道德与法治五下第八课推翻帝制民族觉醒教学设计.docx

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道德与法治五下第八课推翻帝制民族觉醒教学设计

统编《道德与法治》五年级下册第三单元

8推翻帝制民族觉醒

【教材分析】

《推翻帝制民族觉醒》是人教部编版《道德与法治》五年级下册第三单元

“百年追梦复兴中华”中的第二课，是本单元中承上启下的一课。

本课所体现的是《品德与社会》课程标准中主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。

敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”。

《推翻帝制民族觉醒》引导学生了解革命先驱孙中山和其他革命党人为了推翻清朝反动统治，寻求救国救民道路所进行的奋勇抗争，并从中体会仁人志士英勇无畏的革命精神，懂得辛亥革命在推动近代中国变革上的重要意义。

本课由三个话题组成，第一个话题“革命先驱孙中山”，引导学生了解孙中山探索救国救民道路的努力，懂得对孙中山最好的纪念就是学习和继承他的革命精神。

第二个话题“辛亥革命推翻帝制”，帮助学生了解以孙中山为首的革命党人为推翻清朝反动统治所付出的努力，学习革命党人不怕牺牲的英雄气概和革命精神，初步理解辛亥革命的重要意义和深远影响。

第三个话题“民主共和深入人心”，引导学生了解以孙中山为首的革命党人为实现民主共和理想所做出的努力。

三个话题分别呈现了关键历史人物、关键事件和事件影响这三方面的内容，着眼于让学生了解以孙中山为首的革命党人为推翻清政府、探索救国救民道路所做出的努力和牺牲，突出强调了先辈们的革命思想和革命精神。

【学情分析】

本课针对的是小学五年级的学生。

这个阶段的学生正处于生理和心理成熟的关键期，是引导、培养学生树立正确价值观的最佳时期。

他们可能听说过孙中山先生的故事，或者了解过他的事迹，但了解程度不够深刻。

同时，学生对于历史故事的学习具有浓厚的兴趣。

根据五年级学生的认知特点，在教法上，教师要尽量引导学生使用简便、可行的方法收集材料，比如简单了解孙中山的生平等。

根据《品德与社会》课程标准中“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。

敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”的要求，在课堂上，教师要为学生们营造出的肃穆庄严的学习氛围，帮助学生感受革命党人英勇无畏的革命精神。

【教学目标】

第一课时教学目标：

1.通过观察生活中纪念孙中山先生的多种方式，初步了解孙中山先生。

2.通过小组探究、讨论交流，知道孙中山先生为推进民主革命所作的巨大贡献。

3.通过阅读材料、观看视频等方式了解孙中山先生一往无前、不屈不挠的革命精神，懂得最好的纪念就是学习和继承他的革命精神。

第二课时教学目标：

1.通过讲故事、看视频，了解黄花岗起义的过程，感受革命党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。

2.通过小组探究、讨论交流，初步体会辛亥革命的过程和意义，认识传承革命者爱国精神的必要性和重要性，树立为振兴中华努力奋斗的意识。

第三课时教学目标：

1.通过填写学习资料单、讨论交流，了解辛亥革命成功后中国政治制度、民主宪法的变化，感受临时政府和清王朝有什么区别。

2.通过阅读材料、观看视频的方式，找寻辛亥革命后社会生活出现的新风尚，进一步理解辛亥革命的伟大意义。

第一课时教学方案设计

【教学目标】

1.通过观察生活中纪念孙中山先生的多种方式，初步了解孙中山先生；

2.通过小组探究、讨论交流，知道孙中山先生为推进民主革命所作的巨大贡献；

3.通过阅读材料、观看视频等方式了解孙中山先生一往无前、不屈不挠的革命精神，懂得最好的纪念就是学习和继承他的革命精神。

【教学重点】

通过阅读材料、观看视频等方式了解孙中山先生一往无前、不屈不挠的革命精神，懂得最好的纪念就是学习和继承他的革命精神。

【教学难点】

引导学生理解人物、事件背后体现的革命思想和革命精神，认识今天传承和纪念它们的意义。

【教学过程】

课前谈话

1.寻找周围的中山足迹：

（出示嘉兴中山路照片）同学们，你们知道这里是哪里吗？

（学生回答）

师：

对！

就是中山路。

除了嘉兴呀，南京，上海，广州，芜湖等地方，都有着中山路的身影。

（图片展示其他城市的中山路）有人这样说：

有多少城市，就有多少中山路。

这个名字是怎么由来的，你们知道吗？

（生：

为了纪念孙中山先生。

）

2.寻找其他以中山命名的地方：

你们还知道哪些以中山命名的地方呢？

3.寻找以中山命名的原因：

人们为什么会用各种方式来纪念孙中山先生呢？

今天我们就来聊聊革命先驱孙中山。

（板贴课题）

【设计意图：

生活中有许多以中山名字命名的事物，由“生活中的中山”引入本课教学，可以让学生对于孙中山有一个初步的印象。

】

活动一、循中山经历，晓纪念原因

过渡：

在课前，老师下发了一份学习单，请同学们查阅了关于孙中山先生的资料。

下面，请同桌间交流一下你们收集到的资料吧！

（学生同桌间自由交流）

1.了解孙中山生平简介。

（出示生平，播放简介录音）

（1）看了简介后，你对孙中山先生有了哪些新的了解呢？

（2）学生讲述所获取得到的信息。

2.了解当时中国所处环境。

（出示清末中国时局图）

（1）学生阅读书本52页第一段中背景介绍。

（2）讲述中国存在的内在隐患。

（3）讲述中国面临的外来挑战。

总结归纳当时中国面临的“内忧外患”的挑战。

3.探究为什么人们用各种方式纪念孙中山先生。

许多有识之士都在探求着救国救民的道路，孙中山先生就是其中的杰出代表。

【设计意图：

本环节通过课前学习单与人物生平简介的学习，了解孙中山先生所处的时代背景，体会他立志救国的强烈愿望，以解决“人们为什么用各种方式纪念孙中山先生”的问题，初步感知孙中山先生的人物形象。

】

活动二：

绘年代标尺，探革命贡献

过渡：

我们通过了解孙中山先生的生平，体会到了孙中山先生立志救国的强烈愿望。

那么你们知道，孙中山先生为了推进民主革命，做了哪些努力吗？

布置学习任务：

制作年代尺。

1.下发学习资源包。

资料包中包含：

一份年代尺、贴纸、补充资料（孙中山民主革命资料）。

2.活动开展：

以小组为单位进行年代尺制作。

（1）阅读孙中山先生推进民主革命的相关资料。

（2）提取关键时间与事件，记录在贴纸上。

（3）根据时间，将贴纸贴于年代尺之上，完成年代尺制作。

3.小组学习成果展示。

结束语：

孙中山先生高举着反对封建专制统治的旗帜，毅然投身于民主革命事业。

他第一次提出“振兴中华”这个影响深远的口号，成立同盟会，积极传播革命思想。

他为推进民主革命四处奔走、大声疾呼。

【设计意图：

针对学生对于孙中山的民主革命历程了解程度较浅，老师在课前收集好相关资料，在课堂上呈现给学生，增加学生的知识储备；通过绘制年代尺的方式，培养学生提取和归纳信息的能力的同时，了解到孙中山先生为民主革命做出的巨大贡献，进一步感知孙中山的人物形象。

】

活动三：

承中山精神，启时代篇章

过渡：

正因为孙中山先生为民主革命做出了巨大的贡献，所以我们现在的许多路、公园都以他的名字来命名。

但这都是形式上的纪念。

我们对孙中山先生最好的纪念方式，是什么呢？

（预设：

书本原话“学习和继承他的革命精神。

”）

师：

那么，我们就先来学习一下中山精神。

1.出示活动园内孙中山名言。

（1）学生自由朗读。

（2）与周围同学交流读后感受。

2.结合视频、史料，进一步理解中山精神。

（1）“一息尚存，不忘救国。

”

（PPT出示出示视频资料：

1924年北京政变发生后，孙中山为了实现全国的和平统一，不顾个人安危，不顾身体病重，毅然决定应邀北上。

）

（2）“国家之本在于人民。

”

（PPT出示同盟会成立时关于民生的要求：

“平均地权”）

（3）“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。

”

（PPT出示图片，简要介绍孙中山为保护革命成果，不屈不挠的斗争。

）

（4）“中国如果强盛起来，我们不但是要恢复民族的地位，还要对于世界负一个大责任。

”

（出示视频：

孙中山于《建国方略》中的宏伟蓝图。

）

过渡：

在旧中国的政治经济社会条件下，孙中山先生的这些宏伟构想，是难以实现的。

今天，在中国共产党领导下，在全国各族人民顽强奋斗下，孙中山先生当年描绘的这个蓝图早已实现，中国人民还创造出了许多远远超过孙中山先生设想的成就，你能举一些例子吗？

3.学生讲述中国人民取得的新成就。

（视频简单陈列中国取得成就）

4.播放讲话音频，再作努力奋进。

我们还有很长的路要走，我们还需要作哪些努力呢？

（学习和继承他的革命精神。

）

【设计意图：

本环节由书本上孙中山先生的四句名言导入，结合史料与视频资料的学习，引导学生理解其中蕴含着的革命精神；在理解的基础之上，加深学生对于革命精神的理解，引导学生树立正确的家国观念，在新时代的背景之下，学习和继承先辈的革命精神。

】

课堂小结：

本堂课，我们了解了孙中山先生为了民主革命，一往无前、不屈不挠的精神。

这一份精神，是伟大的。

作为祖国新时代背景下的我们，需要学习和继承这一份革命精神，为了新中国更美好的明天，贡献自己的一份力量！

板书设计：

革命先驱孙中山

为何纪念如何纪念

知生平简介承中山精神

晓民主贡献启时代篇章

第二课时教学方案设计

【教学目标】

1.通过讲故事、看视频，了解黄花岗起义的过程，感受革命党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。

2.通过小组探究、讨论交流，初步体会辛亥革命的过程和意义，认识传承革命者爱国精神的必要性和重要性，树立为振兴中华努力奋斗的意识。

【教学重点】

通过讲故事、看视频，初步了解辛亥革命的过程和意义，感受革命党人为救国救民浴血奋战的英雄气概。

【教学难点】

通过小组探究、讨论交流，初步体会辛亥革命的过程和意义，认识传承革命者爱国精神的必要性和重要性，树立为振兴中华努力奋斗的意识。

【教学过程】

课前谈话

师：

同学们，前面一节课我们了解了孙中山这一历史人物，知道他最重要的贡献就是领导辛亥革命，推翻了封建帝制。

辛亥革命被称为是20世纪中国社会的首次历史性变革，极大地改变了中国的现状。

那你知道，辛亥革命前的中国，是一个怎样的情形呢？

1.了解当时中国的时代背景。

（出示辛亥革命前的中国视频）

（1）师引导：

外有列强侵略，内有封建压迫，什么样的改变才能救中国？

（2）学生分别讲述应对外来侵略、封建压迫的策略。

（3）小结：

只有推翻清政府的封建统治，才能摆脱国家被殖民、被压迫的命运。

【设计意图：

藉由前一课时对于孙中山这一历史人物的学习，引出其领导的辛亥革命这一话题，达成与上一课时之间的知识衔接。

在这基础之上补充当时中国的时代背景，使学生意识到进行革命的必要性。

】

活动一晓革命征程，感爱国精神

过渡：

封建专制统治已经在中国盘桓了两千多年，根深蒂固。

要撼动甚至推翻封建专制统治，需要付出极大的代价。

1.了解黄花岗起义。

（1）课前，老师请同学们收集了黄花岗七十二烈士的故事，请同学们分组交流一下自己的调查成果，说一说你从中感受到了什么。

（2）学生组内讨论，并发表感想。

2.教师补充广州起义时的各类照片史料（林觉民与其他革命者）。

学习黄花岗七十二烈士之一“林觉民”。

（1）补充林觉民及其所著《与妻书》资料。

（PPT出示《与妻书》中相应语句。

）

（2）学生讲述从林觉民《与妻书》的话语中，体会到了他怎样的精神。

（3）补充其他革命者的爱国事迹。

小结：

起义失败后，人们将这些革命党人的遗骸合葬在黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。

3.了解辛亥革命前的武装起义历程。

（1）为了推翻清朝的反动统治，建立民主共和国，以孙中山为首的革命党人先后发动了十多次武装起义。

（简单列举革命党人所进行的起义活动）

（2）直到黄花岗起义失败，孙中山从1895年到1911年间，直接或间接领导的十多次武装起义皆以失败告终，那么，孙中山领导的起义还有什么意义？

（3）学生阅读书本54页第1自然段的内容。

现在你知道这些起义有什么意义了吗？

（4）结合书本总结意义：

“不积跬步，无以至千里”。

起义虽然都失败了，但还是给清政府以极大打击，扩大了革命影响，为革命高潮培养了一支顽强的队伍。

【设计意图：

本环节通过黄花岗起义、辛亥革命前的革命历程两个板块的学习，使学生了解起义活动的重要意义，感受革命党人抛头颅洒热血的英雄气概，为接下来辛亥革命的学习做好铺垫。

】

活动二感辛亥革命之意义，承中华振兴之重任

过渡：

武昌起义就是在这样的过程中爆发的。

（出示武昌起义视频资料）武昌起义是辛亥革命的开端，同学们，你们知道它的相关历史吗？

1.学生阅读书本55页内容，交流发现。

预设：

（1）武昌起义的时间。

（2）武昌起义的具体过程。

（3）武昌起义带来的影响。

教师小结：

因为这一年是农历辛亥年，这次革命被称为“辛亥革命”。

2.初步感受辛亥革命意义。

（1）为什么辛亥革命已经过去一百多年了，我们还要纪念它？

（2）生自由答。

预设：

生1：

因为辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，推动了中国社会的进步。

生2：

为了纪念辛亥革命中那些抛头颅洒热血的民族英雄。

（3）小结：

辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，结束了持续两千多年的封建帝制，推动了中国社会的进步。

我们纪念它不仅是因为这次革命意义重大，更是为了缅怀那些为革命抛头颅洒热血的先烈们，是他们的牺牲换来了我们今天的幸福生活。

3.活动探究，讲述小组纪念方式。

（1）与周围同学交流，组内评选出最佳纪念方式。

（2）布置回家实践作业：

开展一次关于辛亥革命的纪念活动。

记录活动感受，回到学校后进行交流。

4.明先驱爱国之精神，承中华振兴之重任

（1）概述现阶段中国所面临的挑战；

（2）小结：

明确新时代背景下，拥有爱国精神的重要性，树立为振兴中华努力奋斗的意识。

【设计意图：

本环节通过辛亥革命过程的学习，初步感受辛亥革命的重要意义。

通过交流纪念辛亥革命的方式，使学生认识传承革命者爱国精神的必要性和重要意义，从而树立为振兴中华努力奋斗的意识。

】

课堂小结：

无数仁人志士的前赴后继，推动了起义高潮辛亥革命的到来。

我们纪念辛亥革命，铭记历史，更是要学习和继承先辈们的革命精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦继续努力。

板书设计：

辛亥革命推翻帝制

起义经历纪念辛亥

晓黄花岗起义为何纪念

历革命征程如何纪念

第三课时教学方案设计

【教学目标】

1.通过填写学习资料单、讨论交流，了解辛亥革命成功后中国政治制度、民主宪法的变化，感受临时政府和清王朝的区别。

2.

通过阅读材料、观看视频的方式，找寻辛亥革命后社会生活出现的新风尚，进一步理解辛亥革命的伟大意义。

【教学重点】

通过阅读材料、观看视频的方式，找寻辛亥革命后社会生活出现的新风尚。

【教学难点】

通过找寻辛亥革命后社会生活出现的新风尚，理解辛亥革命被称为从头到脚革命的含义，进一步理解辛亥革命的伟大意义。

课前活动

交流上节课课后活动纪念感受。

预设：

生1：

我们小组通过观看辛亥革命电影的方式，感受到了革命党人不怕牺牲的爱国精神。

生2：

我们小组通过开展“纪念辛亥革命”的主题活动，发现如今人们对辛亥革命已经不是太了解了，应该要向大家更多地宣传辛亥革命。

观看视频，了解中华民国临时政府成立，清帝退位的场景。

过渡：

1912年1月，革命党人在南京建立了临时政府；同年2月，清帝退位，结束了中国两千多年的封建专制，民主共和渐入人心。

让我们来看一看，以孙中山为首的革命党人为实现民主共和的理想，做了哪些积极的探索呢？

政治制度的变化。

1.阅读书本56页资料1，尝试完成学习单。

2.反馈交流：

（1）从资料1中获得的时间、地点与事件。

预设：

1912年元旦，孙中山宣誓就任临时大总统，中华民国临时政府正式成立。

（2）孙中山的临时大总统如何产生。

预设：

由各省代表选举产生。

（3）比较皇帝与总统产生的区别。

预设：

皇帝是世袭继承皇位，总统由代表选举产生。

（4）观看视频，感受当时的民主氛围。

小结：

这是中国历史上第一次国家领导人由选举产生，建立了一个民主共和制的国家。

民主宪法的变化。

1.阅读资料2，说说你从中读到了什么。

预设：

生1：

中华民国的主权，是属于全体国民的。

生2：

临时约法规定了，人民是一律平等的。

2.进行比较，发现变化：

《中华民国临时约法》的提出，和封建王朝时人们的地位有什么区别？

封建王朝时的地位：

阶级差异明显，底层人民常被剥削；中华民国时的地位：

法律条文明确规定人民一律平等。

3.补充条文，理解共和：

补充《中华民国临时约法》中关于民主共和的条文。

小结：

临时约法是资产阶级民主革命的产物，是资产阶级宪法性质的文献，它宣告封建君主专制制度的灭亡，资产阶级民主共和国的诞生。

使民主共和观念渐入人心。

社会生活的变化。

1.社会生活近代化。

剪发辫

（1）学生交流，知道辫子的去留成为辛亥革命后从新去旧的标志。

（2）出示孙中山颁布的限期剪发令，明白剪辫深入人心。

（3）看图片，了解剪发辫的深远影响。

易服饰

（1）看图片，辛亥革命后洋装开始流行。

（2）视频内寻找不同服饰，追问：

为何会有如此多不同的选择。

（明白易服饰的影响）

（3）谈影响：

服饰的多样化与不断翻新，丰富了人们的生活，满足了人们不同的审美需求。

（民主化）

2.平等观念深入化。

改称谓

（1）看文字，比较发现辛亥革命前后称谓的改变。

（2）交流讨论称谓中蕴含的地位差异。

（3）感受称谓改变带来的平等观念的传播。

废跪拜

（1）看图片，展示跪拜、握手礼。

（2）观察比较跪拜时、握手时两者的地位高低。

（3）平等观念渐入人心。

（平等化）

3.妇女解放普遍化。

禁缠足

（1）看采访视频，了解缠足的相关内容。

（2）谈影响：

妇女问题得到了关注，开始得到解放。

倡女权

（1）看图片，了解当时倡导妇女权力的活动。

（2）谈影响：

妇女得到解放。

（平等观念得到进一步落实）

4.思考：

当时的民国政府为什么要废除这些封建时代的陋习？

（改掉这些陋习，才能让平等、自由的理念渐入人心。

）

小结：

我们可以看出，辛亥革命的另一个重要作用就是让民主共和思想慢慢地渗透到中国人心中。

【设计意图：

本环节侧重于书本活动园所给资料，引导学生发现辛亥革命后中国政治制度、社会生活上的变化，体会到辛亥革命让民主共和思想慢慢渗透到中国人心中的影响，进一步理解辛亥革命的伟大意义。

】

课堂小结：

辛亥革命是20世纪中国发生的一次历史性巨变，虽然它不是一次彻底的革命，没有真正实现民族独立和人民解放，但它推翻了统治中国两千多年的封建帝制，传播了民主共和的理念，促进了中华民族的思想解放，深刻影响和推动了近代中国的变革。

今天，我们要继承革命先烈的遗志，为实现中华民族伟大复兴的中国梦继续努力。

板书设计：

民主共和渐入人心

政治制度的变化民主宪法的变化社会生活的变化

民主、自由观念渐入人心

【总的设计意图】

本课是统编《道德与法治》五下第三单元第2课，五年级的孩子生理和心理还是逐渐成熟，是引导、培养学生树立正确价值观的最佳时期，虽然他们可能听说过孙中山先生的故事，或者了解过他的事迹，但了解程度不够深刻。

作为“百年追梦，复兴中华”这一单元中的第二课，旨在引导学生了解革命先驱孙中山和其他革命党人为了推翻清朝反动统治，寻求救国救民道路所进行的奋勇抗争，体会仁人志士英勇无畏的革命精神，懂得辛亥革命在推动近代中国变革上的重要意义。

在进行本课两课时的教学设计时，我始终关注教材、关注生活、关注儿童，落实以下几点：

从学生感兴趣的事件出发进行教学。

根据学生对于历史故事的学习具有浓厚兴趣的这一前提，在教学过程中，引导学生自主交流名人事迹、了解人物贡献，最终理解人物蕴含的革命精神，层次分明，逐层递进，让学生在课堂中主动了解历史人物。

由学生的实际认知程度出发选择教学内容。

其一，教学内容基于学生实际学情。

由于历史内容距离学生生活较远，学生不容易理解，因此在准备资料时，从学生的实际认知程度出发，通过图片、纪录片、故事片、口述史等资源，帮助学生理解和感受在当时的时代背景下，以孙中山为首的革命党人探寻救国救民道路的艰辛努力和他们不畏牺牲的勇气。

其二，教学内容与当今时代紧密结合。

在引导学生认识到孙中山先生提出的关于国家建设的伟大构想在当时无法实现后，补充当今相关知识：

在中国共产党领导下，经全国各族人民顽强奋斗，当年的伟大构想现已成现实。

基于学生认知水平重组教学内容。

首先，根据学情需要调整教学内容，灵活运用教学，由生活中与“中山”相关的内容进行导入，拉近了学生与历史人物的距离，并引导学生思考“为什么我们要用多种方式来纪念孙中山”，从而展开对孙中山民主贡献、革命精神的学习。

其次，根据认知水平调整课时安排，把教学重点适度放在了对于革命精神的学习与继承之上，比如孙中山革命精神的学习，辛亥革命中各爱国者抛头颅洒热血的英雄气概。

最后，注重各教学环节之间的衔接，巧用过渡语衔接各版块，使得辛亥革命各阶段在课堂中得到完整且连贯的展示。