强烈推荐北师大版小学语文一年级上册全册教案表格版页1.docx

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强烈推荐北师大版小学语文一年级上册全册教案表格版页1

语文一年级上册学期教学计划

学生情况分析

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。

由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。

个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

教材的知识结构及系统分析

本册共设置16个主体单元。

这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。

每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。

    每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。

“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。

单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。

每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。

（注意：

“语文天地”重的联系，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容）第一、第十二单元是开放单元，没有课文。

学生是在活动中学，在生活中学。

其他单元也设计了一些开放的活动内容。

拼音的几个单元，课文在后面。

学期教学目的

1．汉语拼音。

 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

 能借助汉语拼音认读汉字。

2、字与写字。

认识常用汉字400个，其中100个会写。

 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3． 阅读 。

学习用普通话正确朗读课文。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习借助读物中的图画阅读。

4． 口语交际 。

能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

学期教学重点

1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、 认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

学期教学难点

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

２、字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

主要的教学措施或教改思路

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。

低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。

通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。

因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。

同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

上学了

教材分析：

本单元是学生入学后学习语文的第一个单元，是个开放的单元，主要由两幅情景图和一首儿歌组成。

而本单元唯一的一个课文《上学了》，是教材正式学习内容的准备课，最主要的目的是让学生熟悉学校环境，熟悉老师、同学，树立学习语文的兴趣、愿望和自信心。

另外，潜移默化地培养学习语文的良好习惯。

学情分析：

单元目标：

本单元旨在对学生进行基本的入学教育，使学生了解学校生活，

了解语文课、语文书，热爱学校，热爱老师和同学，引发学生学习语文的兴趣。

重难点及辅导措施：

1、通过观察情景图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，引导学生关注自己身边的环境，初步了解学校生活，使学生热爱学校，学习与同学和老师友爱相处。

2、认识丁丁、冬冬两个人物形象，知道自己是几年级几班。

3、认识语文书，进行口语交际；知道怎样使用语文书，怎样爱护课本，使学生喜爱语文书，初步感受学语文的乐趣。

4、在各项活动中渗透识字，认识10个字。

教学方法：

主要采用情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以学生开口说话训练为主、开放课堂，课外延伸等教法。

课时安排：

《上学了》2课时

第一课：

上学了

目标：

1．借助插图，指导学生有顺序地观察图画，使学生了解学校生活，了解语文课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育。

　　2．借助图中人物对话组织同学开展口语交际活动，对学生渗透尊师和文明礼貌教育。

　　3．指导学生在看图过程中认读汉字“学丁冬年级班老师”。

重难点及辅导措施：

1、通过观察情景图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，引导学生关注自己身边的环境，初步了解学校生活，使学生热爱学校，学习与同学和老师友爱相处。

2、认识丁丁、冬冬两个人物形象，知道自己是几年级几班。

3、认识语文书，进行口语交际；知道怎样使用语文书，怎样爱护课本，使学生喜爱语文书，初步感受学语文的乐趣。

4、在各项活动中渗透识字，认识10个字。

教学课时：

2课时

第一课时

目标：

1、对学生进行入学教育，使学生自主了解学校，了解学校生活，爱老师、老师和同学。

2、为学生创设条件，使孩子们能在自然的心态下进行口语交际。

（1）师生见面问好

（2）小朋友们互相进行简单的自我介绍

（3）鼓励学生大胆地与陌生的老师、同学进行口语交际

3、进行渗透性识字：

学、班、丁、冬、老、师。

重难点：

1、通过观察情景图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，引导学生关注自己身边的环境，初步了解学校生活，使学生热爱学校，学习与同学和老师友爱相处。

2、渗透性识字。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

激趣导入

新授

活动一：

出示挂图，指导观察

活动二：

讨论画面内容

活动三：

图画与校园联系

拓展学习

同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？

让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！

跟录音齐唱《上学歌》。

1．按照顺序观察校门口有谁在干什么？

校园里有谁在干什么？

说了些什么，随着孩子们的回答，出示字词卡：

老师，班，年级，丁，冬。

2．小组合作练习说话

3．指名汇报

1．丁丁和冬冬在说什么？

2．他们是怎样进行自我介绍的？

3．指两名同学到前面进行自我介绍

4．同桌两个同学练习自我介绍

1、认识校园

2、请学生说感想

3、认识课本

4、请同学说该怎么样保护课本

通过观察图我们了解了第三小学，谁知道我们学校叫什么名字？

教师教认校名。

请同学们说一说你在我们学校看到了什么。

发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长，比比谁认字多，认字快。

介绍一下我们的学校

学生跟着老师学唱歌。

学生仔细观察课本主题图片，思考问题。

学生跟着老师读词卡

孩子们积极发表自己的观察结果。

学生进行小组合作总结。

学生进行自我介绍。

学生思考老师问题。

　　依据学生的年龄特点，以生动活泼的形式导入新课吸引学生注意。

　　引导学生仔细观察图画，展开合理想象，采用讨论形式鼓励学生畅所欲言。

教师创设情境，引导学生进入情境，激发参与到课堂活动中的积极性。

熟悉我们的校园

锻炼学生的语言表达能力

作业设计：

回家向父母介绍自己认识了的同学和老师，并观察第四页的图片上小朋友们都在做什么说什么。

板书设计：

上学了

老师班年级丁丁冬冬

第二课时

目标：

1、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。

2、教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。

3、渗透性识字：

语文，书包

重难点：

1、训练学生大胆说话。

2、渗透性识字。

3、目录的运用

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、指导观察，了解图画内容。

并渗透性识字

活动一：

认识目录

活动四：

巩固识字

活动五：

总结：

再唱上学歌。

谁还记得我们上节课是怎样观察一副图的，谁能告诉我们答案呢？

1、讨论：

图上画了什么？

2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？

他们在干什么？

说

3、他们说了些什么？

请认识这些字的小朋友来读一读？

出示字词卡：

语文，书包

1、看看目录有什么用？

2、怎样找第4课？

比一比谁找得又对又快。

（找找第16课、第67页、写字表、查字表）

3、谁来说说你打算怎样爱护课本？

（1）轻翻轻放

（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本

4、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。

1．出示本课所有要求认识的字

2．认识哪些字？

大声读出来

3．请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。

教师给予鼓励。

4．指名读 同桌互读 

5．读字开火车

老师和同学们一起唱《上学歌》。

太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：

"早，早，早，你为什么背上小书包？

"我去上学校，天天不迟到。

爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

学生回忆上节课的内容。

学生观察

学生看图说话，读词卡

学生根据老师要求找到相应的的课文。

 学生回答自己有关爱护课本的的方式。

读出自己认识的字，并说出自己记忆这些字的方式方法。

学生跟着老师一起唱《上学歌》

以游戏的形式创设情景，使学生从做中学，在做中练。

了解语文课本，特别是目录的用途。

以说话为主的口语训练，并随机进行良好习惯的教育。

作业设计：

回家继续读一读这些生字宝宝。

板书设计：

上学了

语文书包

课后反思：

字与画

教材分析：

看图识字是儿童在幼儿园主要的识字方法。

本单元以“字与画”为主题安排了17个象形字及对应的图画、“语文天地”（“连一连”中还有6个象形字）和一个“金钥匙”。

与学前识字方法相衔接，又前进一步，通过字与画的关系，感知汉字表意的特点，使学生初步感受汉字的形成特点和形体美，激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。

本单元这些象形文字都可以演变成合体字的基本部首，学习掌握这些汉字能够为后面学习新字打好基础。

这是本单元与全册识字教学的关系。

教学中不必讲解“象形字”等文字的概念。

从本单元开始出现“语文天地”，因此，教师要指导学生注意“语文天地”中的图标，让学生明白每一种图标代表的是一种语文活动，要逐个题目进行指导，使学生养成认真审题的习惯。

学情分析：

单元目标：

本单元旨在对学生进行基本的入学教育，使学生了解学校生活，了解语文课、语文书，热爱学校，热爱老师和同学，引发学生学习语文的兴趣。

重难点及辅导措施：

1、通过字画对照识字，感知汉字表意的特点及其演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。

2、借助图画，基本认识17——23个象形字（17个是保底要求），并进行扩词练习。

3、学习看图识字的方法。

教学方法：

1、面对初入学的新生，首先要激发学生学习汉字的兴趣，适当引导学生掌握学习方法。

本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。

2、教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。

以此体现教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人这一基本理念。

3、采取各种方式的认读活动及识字游戏，使学生爱学习，会学习。

课时安排：

2课时

第一课：

字与画

目标：

1．通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。

　　2．利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。

　　3．学习用看图识字的方法识字。

重难点及辅导措施：

认读汉字，知道字与画的关系。

教学课时：

2课时

第一课时

目标：

1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

　　2.激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.认识图标“小话筒”。

　　4.练习口头组词，丰富学生的词语。

重难点：

学认8个汉字，知道字与画的关系。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

讲故事导入

二、比较字与图，找关系

三、看图猜字练习

四、示范学习“日”和“土”

五、初步练习小组合作。

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

汉字多有意思呀！

古人多聪明啊！

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！

像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1．出示图卡：

2．学生猜字。

3．猜中后说说自己是怎样猜的。

1．出示图卡：

2．启发：

太阳用一个字表示是什么？

小幼芽从什么地方钻出来？

3．读字。

4．学生讨论对比图与字的想象之处。

1、以此为契机，学习其他的字。

说一说自己是怎么记住这个字的。

小组合作识字。

2、这些字在生活中，我们经常会遇见，开动脑精想一想，你能用它组词么？

学生认真听讲故事。

小组合作学习。

找出字与画的相同之处。

看图猜字，并说出猜字的理由根据

讨论对比字与画的联系。

 用看图猜字的方法学习其它字。

故事导入，引起学生识字兴趣。

训练学生合作学习的能力，初步学会对照图画识字。

给学生示范识字方法

培养学生自主识字的能力。

作业设计：

预习下一页的内容

板书设计：

山                 水

月           　　　火         　　 田      　　      石

日                 土

第二课时

目标：

1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。

　　　2．继续激发学生学习汉字的兴趣。

　　　3．学认图标“小铅笔”“小天平”。

重难点：

　学认9个汉字，理解字与画的关系。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

导入

出示生字，明确本课学习内容

学习生字“禾、竹、鸟”

学习“人、口、木、目、马、鱼、”

游戏

　　上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。

　　这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。

　　老师贴字卡

1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由

2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比较图与字的相似之处，小组合作。

4．观察汉字的演变过程。

5．读生字。

　　小组合作学习：

1.看图说字音讨论：

眼睛图旁边为什么是个“目”字。

2.比较字与图，说相似之处。

3.读生字。

　　看谁反映快。

　　老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。

学生根据自身认字情况，作出点头和摇头的反应

学生根据图片猜字，并试着说出猜字的理由。

 比较图与字的相似之处，跟着老师观察汉字的演变过程

小组之间交流字与图的相近之处

 学生参与读生字的游戏。

回顾前次课学会的识字方法，利于后面字的认识。

进一步培养学生看图识字的能力，并训练学生口头表达能力，主旨在于训练学生有话可说，说清楚。

进一步培养小组合作能力。

设置游戏环节，让学生在玩耍中爱上识字，爱上学习。

作业设计：

把你学会的字念给爸爸妈妈听，告诉他们你的发现。

板书

禾              竹              鸟

目              马             鱼

人              口            木

课后反思

语文天地

目标：

1、理解象形字的特点，能找出字与画之间的联系。

2、区分形近字的读音及形状。

3、初步尝试在日常生活中寻找课本上学到的生字的踪迹，学会组词。

重难点：

1、体会字与画之间的联系。

2、学会组词。

教学环节

教师活动及关注重点

学生活动

设计意图

趣味识字

区别形近字

小结

1.认识图标“小铅笔”。

2.读要求。

3.教儿歌。

　　小铅笔，已出现，让我描写和连线。

4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？

说理由。

5.指导用尺子连线。

6.认识图标“小天平”。

7.读要求。

8.教儿歌。

　　小天平，左右称，字音字形分得清。

　　比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。

　　同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。

读儿歌

先观察图与字，然后用尺子连线，并试着说出自己这样连线的理由。

 读儿歌

 观察图片，区分“日”

和“目”“月”和“日” 

动笔中巩固看图识字这个学习方法。

进一步熟悉语文书中的图标

培养学生观察及总结观察结果的能力。

培养回答问题的能力。

作业设计：

回家收集更多的象形字

板书设计：

日口目月

火石水人山

课后反思：

学写字

教材分析：

本单元由一幅主题画、两组要认读的词语、9个要认的生字、一首儿童诗、“语文天地”和“金钥匙”组成。

主要让学生认识书写工具、田字格，学习写字的正确姿势，了解写字的意义，为学习写字做好准备。

　　这个单元开始进行听读识字。

从看图识字到听读识字，要注意过渡，要让孩子知道，虽然字是从简单的形象的画演变而来的，但是并不是所有的字都能找到对应的画，因此识字方法除了可以沿用幼儿园看图识字的方法，主要是听别人读来识字。

其实，幼儿的学前教育中的识字，既有看图识字，也有听读识字，这里要注意引导和过渡。

学情分析：

教学目标：

：

1．用听读的方法认字9个。

　　2．掌握正确的写字姿势。

3．培养学生不会就问的学习习惯，渗透合作意识。

4．懂得写字的意义：

很重要。

重难点及辅导措施：

1、通过听、读《写字很有用》，印发学生学写字的兴趣，知道写字很重要。

2、学习写字的正确姿势（重点是拿笔的姿势），开始培养良好的写字习惯。

3、认读两组词语，听读识字9个

4、认识写字工具、田字格，知道写字要用心。

教学方法：

写字是语文的基本素养之一。

要从入学开始就学写字。

在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且终身受用。

要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的愿望。

要使学生掌握写字的基本规则，如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。

不要把这看成小事，因为如果从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。

学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。

由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。

怎样才能让学生有一个好的开端呢？

也就成为了本课的重中之重。

课时安排：

2课时

第一课时

目标：

　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　　　3．学法和习惯：

学习用指读的方法听读识字。

重难点：

读词语，认读7个生字。

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

激趣导入

新授

三、小结

老师读儿歌《写字很有用》，指导学生跟着老师再读儿歌，体会写字的重要。

1．出示挂图：

谁说说图上画的是什么？

（老师在上语文课，小学生在听讲。

）

　　小朋友们在怎样听讲？

（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。

）

2．想知道他们在学什么吗？

丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。

出示书上的六个词语。

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？

（指名读，老师指黑板上的词语。

）谁愿意带着大家读？

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　你们想学吗？

要想学写字，就要先从笔画学起。

丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

（1）、小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。

师写五个基本笔画，每写一个都说出名称。

（横、竖、点、撇、捺）

（2）、谁记住了？

指名回答，适时多样评价　　

（3）、孩子