小学数学青岛版一年级上册第五单元教学设计.docx
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小学数学青岛版一年级上册第五单元教学设计
学科
年级
单元
时间
单元
教
学
目
标
单元教学重点难点
课时划分
教材说明及教学建议
课题
五、海鸥回来了(岳庄卢泳潮)
教学目标
1、借助学具操作,认识11--20各数。
2、正确书写11--20各数,正确认识计数单位“个”、“十” 和数位“个位”、“十位” 。
3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程,初步体验计数器的发展和作用,形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数与计算,培养环保意识,提高学习兴趣。
教学重点
认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”。
教学难点
知道11----20各数的组成,理解10个一是1个十。
教具准备
投影仪、计数器、小棒、海鸥回来了挂图
导学过程
二次备课
第一课时
预习(或复习)提纲
1、会读写11---20各数,并知道它们是有几个十和几个一组成。
2、几个一是一个十。
3、认识计数单位“个、十”。
数位“个位、十位”.
一、创设情景,导入新课
小朋友,你们喜欢大海吗?
今天老师领你们到海边去看一看,好吗?
教师出示:
“海鸥回来了”的挂图,引导学生观察图上有什么?
看到图,你想知道什么?
提出你们的问题。
学生看挂图感受大自然的美丽,根据图片可能提出的问题有:
沙滩上有多少只海鸥?
岩石上有多少只海鸥?
沙滩上有多少位小朋友?
二、自主探索 合作交流
1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥?
并汇报自己的结果与过程。
教师可提倡学生多种数法,只要数的正确就可以。
2、教学认识11和数位
(1)如果用一根小棒表示1只海鸥,沙滩上的海鸥要多少根小棒?
同学们快来摆一摆,摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同?
若有不同,你认为哪种摆法好,为什么?
学生通过动手操作,观察交流体会比较可能想到把10根放在一起,1根独放,这样便可以一眼看出11根。
教师在投影仪上展示出10根在一起,1根独放的结果,加深学生的认识。
(2)学生看着展示结果说一说:
11里面有几个十和几个一?
(3)10根表示1个十,它对着的位置有一个好听的名字,叫“十位”。
十位表示有几个十,这1根对着的位置也有一个名字,叫“个位”,个位表示有几个一。
(4)怎样用计数器表示“11”呢?
学生在自己的计数器上拔珠表示,并说出自己是怎样拔的?
教师最后总结:
有1个十,就在十位上拔1个珠子,这1个珠子表示1个十;有1个一,就在个位上拔一个珠子,表示1个一。
(5)教学“1”的写法
有1个十,在十位上写1,有1个一,在个位上写1。
学生在田字格中练习,教师巡视指导,并选出较好的展示给学生们,其余同学模仿书写。
3、教学20的认识
刚才天空中有19只海鸥,现在又飞来一只海鸥,一共有多少只海鸥呢?
学生数一数,答20。
那20,我们应怎样摆,怎样拔?
学生操作。
可能出现1个十和10个一组合,在计数器的十位上拨1个珠,而在个位上拨10个珠;也可能出现在2个十放在一起,或要计数器的十位上直接拨2个珠,这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考,找出最快最好的表示方法。
三、巩固练习
1、小组内拨珠比赛,一个小朋友说11、12……20,其余小朋友拨珠。
2、找朋友。
教师发给学生数字卡与1个十和3个一,8个一和1个十,2个十,1个十和6个一,1个十和1个一,分组活动找到自己相同的朋友。
四、总结
这节课,你们知道了些什么?
学会了什么?
认识了哪些新朋友?
你还想了解什么?
请学生上台说一说,讲一讲,写一写,画一画。
板
书
设
计
11------20各数的认识
10个一是1个十
11里面有()个十和()个一
2个十是20
教
学
反
思
课题
五、海鸥回来了(岳庄邢现伟)
教学目标
1、结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。
2、结合图片,了解估算,培养学生的估算意识,渗透估算思想。
教学重点
教学重点:
结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。
教学难点
结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称
教具准备
信息窗二挂图、计数器、积木、小棒
导学过程
二次备课
第二课时
预习(或复习)提纲
1 、十几加几不进位、十几减几不退位加减法的 口算方法。
2、加减法中各数的名称。
一、20以内不进位加法及各部分名称
师:
小朋友看,天空中一共有多少只海鸥?
同学们根据以前我们的知识,能否列出算式?
1、摆小棒
学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式,那么这两个算式哪个正确,我们看它们结果是否相同,小朋友先用小棒摆一摆。
学生可能一根一根的摆放,也可能把10根放在一起,2根放在一起,然后把3根放在2根边,加起来共计15根,也就是12+3=15。
也有部分学生先摆3根,再摆2根,最后放10根,也是15。
即3+12=15。
教师在此过程中,巡视指导,有摆放小棒有困难的学生要及时提示。
学生说出自己计算过程:
2+3=5,10+5=15,3+2=5,10+5=15。
2、计数器
学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。
学生独立拨,小组交流、讨论,选出自己认为最好的拨法,然后汇报加的过程。
3、加法各部分的名称
教师板书12+3=15。
12有名字叫加数,3的名字叫加数,15的名字叫和。
因为12叫加数,3也叫加数,因此交换加数的位置,和不变,
即12+3=15,
3+12=15。
(板书:
加数+加数=和)
二、20以内不退位减法及各部分的名称
小朋友看,原来箱子里有17桶,已经喂了4桶,还剩下多少桶?
(有13桶)是怎样得出来的?
小朋友根据以前减法知识,能否列出一个减法算式?
1、摆小棒计算
学生可能列出17-4= ,小朋友可以发挥自己的聪明才智,摆一摆17减4等于几?
生:
我摆17根,再在17根里拿走4根,剩下13根,也就是现在岩石上有13只海鸥。
生:
我摆17根时,10根一起,7根在一边,我在7根中拿走4根,剩下3根,再用10根加3根就是13根,即7-4=3,10+3=13,所以现在箱子里有13桶。
2、拨计数器
学生以小组为单位,交流、讨论,展示自己拨珠的过程,并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。
3、20以内不退位减法各部分的名称
同学们都知道17-4=13,在加法中每个数字都有自己的名字,那么减法中有没有呢?
有那么叫什么呢?
17叫被减数,4叫减数,13叫差,即被减数--减数=差
三、巩固练习
71页第1.2.3题
四、总结
本节课你学会了什么?
请小朋友们说一说。
板
书
设
计
十几加几不进位十几减几不退位的口算
12+3=15
加数加数和
17-4=13
被减数减数差
教
学
反
思
课题
教学目标
复习重点
复习难点
教具准备
复习过程
二次备课
板
书
设
计
教
学
反
思
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- 小学 数学 青岛 一年级 上册 第五 单元 教学 设计