自然之道.docx

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自然之道

《自然之道》教学实录

此课获全国第八届阅读教学大赛一等奖

执教：

苏婷

（一）检查预习，学会字词

师：

今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。

师生同写。

师：

大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？

生：

真诚……巢穴。

师：

最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？

生读；全班齐读。

师：

后两行谁想读呀？

生读：

……愚不可及。

师：

都读准了。

“愚不可及”的意思，你知道吗？

生：

表示很愚蠢。

师：

有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？

生：

愚蠢得谁都比不上。

师：

看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！

师：

课文里还有个地名很不好读，请你读读。

生：

加拉巴哥岛。

（没读好）

师：

还真不好读呢！

它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。

生读。

师：

全班一起读。

这些词语你们都会写了吗？

老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。

生写。

师：

（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？

生：

关键笔画是中间“一条长竖”。

师：

（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。

记住了吗？

师：

预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！

师：

同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？

请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？

生：

下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。

师：

真会观察。

那“蠢”字呢？

生：

上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。

师：

你观察真仔细。

对，春字撇捺要舒展。

看我写（师示范写）：

写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。

试着再写一遍，看能不能写漂亮。

生：

练写。

（教师展示学生前后两次书写的字）

师：

看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。

（二）整体感知，自主质疑

师：

字词没问题了，请自由读课文，思考：

课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？

把不明白的地方做做标记。

生：

自由读。

师：

课文都写了哪些人物、动物？

生：

写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：

找准确了。

它们之间发生了什么事？

请用简单的话说一说！

生：

首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！

最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！

师：

他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！

看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。

像这样，谁再说一说？

生说。

师：

这次说的清楚、简练了。

像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！

这是说清楚主要内容的一个好方法。

师：

了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

生：

我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？

师：

你想知道原因是吗？

还有吗？

生：

文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？

师：

看来，你对动物感兴趣。

就让我们一起带着问题走进课文吧！

（三）细读文本，探究体验

师：

刚才有同学问：

我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？

究竟看到了怎样的情景？

请两位同学读读三、四自然段！

生读。

生：

读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。

”

师：

是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。

学生读。

师：

嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！

谁再读？

生读。

师：

我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！

（齐读）

师：

我们这么着急，向导却若无其事？

“若无其事”什么意思？

生：

“若无其事”就是什么事也没有。

师：

“若”的意思没解释出来。

生：

好像什么事也没有。

师：

这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？

说不定你就能读懂他若无其事的原因了。

生读。

生：

因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

师：

是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

师：

刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。

我们分角色读读第四自然段吧。

生读。

师：

同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？

生：

我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。

师：

也就是不危险，是吧？

小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？

谁还想说？

生：

我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

师：

恩，你是从哪个词看出来的？

生：

侦查。

师：

抓住关键词谈出了自己的看法。

同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？

生：

伸出

师：

为什么不用伸出啊？

生：

探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。

伸出，就看不出来。

生：

探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。

师：

让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。

生：

我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。

师：

恩，这可是它的生存本领啊！

谁能读出它的机警、小心和谨慎。

生：

读。

师：

听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。

谁再来读读。

生读。

师：

刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！

可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。

师：

请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？

画出相关语句。

生：

默读课文。

师：

同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？

结合你画的句子谈谈。

生：

应该有许多的食肉鸟。

师：

是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。

还应该有什么？

生：

有许多幼龟。

师：

从哪个词看出有很多幼龟。

生：

鱼贯而出、成群的。

师：

还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：

成百上千、结对而出、争先恐后……

师：

同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！

这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：

大家快离开巢穴奔向大海吧！

生：

我们终于可以看到美丽的海底世界了！

……

师：

多么美好的愿望啊！

一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。

接下来又是怎样的场景呢？

拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

生练写。

师：

谁来说说你写的。

生：

可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。

师：

是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！

生：

食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

师：

多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

生：

读最后一段。

师：

幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

谁再来读一读。

生：

读。

师：

幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

生：

我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。

师：

后悔不已啊。

生：

我们再也不会干扰自然界的事了！

因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

师：

是啊，我们要尊重自然！

生：

早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！

我们对幼龟的了解太少了！

师：

自责啊！

作为向导你想说什么呢？

生：

我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。

应该坚持自己的想法！

师：

对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

（四）拓展延伸，迁移运用

师：

刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。

（师出示作业）

生：

作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

生：

作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。

可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

生：

作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。

师：

老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？

这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！