语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录.docx
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语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录
语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录
【编者按】
这是一节值得借鉴和学习的语文活动课。
语文课程是一门综合性和实践性很强的学科,尤其是中职学校语文教学,教师要积极引导学生开展不同形式和不同层次的语文活动,让学生在听说读写等语文实践中学语文、用语文,从而促进语文素养的提高,进而促进综合素养的形成,为学生的终身学习和发展奠定基础。
在各类学校的语文课堂上,活动课无疑是达到这一目的一种有效课型。
但是,很多情况下,老师都要进行课前布置、事先“预演”。
这个过程当然也是有用的,因为在这一过程中,教师对文本的钻研、对学情的分析、对环节步骤的斟酌、对教学语言的揣摩等等,会不断提高,不断深入,不断合理。
那么,在教师有准备而学生无准备的情况下,能不能上好一节语文活动课,并收到良好的教学效果呢?
答案是肯定的!
郑华老师就是在芜湖县职教中心学生毫无准备的情况下,课前充分准备、课中巧妙引导,上了一堂生动活泼、内容丰富、效果明显的语文活动课。
郑华老师这节语文活动课告诉我们这样几个基本事实:
1.学生渴望老师带领他们开展各种类型的语文活动;
2.学生在语文活动中才能有效的学语文、用语文;
3.活动课是改变目前中职语文课堂普遍存在的低效、无效现状的一种有效课型;
4.教师要真正了解学生,为了学生,积极准备,充分预设,这是上好每一节课的前提和保证;
5.课堂是提高和彰显教师教学水平和业务能力的主要阵地,切不可弃守、懈怠。
语文活动课《古典诗歌为我所用》教学与评议实录
时间:
2012年11月13日
地点:
芜湖县职教中心
班级:
2012秋招班
授课人:
郑华老师(芜湖师范学校)
课题:
《古典诗歌为我所用》(语文活动课)
评议人:
各校观课教师
师:
同学们,上课之前,请回答我几个问题,喜欢看电视吗?
生:
喜欢!
(部分)不喜欢!
师:
看来大部分同学喜欢看电视,那么你们喜欢听歌吗?
生:
喜欢!
师:
你们喜欢背古诗词吗?
生:
不喜欢!
(生1:
锄禾日当午!
)
师:
有同学跃跃欲试了,别着急,一会儿有施展你能力的机会!
再问最后一个问题,你们喜欢写作文吗?
生(大声):
不喜欢!
师:
谢谢你们心底里真实的声音!
我作为语文老师,真不喜欢听到你们刚才的“不喜欢”,不过我还是得面对你们的“不喜欢”,所以今天我们做一次尝试,我需要你们的配合,愿意吗?
生(大声):
愿意!
【雕珺:
郑老师能抓住学生兴趣点,用谈话方式拉近与学生的距离,给学生以亲切感。
】
师:
谢谢!
请看屏幕:
古典诗词为我所用。
我今天想让大家注意的是这个“用”(板书:
用),怎么用?
一是引用,二是化用。
(板书:
引用、化用)什么是引用?
生:
用别人的句子。
师:
对!
我们将别人的诗词句直接用到自己的作品中,这是引用。
那,什么是化用?
(学生沉默、摇头)化用,简单说就是有一定改动的引用,截取诗词句的某一部分,成为我们自己的语言,或者是用我们自己的语言演绎诗词的意境,这就是化用。
请大家听歌曲《江城子》片断(屏显播放音乐并显示歌词)。
师:
有何感受?
生:
歌词好,歌词很美!
师:
这是从我们学校——芜湖师范学校飞出去的“小燕子”赵薇唱的,大家说歌词很美,这么美的歌词从哪儿来的,你们知道吗?
生1:
《江城子·密州出猎》
师:
有同学说是和《江城子·密州出猎》有关系,大家一起回忆,这首词里有这些句子吗?
生:
没有。
师:
这些句子是化用了《江城子·密州出猎》的作者苏轼的另一首词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的句子,大家一起来读一读这首词。
(屏显)
【范金豹:
对化用与不化用如果用具体例子说明,究竟是怎么化用的,则更好些。
】
生:
(齐读)
【张鸿银:
郑老师在教学内容的选择及切入上较独到,借流行歌曲,讲古诗词的引用、化用,贴近学生实际,与现实生活联系紧密,给我们做了一个很好的示范。
】
师:
字音很准确,不过老师觉得不满意,因为你们读得没有感情。
这是苏轼写给他的亡妻的,是一首悼亡词,表达了自己对离去已十年之久的妻子的无尽的思念,我们要带着这样的感情来读:
“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”(范读)。
下面你们再来读一遍。
生:
(齐读)
师:
好,记住我们读诗词一定要读出感情。
课后大家可以查找资料进一步学习这首词。
刚才我注意到有些同学没有读,希望后面的活动能够积极参与。
【虞根应:
郑老师十分注重学生学习方法的引导,启发学生联系生活,投其所好,学生喜欢。
】
生(靠窗的一组):
我们看不见!
师:
看不见?
那错怪你们了。
下面大家一起接受一个小挑战:
歌曲《李清照》中化用的诗词,你能指出多少?
(播放音乐并显示歌词)
师:
请告诉我,你发现化用了多少首词?
生1:
有3段。
师:
那请你说一说。
生1:
(指屏幕)我是说有这样3段。
师:
看来大家被难住了。
那,我们就把这个难题留给大家课下慢慢解决。
课后再听听歌曲,上网查找资料,然后大家交流学习的结果。
【刘历文:
郑老师把语文与生活、兴趣、应用紧密联系起来,尽最大努力调动学生的学习积极性。
】
我们再看一个例子。
(播放《还珠格格》片段)
师:
女主人公说了句什么?
生:
山无棱,天地合,才敢与君绝!
师:
还有一首大家熟悉的歌曲,会唱的可以一起唱。
(播放《还珠格格》主题曲《当》片段,显示部分歌词)
当山峰没有棱角的时候
当河水不再流
当时间停住日月不分
天地万物化为虚有
我还是不能和你分手
不能和你分手
你的温柔
是我今生最大的守候(屏显)
师:
你们说说,这几句歌词和刚才视频中女主人公说的话有什么联系?
生:
翻译。
师:
歌词是翻译了女主人公的话,那么你们知道这几句话从哪儿来的吗?
生:
不知道。
师:
它们都是从一首乐府诗化用来的。
我们来学习这首《上邪》。
(课件动画显示出注释)请大家自主学习屏幕上显示的注释。
(顿)刚才这边同学说看不见,那我们就读出来。
(讲解)
师:
大家一定要注意,诗中是“山无陵”,电视剧里说的是“山无棱”,不要按照电视剧里的来记。
整首诗什么意思呢?
(动画演示:
注释消失,出现诗意解释)
师:
诗的意思明白了,现在请大家试着把诗记住,背诵。
(屏幕上诗意解释消失)
生:
啊?
!
师:
怎么了?
难吗?
试试看吧。
给你们时间,多读几遍。
生:
(读诗)
【郁肖伟:
注重教学细节,如背不出就读,不强求一律。
】
师:
可以了吗?
一起试试看。
我把大家最熟悉的几句去掉,大家读一遍,把空白的地方加上。
(课件动画隐去三句)
生:
(读,背出隐去的三句)
师:
有的同学背成“才敢与君绝”了,不对,是“乃敢与君绝”。
现在增加难度。
再来!
(课件动画再隐去开头三句)
生:
(背出隐去的句子)
师:
很好!
现在背诵全诗。
(课件上最后三句也隐去)
生:
(背诵。
部分学生不能完成)
师:
有的同学觉得有困难,一起再来一遍。
(在刚才有困难的地方教师提示,和学生一起背完)很好!
【陶先宏:
教法多样,体现学生主体原则,有创新性,如乐府诗《上邪》的背诵,很值得其他老师借鉴。
】
【李平尚:
教学环节处理很有层次,教得轻松,而兴奋点又多,学生始终情绪高昂。
】
师:
今天大家学了这首乐府诗(课件再次显示诗句完整内容),再巩固一遍。
(学生读)下次,再有人说到《还珠格格》里的这句话,还有那首歌,你就可以告诉别人,这些都是化用了乐府诗《上邪》的句子。
【王旭娟:
郑老师注重学生学习方法指导,如读诗要读出情感,采用多种方法让学生读、背,学生真的背出来了。
】
师:
刚才我们看到在歌曲和电视剧里成功的化用古诗词的例子,可能有的同学觉得这些虽然好,不过离我们比较远。
现在我们再来看看离我们近的,我们在写作文的时候能不能引用或者化用古诗词呢?
怎么用呢?
师:
可以用于题目(板书:
题目),比如写感恩、母爱的文章,可以引用诗句为题,《谁言寸草心,报得三春晖》,这是引用。
化用呢?
生1:
《寸草心,三春晖》
生2:
《寸草春晖》
师:
很好!
化诗入文,用于题目,起到画龙点睛的作用。
还能用于题记(板书:
题记),不少同学喜欢在文章开头写题记,这个例子就是你们学校一位同学写的文章,我也不知道他是哪个班的。
【杨为民:
与学生互动好,才能调动起学生兴趣,激活学生的平时积累,帮助学生温故知新,拓展学生的知识面。
】
(屏显)
人各有所长(七色帆作文比赛一等奖作文)
芜湖县职教中心董泉泉
天生我才必有用。
各人有各人的优点。
其实,自己并不是一无是处。
——题记
【张华明:
郑老师教学很用心,如引用我校学生“七色帆杯”获奖学生的作文。
】
师:
“天生我才必有用”,很多同学都熟悉的诗句,用在题记中,能起到导引全文的作用。
我们还能引用、化用古诗词写景(板书:
写景),让景致更优美;议论(板书:
议论),使观点更鲜明;抒情(板书:
抒情),令情感更丰富。
给大家看一个例子,这是我们学校一位学生参加第九届“文明风采”征文比赛获得省一等奖的文章的片段。
(屏显)
心有阳光(片段)
作者:
张慧文
我感激这一缕温暖的阳光,它给我温暖,给我希望,它让我相信:
心有阳光,生命之帆就不会被汹涌的海浪淹没,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”!
那一刻,我感受到了爱的重量,真正明白了“恩重如山”的意义。
这一缕阳光常驻心灵,让我相信:
心有阳光,人就会乐观坚强,生命之花就不会被无情的风雨摧残,“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
”
师:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”(学生跟着读)就是大家学过的句子。
下一段中“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”学过吗?
(部分学生摇头)没学过也应该比较熟悉吧?
生1:
(大声)不熟悉!
【胡程:
如果能讲清入文、入歌的诗词的作者是谁,对学生开阔眼界肯定有好处。
】
师:
不熟悉?
那就是平常读书读少了,刚才大家不是学了文章《读书人是幸福人》吗?
我们要多读点书,然后活学活用。
现在就请大家完成一个实践任务。
(课件显示)
【陶得:
郑老师驾驭能力、应变能力强,能把学生上节课所学知识巧妙引过来,形成一体。
】
师:
看清楚要求,不超过5个字,女生用,好听,可以伤感,要有个性。
请各位才子才女们帮个忙吧。
生:
(学生相互交流,面露难色)
师:
有困难吗?
需要求助吗?
生1:
XX!
师:
不用“XX”,我设了一个求助平台,需要启动吗?
生:
要!
师:
启动是有条件的,启动求助平台,你们就一定要完成任务,要按照要求起一个网名。
可以吗?
生:
可以!
(屏显)
师:
(巡视)把纸、笔拿出来。
没带纸、笔的同学认真思考,把想好的网名记在心里,一会儿全班交流。
好,请四位同学把自己起的网名写在黑板上。
生1:
紫陌•悲画眉
生2:
泪雨清霄
生3:
追忆已茫然
生4:
紫陌红尘
师:
我们看黑板上的网名,我觉得都符合那位网友的要求,好听又有些伤感。
这项任务完成得不错,还有几项任务大家课后根据兴趣选择完成。
【胡程:
郑老师调动了学生,因此参与度高,如“起网名”学生很有兴趣,不是被动参与而是主动参与。
】
任务一:
以古诗词抒写“幸福”。
(屏显:
幸福是“”的牵挂;幸福是“”的祝愿;幸福更是“”的追求。
)
任务二:
查找资料,学习歌曲《李清照》所化用的词;
任务三:
查找资料了解“爱情天梯”的故事,化用抒写爱情的古诗词写评论;
任务四:
引用或化用古诗词写作文《诗意人生》。
师:
古典诗词为我所用,两个方面:
一是积累,二是运用。
希望大家在以后的学习和生活中,积累诗词佳句,创造诗意人生!
下课!
生:
老师再见!
【范金豹:
这堂课像一首轻灵优美的轻音乐,给人以美的享受。
每位老师教学都要做到胸中有文、眼中有人、手中有法。
】
【成宏:
在学生不知情的情况下上活动课,而且上得这么好,影响可能是终身的,今后他们会在生活、学习中化用诗词。
】
【陶先宏:
教学中,郑老师始终以欣赏的眼光面对学生的一切,不时有鼓励、赞扬性的语言,极大调动了学生的积极性。
这一点,对教师教学来说很重要。
】
戴建新(大组长):
郑华老师这节活动课上得很成功,主要体现在:
1.教学理念新。
不仅充分地备课文,而且认真地备学生,掌握学生不同的学习层次,了解他们的兴趣点在哪里;
2.教学素养好。
在教学过程中,适时适当地调整自己的预设,始终引领着学生学习;
3.实践了陶行知先生教学做合一理论。
整堂课学生不仅在学,而且在做、在用,使学生明白语文即生活,生活中处处有语文。
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