建设幸福校园 锻造品质哲商.docx
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建设幸福校园锻造品质哲商
建设幸福校园锻造品质哲商
——哲商小学2013-2015自主发展性工作终结性自评报告
概述
三年来,学校以第二个《三年发展规划》为统领,围绕“建设幸福校园、锻造品质哲商”这一发展目标,立足校本,传承创新,深化“快乐教育”,促进自主发展,努力实现办学条件现代化、师资队伍现代化、教育教学现代化和学校管理现代化,促进“办学有特色,教学有特点,学生有特长”,进一步打磨“轻负高质”的品牌,基本完成并部分超额完成了三年规划中的预定目标,取得了可喜的成绩:
成功举办哲商小学建校100周年庆祝活动;
《哲商小学校志》顺利出版,并被评为临海市文化精品工程;
第21届、22届全国青少年爱国主义读书教育活动全国组织特等奖;
器乐节目荣获全国青少年才艺电视展演“金奖”;
学校被评为浙江省、台州市两级模范先进集体;
微电影获第十届中国中小学校园电视奖金奖;
浙江省数字化校园示范建设校;
“数字化校园”应用案例参加全国数字化校园成果展;
“数字化校园”选题入围省教育信息化应用视频案例;
顺利通过浙江省义务教育标准化学校验收;
浙江省教师信息技术提升工程示范学校;
首批台州市数字化校园示范学校(台州小学唯一);
首批台州市行为习惯养成教育示范学校;
台州市经典诗文诵读集体组一等奖;
台州市级治安安全先进单位;
临海市校园信息化建设先进集体;
临海市经典诗文诵读比赛集体一等奖(第一名);
临海市文艺汇演一等奖;
临海市教职工大合唱比赛一等奖;
临海市校园信息化建设先进集体;
临海市先进基层党组织;
集体朗诵节目《生命幻想曲》获临海市一等奖;
器乐合奏《喜洋洋》获临海市文艺汇演一等奖;
临海市2016年儿童预防接种书法、绘画大赛最佳组织奖;
临海市首家少年邮局在哲商小学成立;
现从分项目阶段达成情况予以简要回顾和总结:
分项目一:
“改善条件,标化校园”项目工程
Ø项目亮点:
以“改善条件,标化校园”为抓手,初步形成了“典雅”的校园环境。
一、规划及目标
2014年11月前,完成省义务教育标准化学校创建迎检工作。
2、主要成功标志
在2015年前获得省义务教育标准化学校称号
三、达成措施及成果
(一)以创建浙江省标准化校园为契机,加快了校园改造的步伐。
我们从软硬件两个方面全面美化校园环境,首先投入70多万元,对台州学院的两幢老办公楼(于2013年9月与台州学院签订了租赁合同)进行了改造,建成了1个功能齐全的教工食堂(已于去年11月份顺利使用)、2个音乐教室、6个教师休息室、2个退休教师活动室等,进一步改善了办学条件,于2014年11月20日顺利通过了省标化评审组的评审,受到了一致的好评。
其次,针对校园环境布置,按省标准新建了美术教室、电脑教室各1个,已达到省标化标准,现有音乐教室6个(其中1个舞蹈教室)、科学实验室3个、电脑教室3个、美术教室3个(其中1个书法教室)、梦想教室1个;同时,完成对校园绿化的全部改造,绿地面积总量达到2300平方米以上,生均面积1.23平方米;进一步完善了学校的文化环境,按省标化要求有序新增图书配备,图书生均拥有量达54.4册/人,建设开放式“悦读吧”,形成学生“悦读”的校园文化氛围。
进一步完善了校园文化建设,通过班级文化、走廊文化、校园文化的改善,以分块布置、承包管理等为手段,开展班级文化、办公室文化大检查活动,,各班都充分发挥了本班师生的智慧,在展示共性的同时突出了各自的特色,展现了健康向上的精神风貌,构建显性文化与隐性文化、平面文化与立体文化的和谐统一,建成“典雅”校园环境,并在古城中心校组织的校园文化大巡访中,受到了各校领导的高度评价。
以争创“第二批浙江省数字校园示范建设校”为契机,逐步完善了校园数字化教学环境,新增教学多媒体,现生机比达到6.5:
1,超过省标化标准。
有序整合各类信息资源,满足教育教学的需要,“数字化校园”选题入围省教育信息化应用视频案例,数字化成果参加全国数字化成果展,被评为首批台州市数字化示范校园(台州市唯一一所小学)。
(2)建成协调发展的学校安全管理机制。
安全是学校一切工作的基础和前提,我们按省标化要求,齐抓共管,完善制度、设施,认真落实“三防”措施。
我们制订了学校安全工作流程,明确学校安全的责任,层层落实、层层分解,全面强化了校内、外的安全工作,从而使我校的“平安校园”建设迈上了新台阶。
我们有针对性的加强了校门口交通安全管理,完善学生接送管理制度,启动学生接送“顺风车”活动;我们合理调整学生的等候区,成立家长义务护校队,校门口的交通情况有了明显的改善。
进一步加强了防溺水、防交通事故、防食物中毒教育,深化学生安全演练,实施一月一演练制度,提高学生的安全意识。
无校园重大安全事故,打造和谐稳定的校园环境,被评为台州市级治安安全先进单位。
四、项目达成自评(见附表)
分项目二:
“本真课堂,高效学习”项目工程
Ø项目亮点:
以“本真课堂,高效学习”为抓手,初步形成了“乐学”的学习范式
一、规划及目标
1.突出“乐学、乐教”,以“高效课堂”建设为突破口,围绕“让学生体会成功,让学生学会学习”这一哲商教育理念,通过二到三年的研究,形成具有哲商特色的“本真课堂、高效学习”课堂教学范式。
2.通过研究,使学校实验年级、学科形成“以学生学会学习为最终目标,以学生学会思考为突破口,以学生学会交流为手段”的本真课堂学习理念;教师的课堂教学能体现“二大回归,三个突出”,有效转变教师教学方式与学生的学习方式
3.通过“走出去”“请进来”等措施学习和推进高效课堂建设,形成导学方式下的教师备课改革,真正提高小学课堂教学质量。
二、主要成功标志
1.2014年7月前,形成“本真课堂、高效学习”“四三三”课堂教学模式;形成以小组合作为背景下的学生活动管理方式;能形成在全市较具影响力的“高效学习”课堂范式,并能在市级及以上活动中展示、推广。
2.通过近三年的研究,进一步扩大以特级教师、台州市名师、临海市名师、临海市拔尖、台州市知名的青年骨干教师等为引领的优质师资群体。
3.今后几年,本校学生参加市学生学业与素质测试,各科、各项技能成绩名列前茅,后30%率有降低,合格率有提高。
三、达成措施及成果
(一)围绕“让学生体会成功,让学生学会学习”这一哲商教育理念,以“高效课堂”建设为突破口,我们制订了“本真课堂、高效学习”项目实施方案,组建了“高效课堂”研究领导小组,各学科大组制订每月一次的高效课堂研究机制,承办台州学院现代雕塑教学研讨活动、台州市“本真课堂”数学教学研讨活动、临海市小学英语“课堂优化与精细”研讨活动、临海市小学语文“儿童•经典”阅读研讨活动、“哲商•采二”教育集团“阅读点亮童年”教学研讨会、临海市黄美菲名师工作室读与写结合教学研讨活动、临海市2015届小学英语新教师培训活动、2016浙江省“梦想课程”教师培训活动等,推广学校高效课堂建设模式。
(二)加强学习,各教研组以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,进一步深化学科教学研究,继续推进“教学六认真”管理体制与“四精四必”检查制度,有计划对教师进行培训,有计划地“走出去,请进来”,在推进高效课堂建设的过程中,我们初步形成“四三三”课堂教学模式及探讨此模式下教师备课方式的变革。
在教育部“一师一优课、一课一名师”评选活动中,王乐芬老师执教的《我想》及姚海红老师执教的《我的家乡在哪里》荣获部级“优课”的荣誉称号。
(三)完善制度,确立“三大优先”制度(评比优先、考核优先、学习优先),保障课改的顺利实施;形成与“高效课堂建设”相匹配的“教学六认真”与“四精四必”检查制度,形成符合校本特色的“轻负高质”教学管理模式;完善科学的学校教学质量评价管理体系,学校的毕业班教学质量取得明显成绩,2013学年、2015学年四门学科质量指数均获全市第一,保证整体教学质量在全市的领先地位。
进一步探索学生素质评价的新办法,以综合“乐考”的方式引领学生快乐学习。
在低年级进行了尝试,以“我是学习小达人,快乐发展强智能”为目标,通过经典积累、好书阅读、朗朗书声、词语接龙、玩转24点等形式,接受评委老师的现场提问,展示一学期来的学习成果,享受学习的愉悦感。
三、项目达成自评(见附表)
分项目三:
“活力课程,特色哲商”项目工程
Ø项目亮点:
以“活力课程,特色哲商”为抓手,初步形成了“广文”的特色课程
一、规划及目标
利用学校及周边资源丰富而独特的优势,力求切合每一位学生的性格特征、生活经验和文化背景,开发主题为“活力课程,特色哲商”的系列校本课程。
通过实施春秋游与文化考察相结合的德育实践课程,丰富多彩的社团活动课程,充满童趣和智慧的儿童哲学启蒙课程,让学生在多元立体的课程学习中,全方位感知、感悟、思考、体验,培养学生对世界、对生命的热爱,增强学生在校学习与活动的“幸福感”,提升学生综合素养。
二、主要成功标志
1.形成“春游·秋行”、“多彩·课堂”、“童心·哲商”三大系列校本课程体系;并结合校本课程有效开展学生的综合素质提升活动。
2.能结合三大序列化校本课程的开发,每学期至少开展一次或以上生动活泼、富有实效的学生素质提升展示活动。
3.所有学生都能参与一项技能发展或社团活动,社团活动开展有计划、有主题、有过程、有成效,全校学生的阅读量有较大增加,人文素养得到明显提升。
三、达成措施及成果
(一)“春游·秋行”:
人文风景炼精神
2013年上半年,我们将国家基础性课程年段目标与春秋游活动、学校周边丰富的自然与人文资源进行充分整合,开发了一学年一主题的《春游·秋行》课程(含利用校园周边资源的分年级实践教育活动)。
每一学年,各年级学生围绕主题开展校外活动4至5次(其中春、秋游2次,年级大队素养培育活动2至3次,有些与春秋游整合)。
各年级的课程活动主题如下:
一年级:
知“哲商”爱哲商;二年级:
学榜样我向上;三年级:
学英雄树模范;四年级:
爱国也爱家;五年级:
书海与军营;六年级:
哲商心。
《春游·秋行》课程的设计与实施过程,既是对本校、本市历史典故、人文积淀、自然景观等的爬罗剔抉和深刻发掘、诠释、放大过程,更是学生个体精神、人格意志与文化深层对接、浸润养成的过程。
这样丰富多彩又意蕴深长的课程活动,深受学生和家长欢迎。
(二)“多彩·课堂”:
雏鹰竞秀炫风姿
2014年9月,我们在梳理国家基础性课程空白处、模糊处、薄弱处的基础上,充分挖掘学校特色教师、特长家长和特色区域资源,正式开展了低年级“一班一品”暨兴趣拓展课、中高年级培育“学有所长”的选课走班式的社团活动。
一周一拓展:
每周三下午,全体学生参加以双周短课、单周长课的方式行进的社团课、拓展课。
以2014学年(下)为例,全校共开展了12个“一班一品”和44个社团活动。
一年两展示:
学期末,学校会举行分区与综合互为呼应的社团汇报、展示盛会,每当此时,校园里雏鹰竞秀,动感勃发,多彩、向上、健康、活泼的社团文化浓郁喜人。
多彩社团、拓展性课程的开发,与国家基础性课程形成了强大的合力。
孩子们学会了个性化的选择、经历了不一样的学习,也体验了愉快的合作和风采展示。
“学有所长,学有后劲”,在哲商落到了实处。
(三)“童心·名家”:
为聪慧幸福的童年奠基
培养热爱阅读、聪慧有哲思的儿童,是我校基于国际视野提出的哲商学子发展新愿景。
2015年初,我们正式着手研发《童心·哲商》之《童心·名家》主题阅读体系。
我们研究儿童心灵成长节律,依托名家传世名作,构建起有层级、有主题、有策略、有制度的阅读课程体系,以开启哲商学子对世界、人生和自我的思索,从而对儿童进行哲学启蒙——即培养“哲商”。
经过两年努力,我们的阅读体系已经基本完善,各年级正热火朝天开展课程活动。
研究成果《会阅读的教室:
小学生班级阅读的新实践体系》在今年上半年获得台州市基础教育教学成果一等奖、浙江省教学成果一等奖(公示期中)。
“一个人的精神发育史,就是他的阅读史”。
我们相信,《童心·名家》阅读体系,能更好地在哲商学子身上注入书香气质,使其明理聪慧、志趣高雅。
此外,我们积极收集国内相关儿童哲学启蒙课程成果、全校师生共同创作哲学小故事、邀请相关专家来校培训引领等等,也将为我们的《童心·哲商》课程注入更多元的活力。
(4)“经典·诵读”:
打造“阅读学校”。
继续抓好经典诵读,抓好亲子阅读记录册的作用,加强晨间和午间活动的管理,开展学生征文比赛,巩固学生阅读成效,形成学生“悦”读习惯。
在第20届、21届全国青少年爱国主义读书教育活动中,学校均荣获全国组织特等奖。
在2013学年经典诗文诵读活动中,集体组节目《春天的小雨滴滴滴》在全市小学24支参赛队伍中以9.793的高分又喜获第一名,参加台州市经典诗文诵读获集体组一等奖;杨海苑同学朗诵的《再别康桥》在全市小学个人组27个参赛节目中脱颖而出,喜获第一名,参加台州市经典诗文比赛获个人组一等奖。
在2014学年,两位同学获21届全国青少年爱国主义读书教育活动特等奖;在全国青少年五好小公民“美丽中国我的中国梦”征文中,一位同学获全国二等奖、3同学获全国三等奖;在“书香浙江”中小学读书征文中,2位同学获临海市一等奖,7同学获临海市二等奖,10同学获临海市三等奖;在临海市“国土小卫士”现场征文比赛中,1位同学获一等奖、1位获二等奖;在第二届临海市“小达人”少儿才艺大赛中,我校两位同学表现突出,获此“小达人”殊荣;在临海市“平安临海”宣传活动中,14位同学被评为先进个人;在临海市现场绘画比赛中,2同学获一等奖;在临海市小学生现场劳技纸工比赛中,3同学获一等奖,2同学获二等奖。
在临海市青少年五好小公民“少年向上,真善美伴我行”主题教育读书征文活动中,3同学荣获一等奖,5同学荣获二等奖,周纯子同学荣获三等奖;在临海市“奋发向上崇德向善”现场征文比赛中,2同学荣获一等奖;在临海市经典诗文诵读比赛中,金典同学荣获一等奖。
在第22届全国青少年爱国主义读书教育活动中,陈果同学参加浙江赛区讲故事比赛,以出色的成绩获得特等奖(台州市唯一);在“红领巾相约中国梦,核心价值观记心中”主题教育实践系列活动,邵漫同学荣获“美德少年”荣誉称号。
四、项目达成自评(见附表)
分项目四:
“精心德育,快乐班队”项目工程
Ø项目亮点:
以“精心德育,快乐班队”为抓手,初步形成了“厚德”的育人序列
一、规划及目标
1.基于“精心德育、快乐班队”的“快乐班级(中队)”创建及考评工程
全面实施“快乐班级(中队)”创建及考评活动,让班级(中队)充满活力,充满人情味,充满昂扬向上、积极进取的氛围,努力营造符合时代精神的、奋发向上、各具特色的班级文化氛围。
让班级(中队)成为每一个学生(队员)温馨幸福的家。
2.基于“精心德育、快乐班队”的“协约式德育”推进工程
根据学校工作“学为中心、德育为首”的特点,构建以人为本,基于“协约”的校本德育体系。
形成学年有主题、学期有中心、每月有项目、每周有活动的校本德育活动系列,组成科学、有序的德育建设网络,通过生动活泼的德育手段,富有实效的德育途径,以实践为基础,强化养成教育。
初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面。
二、主要成功标志
1.组建“快乐班队”建设研究小组,锻造一批德育骨干,使年轻班主任得以快速成长,形成一批在市内外有一定知名度的德育骨干教师;德育队伍师德修养高,教育理念新,实践效果佳,创新能力强;学生全面发展,文明有礼,具有良好的行为习惯。
2.“快乐班队”建设有特色、有创新、有成效。
形成“快乐班队”活动、“一班一品”建设的基本经验和具有学校特色的“快乐班队”建设有效策略,举办区域范围的“快乐班队”创建展示活动。
3.协约式德育推进活动有序展开,形成“协约式德育”书稿;修订并完善《哲商小学学生礼仪训练校本序列》,突出训练主题,细化训练内容。
4.形成以突出“善”为主题的“本真德育”少先队活动序列,整合《人.自然.社会》课程,抓好雏鹰争章活动,促进队员素质得到有效拓展,形成自主参与、自我教育、自主发展、自主创新的少先队活动育人模式。
三、达成措施及成果
(一)完善“快乐班级(中队)”创建及考评
全面完善并实施“快乐班级(中队)”创建及考评活动,这一学期来,我们在完善班队工作量化方面做了大量的具体的工作,班级三项竞赛量化考核更加透明化、无痕化,三项竞赛的加扣分更加规范,有效提升了学生良好日常行为习惯的养成。
各班主任以班为家,努力营造了符合时代精神的、奋发向上、各具特色的班级文化。
1.开展“快乐班队”实践研究,以深化“幸福校园”之班级建设内涵。
由德育副校长负总责,确定了2名中层具体负责小组运作。
小组聘请各级名师为导师,全面指导“快乐班队”年级组的实践研究。
确定了40周岁及以下班主任为小组成员,根据小组行动方案在所带班级进行实践研究。
小组以班队工作观摩研讨会、工作论坛、撰写研究心得等为载体开展学术研究,以班队文化建设、快乐课程、班队小主人培养为实践行动重点。
2.班班落实“我是班队小当家”活动,学生人人参与。
初步积累“快乐班队”建设、“一班一品”活动的过程性内材料,形成目标清晰的工作框架。
3.进一步完善育人平台建设,继续完善“十个一”学生育人历练平台,拓展学生的育人平台。
广泛开展了一月一主题活动,通过文明礼仪教育活动月、爱国教育活动月、爱校教育主题教育月、校园文化艺术成果展示月、感恩教育活动月等一系列主题活动,一批批“哲商优秀学子”不断涌现。
活动也多次被市电视台、各级报纸宣传报道,充分展现了哲商学子朝气蓬勃、积极进取的精神面貌,在台州市“雏鹰争章”技能大赛中,一位同学获金奖;在临海市演讲比赛中,一位同学获一等奖,在临海市“十佳少先队员”评比活动中,钱程程同学榜上有名。
(二)形成“协约式德育”序列的培育及考评
根据学校工作“学为中心、德育为首”的特点,构建了以人为本,基于“协约”的校本德育体系。
形成学年有主题、学期有中心、每月有项目、每周有活动的校本德育活动系列,组成科学、有序的德育建设网络,通过生动活泼的德育手段,富有实效的德育途径,以实践为基础,强化养成教育,初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面,在日常管理上改革三项竞赛反馈方法,突出学生日常行为习惯养成,学生的道德行为明显提升;通过养成教育,培养了学生自尊、自爱、自强、自律的良好心理素质,养成文明、健康、向上的优良品质。
1.初步形成《哲商小学学生礼仪训练校本序列》,形成学年有主题、学期有中心、每月有项目、每周有活动的校本德育活动序列。
2.形成以突出“善”为主题的“本真德育”少先队活动序列,并形成一本教案集;我们抓好雏鹰争章活动,促进队员素质得到有效拓展,形成自主参与、自我教育、自主发展、自主创新的少先队活动育人模式。
3.突出过程管理,加强学生课间德育行为的养成,完善“全员育人、学科育人、管理育人、班级育人、实践育人、网络育人、文化育人、家庭育人”的八大育人模式,形成网格化的日常育人管理模式。
4.贯彻习主席的讲话精神,大力开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”的“三爱”教育,将“三爱”教育与学生的生活有机结合,开展形式丰富有实效教育实践活动。
四、项目达成自评(见附表)
分项目五:
“幸福活动、阳光学子”项目工程
Ø项目亮点:
以“幸福活动、阳光学子”为抓手,初步形成了“成功”的文化体验
一、规划及目标:
大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,组织动员广大少年儿童以志愿服务的方式积极参与各项健康有益的活动;丰富学生社团活动,初步形成社团活动课程化;以社团活动为载体,推动更为丰富的学生志愿者活动;形成系统性的阅读工程,建设阅读教室,推广阅读成果,进一步形成“书香校园”;结合体艺“2+1”的开展,建设“活力四季”校园多彩文化节,彰显学生个性特长和体艺才华。
二、主要成功标志
1.实施以“博”为核心的学生综合素质培养工程,让每个班级的全部学生都能有机会在学生集体中展示自己的素质特长。
2.实施以“善”为核心的学生志愿者活动工程;组建丰富的学校社团,以社团活动进一步带动学生志愿者活动,全校90%以上学生至少参与一项社团活动。
3.实施以“悦”为核心的学生课外阅读拓展工程;推动儿童阅读,把阅读与学生的精神发育融合一体,使学生在多元立体的阅读中,培养对世界、对生命的热爱,提升学生“悦读”素养。
4.实施以“健”为核心的学生阳光体艺工程;改革学校运动会举办方式,开展系列“阳光体育节”、“综合艺术月”等活动,形成学校体艺培养序列,学生在各级各类体艺活动中成绩显著,全体学生的体艺素养明显提高。
三、达成措施及成果
(一)继续推动“哲商八大文化”建设(班级文化、走廊文化、设施文化、课堂文化、活动文化、课间文化、社团文化、阵地文化),有效发挥环境文化熏陶功能。
初步探索以“博”为核心的学生综合素质培养方法,实施“一班一品”学生素质拓展活动,让每个班级的全部学生都能有机会在学生集体中展示自己的素质特长。
在全国青少年才艺电视展演活动中,我校器乐节目《打虎上山》获金奖;在临海市第二十一、二十二届中小学生文艺会演上,均荣获一等奖;在台州市七巧板拼图比赛中,团体获二等奖,1同学获个人一等奖,3同学荣获个人二等奖;在台州市第三届青少年科学嘉年华活动中,2同学获二等奖;在临海市第三届青少年科学嘉年华活动中,1同学获一等奖,1同学获二等奖;在临海市第十五届中小学生电脑作品比赛中,3同学荣获一等奖,2同学荣获二等奖,2同学荣获三等奖;在临海市小学学生劳技纸工现场制作比赛中,1同学荣获一等奖,1同学荣获三等奖;在临海市现场劳技纸工比赛中,3同学荣获一等奖,2同学荣获二等奖,2同学荣获三等奖;在临海市2016年儿童预防接种书法、绘画大赛中,5同学获最佳人气奖,8同学获一等奖,9同学获二等奖;在临海市2016年中小学师生书画比赛中,2同学获一等奖,3同学获二等奖;在临海市第十六届中小学生电脑作品比赛中,3同学荣获一等奖,2同学荣获二等奖;在临海市中小学生“老师您好我的好老师”征文比赛中,4同学荣获一等奖,2同学获二等奖。
(二)大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,组织动员广大少年儿童以志愿服务的方式积极参与各项健康有益的活动;初步形成学校社团的管理机制,研究社团活动课程化的实施策略,以社团活动进一步带动学生志愿者活动;初步思考并构建起校级、班级、社团的三个维度的志愿者队伍,尝试开展丰富的志愿者活动。
(三)研究以“悦”为核心的学生课外阅读拓展工程。
推动儿童阅读,把阅读与学生的精神发育融合一体,使学生在多元立体的阅读中,培养对世界、对生命的热爱,提升学生“悦读”素养。
进一步开展“悦读”活动,以“悦读”的方式引领学生快乐学习。
推行“快乐星期三”制度,每逢星期三学生进行素质选修的社团活动,星期三晚上不布置书面家庭作业,组织引导学生自主开展课外阅读活动,适当布置适合学生年龄特点的体艺类家庭作业,为学生个性特长发展拓展新的路径,受到了社会和家长的一致好评。
我们还利用早、中、晚及课间时间,通过学校的广播和LED屏播放适合学生身心发展的校园背景音乐、图片及视频,为学校师生提供全方位的文化熏陶。
(四)研究以“健”为核心的学生阳光体艺工程。
结合体艺“2+1”的开展,建设“活力四季”校园多彩文化节,彰显了学生的个性特长和体艺才华;我们举行了“首届阳光体育节活动”,设“国家体质健康标准争分赛”和“阳光体育竞技赛”两大项,争分赛由全体学生参加,竞技赛则分设田径、球类、趣味活动等项目。
在体育节上,各项赛事体现了竞技与艺术之美,展现了个人技能和团队的配合。
或许在个别活动中还不能完美,但已非常不易,全体学生参加的运动会已经有了非常精彩的开局。
除校阳光体育节外,学校选拨的运动员在临海市第四十届中小学生田径运动会获小学甲组第三名,实现三年来从乙组升到甲组,从甲组站稳脚跟到甲组前三名的飞跃。
在活动中涌现出许多优秀的人和事迹,有一位同学带伤作战,勇夺女子组跳高第一名、团体接力赛第一名、跳远第三名,为学校赢得了荣誉。
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