痕,这叫深刻法。
还有别的方法吗?
用多种关系网住记忆对象。
举个例子,一个俄语单词,星期天,要记住它的读音和语意。
一次没记住,两次;两次没记住,三次,这就是重复法。
或者是深刻法,就是死读,死记,也可能记住。
还可以增加其他联系。
星期天的俄语读音像是“袜子搁在鞋子里”。
这个星期天我不出家门了,睡懒觉,“袜子搁在鞋里”,这样也能记住。
也就是说:
在读音和词义之间,你又假想了很多,增加了很多别的联系。
就好像一个事物,我用一根线拉住它,风一大绳子又不结实,断了,我们之间没有联系了。
可是我用很多绳索捆住它,让它跟我联系在一起,它就跑不了。
再举一个例子,我发现了一个人才,想让他留下来工作,他不愿意。
为什么?
我可能只找到一个联系,我说,你到这里工作,每个月给你多少工资。
他想了想,不打算来。
那么,可以增加其他联系呀。
要讲这个工作还有意义,这增加了一层联系。
又说以后还有发展,又增加一条联系。
还说,这里还有你一个朋友,跟你很熟悉,再增加一条联系。
再说,你来这儿工作,可以把爱人一同调过来。
这样,很多很多联系就把他套住了,这个人才就不跑了。
总之,记忆就是调动听觉、视觉、嗅觉、肤觉、运动感觉、触觉等多方面的感觉和能力,也是为了用多种联系网住它。
你用各种感觉、联想、特征方法,为的是把需要记忆的事物,如单词的读音和语义之间建立更多的联系,把它们的联系巩固起来。
这样,当其中某几条联系中断的时候,总还有一条联系在那儿,它就跑不了。
重复法,加强法,网络法;所有的记忆方法在具体运用中,都不超过这三个基本法则。
你不想丢失一件东西,重复加深联系,或者深刻加深联系,或者网住,用多种联系来加深一个联系。
所谓记忆,就叫不丢失信息。
在生活中,不丢失东西也要用这些法则。
家长们学会以后,要用这种方法培养孩子的记忆力。
三、思维能力
世间一切事物中,人为“万物之灵”。
“灵”,就是因为人能够进行思维。
恩格斯曾把“思维着的心灵”誉为“地球上最美丽的花朵”。
的确,人类的一切创造性的实践活动,从孩子演算加减乘除,到牛顿受苹果落地的启示而发现万有引力定律,从小学生制作简单的飞机模型,到科学家设计出人造地球卫星,都离不开思维。
所以,培养儿童的思维能力,是培养有创造性的建设人才的重要一环,是教学工作的一项重要任务。
(一)什么是思维能力
思维能力:
指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要"想一想",这种"想",就是思维。
它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。
我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。
无论是学生的学习活动,还是人类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心。
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。
它是整个智慧的核心,参与、支配着一切智力活动。
一个人聪明不聪明,有没有智慧,主要就看他的思维能力强不强。
要使自己聪明起来,智慧起来,最根本的办法就是培养思维能力。
(二)小学阶段儿童思维发展的特点:
1、小学低年级儿童以具体形象思维为主,他们的思维往往离不开事物的具体形象,如数数和计算时,要借助手指头或小木棒等实物,对概念的理解经常受概念所包含的直观特性所支配,不易理解概念的本质特征。
如问他们“什么是解放军?
”他们常常根据直接的经验不加思索地回答:
“哥哥是解放军”,“舅舅是解放军”等,至于解放军的本质特征,他们还没有掌握。
低年级儿童常依据事物的外部特征进行判断,如“笔是用来写字的”,“果果是可以吃的”等。
在进行推理时,常以事物的直观的、偶然的联系为依据。
如在电影上见过戴墨镜、穿西装的人是特务,以后见到这样的人,便认为是特务。
低年级儿童已能理解一些稍稍抽象的语词、数学公式等,但他们的理解主要还是借助于直接经验的直接理解,仍然具有很大的具体形象性。
2、中年级儿童的思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的思维可以在一定程度上离开事物的具体形象,可以借助表象(过去感知过的事物的印象)和概念进行思维。
如计算时不再搬指头,数小棒,看着数字就可以加减。
他们逐渐从概念所包含的直观形象的束缚中解脱出来,初步能揭示概念的一般特征,但往往不能揭示事物的本质特征。
如对什么是解放军这个问题,中年级儿童常常说穿绿军装,戴红领章和红五角星帽子的人是解放军。
三、四年级的儿童,开始能以抽象前提为基础进行推理,但只有借助于直观形式或熟悉的事例把前提加以具体化的时候,推理才能顺利实现。
例如,如果用“英雄是为共产主义而忘我牺牲的人”这个抽象的大前提推理,那么,只有当他把这个前提和黄继光、邱少云、雷锋等人联系起来时,才能想到小前提并得出结论。
中年级儿童的理解力由直接理解为主过渡到以事前的思考为根据的间接理解为主,他们逐渐能理解事物的因果关系,能理解较为复杂的应用题,能透过描绘的形象理解意义。
3、高年级儿童的抽象思维已相当发达,甚至可以说已占优势,但具体形象思维仍起很大作用。
他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的计算,基本上能揭示概念的本质特征,如对什么是解放军这个问题,许多高年级学生能撇开哥哥、舅舅、穿绿军装、戴红领章等非本质特征,指出解放军是有严密的组织纪律,用现代化武器装备起来的保卫社会主义祖国的中国人民子弟兵。
对所下判断,不仅能直接论证,而且也能间接论证,能确定什么是主要的,什么是次要的。
能进行归纳推理和演绎推理。
理解力进一步发展,如对寓言,可以理解它所包含的意义和劝喻或讽刺的对象。
总之,整个小学阶段,儿童的思维都在不断从具体到抽象,从简单到复杂,从低级到高级发展。
(三)训练孩子思维能力的方法
1、讲故事是最常用的训练孩子思维能力的好方法。
著名儿童教育家陈鹤琴先生曾归纳了给孩子讲故事的十大好处:
使儿童愉快;学习语言;陶冶情操;增进知识;发展想象力;陶冶嗜好;增进友谊;抑制恶感;培养发表能力;随机应变。
讲故事对促使孩子智力和品德的发展的作用是全方位的,是非常简便易行的。
为获得直接发展孩子思维能力的效果,可以像德国著名诗人歌德的妈妈那样。
小时候,妈妈经常给歌德讲故事。
但每次讲故事都不讲完,讲到一定阶段或重要的转折点就停下来,叫歌德自己去想,想想故事可能会怎样发展?
次日接着讲。
次日讲故事之前,妈妈首先问歌德昨天讲到什么地方,你猜猜后来会怎么样?
通过长时期的训练,歌德的想象力得到迅速的发展。
当歌德成为著名诗人以后,人们问起他的成材之路时,他总是把妈妈给他讲故事时每次都留个“小尾巴”叫他去想一想,看成是自己思维发展的起点。
歌德的妈妈就是利用孩子的兴趣,采取提问的方法,不仅促使孩子思维积极性的发展,锻炼语言表达能力,也培养了想象能力的发展。
2、让孩子寻找具有共同外部特征的事物。
孩子都好玩圆形的东西,比如锅盖,可以问孩子“锅盖是什么形状的呀?
然后问,你指一指,看还有什么东西的圆形的呀?
太阳、自行车轮胎、雨伞、电子表、小皮球、水碗的口、瓶口、洗脸盆、灯罩口、小熊猫的眼睛,等等。
这可以叫做“一形多物”。
再比如,拿一朵红花,问孩子,你看家里还有什么东西是红色的呀?
这可以叫做“一色多物”。
这可以培养孩子的观察能力、联想能力和概括能力。
3、在日常生活中,让孩子列举某一事物的用途。
比如,给孩子洗手时,可以问孩子:
“你说这水,除了洗手还有什么用途?
”孩子可能会说还能洗脸、洗头、洗小脚丫、洗澡、洗衣服、洗菜、能喝、能煮面条、煮饺子、浇花等等。
再问:
“河里的水能做什么?
”可能会说能游泳、浇地,大一点孩子还会说出能发电等。
这可以叫做“一物多用”。
这既能促使孩子积极思维,也是利用联想培养发散思维能力。
4、随手画个图象或线条,让孩子看“像什么”。
比如,画一条不规则的曲线,问孩子你看这“像”什么呀?
可以启发孩子大胆地说,孩子可能会说像绳子、鞭子、蚯蚓、蛇、山脉、河流等等。
这通过观察认识相似、相近、相仿事物的特征,既能提高观察能力,也是培养形象思维能力。
5、培养比较的能力。
“比较”是确定事物之间的相同点或不同点的思维过程,实质上也是揭示事物与事物之间的内部联系,是人们认识客观事物的重要手段。
比如,开饭之前,让孩子给家庭成员分发筷子,要求每个人的筷子都要一样长。
让孩子比较两种水果的颜色,比较水果的大小。
还可以让孩子比较家庭成员的身高,爸爸和妈妈站在一起比,孩子和妈妈站在一起比,问谁比谁高,等等。
6、循序渐进地提高问孩子问题的难度
年龄再大一些,可以根据孩子思维的水平,问孩子一些更加复杂的问题。
比如,为什么你给她叫阿姨?
为什么给她叫姑妈?
为什么给“他”叫爷爷,给“他”又叫姥爷呢?
等等。
循序渐进地给孩子提出问题,引导孩子认识事物(包括人)与事物之间的内部联系,是促使孩子积极思维的有效方法。
总之,日常生活中处处都有促使孩子思维的契机,家长要经常不失时机地给孩子提出一些问题,促使孩子动
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