打开英语教学的网络之窗.docx

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一、教育理念

《英语课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

随着社会生活的信息化和多媒体的飞速发展，电教媒体作为一种新型教学手段走进我们的英语课堂，它以声、画结合的动态方式使教学变得生动有趣，极大地调动学生

主动学习的积极性，开拓学生的创造思维，并使整个课堂活动与师生关系达到和

谐融洽的境界，努力营造交际氛围，让学生在欢乐中增长知识，陶冶情操，从而

成为社会发展所需要的人才。

《初中牛津英语》新教材侧重交际，教学内容趋向生活化，所以对教学手段

和方法提出了更高的要求，其中蕴涵着许多实践因素。

这就要求我们在教学中认

真钻研，挖掘出教材中的实践因素，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源、

赛法，循序渐进地推进教学。

三、教学目标

1．在“知识目标”中，通过问答Howistheweather?

What’stheweatherlike?

What’sthetemperature?

让学生识别天气状况的单词、短语及气温读法。

2．“能力目标”方面：

指导学生在自主探究和任务型教学模式中，训练听力、让学生学会用英语与他人谈论天气和运用所学词汇做天气预报。

3．“情感、态度、价值观”方面：

通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。

四、重点与难点

把对词汇的理解和掌握，以及提高听力水平作为重点；把培养学生编排对话、

播报天气预报以及调查采访（即学生说的能力培养）作为难点。

五、教学程序

1．巧创情景，自然导入

当学生被认为具有个人需求和兴趣时，语言学习效率最高。

因此教师在开始上课时，就要设计情境，让学生带着强烈的欲望和兴趣投入课堂教学活动中。

所以一开始我就以太阳微笑，鸟儿歌唱的优美画面深深吸引学生的注意力，然后播放一首欢快的天气英文歌‘Howistheweather’?

（为下面教学埋下伏笔）气氛马上活跃起来。

在音乐的快乐节拍中轻松愉悦地进入英语情景氛围。

利用多媒体手段巧设情景，无疑对这节课的顺利进行敲响了扣人心弦的第一锤。

2．互动探讨，愉悦课堂

在课堂教学中，创设一个轻松愉快的环境，可激起学生的求知欲，这也是教学成功的关键。

通过精心的构思和良好的创意，多媒体以声、画结合的动态方式向学生传递语言信息，使学生对所要掌握的知识点印象深刻，自然而然学会语言的正确使用。

在本活动中我利用多媒体展示一系列动态天气变化状况画面，进行Howistheweather?

Whatwouldyouliketodo?

诸如此类的对话，以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，使他们并不感到是在回答老师的问题，而是感觉这是极为自然的沟通，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，一下子就拉近了师生之间的距离，激起了他们对话的兴趣，争先恐后地讨论在sunny，windy，cloudy，rainy，stormy，frosty,foggydays想要做的事，整个课堂气氛顿时高涨起来，主动思维，也为下面气温和天气预报的学习作好铺垫。

3．趁热打铁，互动探讨

教学是活动的基础，活动为教学服务，所以活动的范围应该涉及到英语教学的方方面面，贯穿整个英语教学，但必须围绕教学目标，把教学活动同语言活动相结合。

在学习Howistheweather?

之后我转以句型What’stheweatherlike?

把话题转移到讨论今天的天气，然后出示温度计问：

What’sthetemperaturetoday?

然后以生动的flash动画展示气温变化，这样学生不仅很快学会说这一句型，理解rise,drop含义，并做到能够灵活运用，读准温度。

在这一活动中，学生对描述天气的词汇有了系统的认识，男女生热烈比拼PartA名词、形容词的相互转换；对PartB的图表提出：

Whatdayisittoday?

What’stheweatherlike?

What’sthe

temperature?

等系列问题和伙伴合作表演，充分发挥了自己的积极性和创造才能，为本节课的重点突破环节打下基础。

4．缓解压力，另辟蹊径

心理研究证明：

一种不变的刺激持续时间过久，就会抑制发展过程，使兴奋减弱，从而疲劳，因此在分组讨论Millie和Sandy在网上所看天气预报的谈话后，采用动画形式的电视播放一连串天气变化的符号，它们的出现立刻使课堂的气氛再次进入高潮，学生们也随之得以调节、放松。

适度的调整之后，学生们顺其自然地接受长相机灵的天气预报员所播报的听力训练（人教版初中英语第二册Lesson45Unit12天气预报），使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的另一重点突破环节。

紧接着我又让学生继续看、听一段全国各大城市的天气预报（难度递增，因此播放两遍），把全班分为分成A和B两组展开辩论赛，通过竞赛的形式让大家来抢答各大城市的天气状况，答对最多者为胜。

这激起学生强烈的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力，反馈前面所学知识，从而水到渠成地进入了学编天气预报的教学环节。

5．合作交流，巩固提高

1）展示一幅中国气象图，继续采用任务型教学途径和小组自由合作学习的方式，自编中国南北方天气预报，然后分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行汇报。

在讨论的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，交际欲望更加强烈，学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

2）画图有着特殊的信息沟通作用，可明显地促进学生对语言材料的感知，大大提高学习语言的兴趣。

在教学中为进一步提高学生的综合素质能力，建议两人合作用简笔画共同绘制一幅天气状况图，并给出相应的天气预报（一定要多投影学生作品），不断给予学生新的吸引和刺激，激发他们的学习兴趣，让学生总有一种新鲜感，一种期待，从而也就不断在老师的指引下积极探究、自主发展了。

6．反馈操练，体验成功

教师应根据课程的目标并结合教学内容，创造性地设计配套练习，及时巩固所学知识，练习的设计也应有难到易，循序渐进。

我采用任务型教学途径及及合作学习的方式把这个环节分为两个小步骤：

1、双人合作描述多媒体画面中的天气状况。

2、找朋友方式变换各种句型。

这两个练习主要体现语言结构和形式的基础。

在这个练习中看不到语言应用的成分，但就这节课做一些语言形式的结构或者语言转换的练习，尤其能让学生在较为真实的语境中锻炼口头和笔头的交流能力，同时该活动还有利于培养学生的合作精神、体验成就感。

7．拓展迁移，心灵升华

此环节是在活动5的基础上，设计同步记者采访活动，力求做到既要考虑采访内容与本课话题相关联，又要考虑与学生实际生活的紧密联系。

现在一幅幅由于天气恶变而导致的自然灾害以及地球热的要爆炸的图片展现在学生的面前，他们震惊了，心灵在震颤，当记者（学生）来到他们面前，纷纷站起，讲自己的感受，讲生态的保护，讲地球人的职责……就这样，一堂丰富多彩的、声情并茂的词汇教学课在主题升华的氛围中延续到作业的布置……

8．作业布置

《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

因此，我布置以下合作探究性作业：

各小组通过网络或现实生活观察、研究人为破坏环境，导致气候恶变的不良行为，并对此发表白己的观点，写出总结报告，建立相关网站。

六、教学体会

培养出适合当今社会发展所需人才是我们的目的。

因此，在英语教学中，既要依托教材，又不能死扣教材，让教材为学生服务，把文字活化为语言，把教材活化为生活，把教学活化为交流，调动学生的学习兴趣。

多媒体课件所创设出的英语情景，能让学生置身于特定的语言环境中去感知体验，触景生情，让那些单词、句型、课文不再是刻板的、枯燥的死知识，而化作了一个个跳动的音符，在不知不觉中悄悄渗入学生心田，让学生玩了，乐了，学习了，从而将对活动的喜好转化为对知识的关注，学生在合作中互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，形成持久的、稳定的学习兴趣，为今后的学习和发展打下扎实的基础。

《初中牛津英语》这套新教材在编排中始终贯穿思想品德教育这一主线，我们可利用多媒体图文并举、声情并茂的特点更好地设计出生动的情景和语境，分组进行一系列相关活动，在交流合作中完成计定任务，为学生提供更好的道德训练舞台，同时还能培养学生之间的团结合作精神，有利于学生形成正确的人生观和价值观，使教学目的、教学活动与学生个性之间和谐发展。