把班会课还给学生.docx
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把班会课还给学生.docx
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把班会课还给学生
在班会课上,很多时候,班主任总是用很短的时间把学校的指令一个人从头讲到尾,重点问题象征性的读一遍,目的是腾出点时间让学生写作业,就怕耽误学生的学习时间。
结果,犯过的错误照样犯,上课影响老师讲课的学生还是那几个人,讲过的道理没有多少进入了学生的脑海,他们才是真正耽误全班学习的绊脚石。
通过远程培训学习,我深深地反思了自己的班主任工作,尤其是每周一次的班会究竟该怎么开?
想想自己做学生时,不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗?
问问学生,也是这个心理。
若每个学生都这样想,那我不是白讲了吗?
想来想去,班会课究竟谁是主人?
谁是演讲者?
我想每个学生自己都是主人,都是演讲者,他们自己的问题就应该由他们自己通过讨论来解决,于是我的班会课变成了讨论问题课,根据实际情况和轻重缓急来讨论具体问题,如乱仍垃圾问题(校园内你乱扔过垃圾吗?
请努力的去想。
教室内你乱扔过垃圾吗?
在努力的去想一想。
你值日扫地时的垃圾来源有哪些?
每天面对着清扫的一堆堆垃圾你恨过什么吗?
你平常的垃圾都是怎么处理的?
看到有的同学乱扔垃圾你会怎么办?
发现教室的垃圾桶外有一块废纸或是一块水果把你会抬脚越过吗?
…)、课间迟到问题、上课乱说话弄怪声影响同学们听课问题、欺负小同学问题、抽烟问题、不完成作业问题、敲咋钱财问题、午睡说话问题、卫生值日问题、顶撞老师问题等都可以分成若干个小问题,让每个学生充分发表自己的意见,更重要的是让那些“有关”的学生听听同学们的心声,然后进行总结引导,达成共识。
事后我发现这种集体教育的力量是巨大的,虽然用的时间比较多,但教育的效果也在翻倍增长,班级的整体面貌有了很大改观,班主任和任课教师都省心也省力了,真是应了那句谚语:
磨刀不误砍柴工。
所以,班会课既不能挤占挪作他用,更不能班主任在上面夸夸其谈,应主动的去做他们的一员,才能真正赢得他们的敬重,才能使他们在原有的基础上不断的前进,才真正尽了一个班主任应尽的职责。
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