部编版四年级语文下册第二单元教学设计.docx
- 文档编号:25578723
- 上传时间:2023-06-09
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:485.32KB
部编版四年级语文下册第二单元教学设计.docx
《部编版四年级语文下册第二单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级语文下册第二单元教学设计.docx(44页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级语文下册第二单元教学设计
部编版小学四年级语文下册
第二单元教学设计
部编版小学四年级语文下册
第5课《琥珀》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课是一篇说明文,也可称作科学小品。
作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀的形成、发现的过程,评判了它在科学上的价值。
由于以讲故事的形式出现,使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣,吸引小读者。
文章既有形象的描绘、生动的记叙,又有科学的说明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
【作者介绍】
柏吉尔(1804-1882),德国科学家、科普作家。
作品集《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。
【教学目标】
1.自主学习字词,会认“琥、珀”等12个生字,会写“怒、吼、脂”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的,培养学生的想象能力。
【教学重点】
启发学生展开合理想象,理解领会琥珀的形成过程。
【教学难点】
通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入,揭示课题。
1.你们见过琥珀吗?
如果见过,谁能给大家介绍一下?
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。
出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片:
这是一块怎样的琥珀呢?
谁想说一说?
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。
让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文,整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文,提出要求:
1.读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习,交流评析。
1.小组交流朗读成果,不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2.全班交流,小组派代表朗读课文。
并说一说小组内解决了什么,还有什么没解决,全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文,试着把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听?
二、理解课文。
1.假如你就是科学家,面对这样一块奇异的琥珀,你最感兴趣的是什么问题?
(生答)
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的?
带着问题再读课文,看看课文中是怎样说的?
默读课文思考上述问题。
(出示问题)。
(l)独立思考后小组讨论。
(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流。
)
(2)集体交流。
(指导朗读课文,深层次理解课文。
)
(3)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
(第一,要有松树、柏树。
依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二,炎热的夏天正晌午。
因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
)
3.通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?
(要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。
)
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢?
(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你一定也有自己的想法,和同学们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文,想象要合理。
【板书设计】
5琥珀
太阳光:
暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂:
厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛:
巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
【教学反思】
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:
一、别具一格的设计
《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。
这样的教学设计,使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
不足之处:
本节课时间比较紧,拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课,抽查学生的写作情况。
部编版小学四年级语文下册
第6课《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学导航
【教材分析】
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿:
希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【作者介绍】
徐星,男,祖籍江苏,出生于新疆伊犁新源,古生物研究员,中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。
【教学目标】
1.自主学习字词,会认“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重点】
弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学难点】
领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、课件出示,引入课题
出示书上恐龙图,引入课题。
以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。
下面,我们来学习关于恐龙的课文。
读课题质疑
齐读课题,并板书课题。
(板书:
飞向蓝天的恐龙)
质疑
读了课题,你产生了疑问吗?
请举手。
如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问?
分别说说。
相同的意思,可能有不同的说法:
我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?
恐龙怎么能飞到天上去呢?
奇怪!
恐龙还会飞呀!
初步释疑
①通过预习,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?
请举手,请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。
(给一定的时间读书)
②范读、生边听边想。
③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说)
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
作者简介
徐星,男,祖籍江苏,出生于新疆伊犁新源,古生物研究员,中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。
兼任民盟中央委员,民盟中国科学院副主委,英国《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文,解决字词
1.出示生字新词。
迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼
2.自学要求:
学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。
互帮:
不懂的词意,查字词典和同学商量。
教师巡视,对差生加以引导。
3.分别抽读生字,说形和词意。
注意读准平舌音“隧”,翘舌音“崭肢”等。
4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)
5.指导书写
重点指导“隧翼”的书写。
“隧”左窄右宽,注意左边的“阝”两笔写成:
横撇斜勾、竖;右边的部分“遂”是个半包围结构,先写上边的部分,再写“辶”,“辶”是三笔写成:
点,横折折撇,捺。
“翼”注意是有三部分组成:
羽、田、共。
其中“羽”不带勾。
这个字写扁一些。
三、读课文,理解不懂的词语
1.自读课文,读出不懂的词。
2.自查字、词典,不懂的同学商量,教师巡视参与引导。
凌空翱翔:
在高高的空中回旋地飞。
迟钝:
(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。
本文指白门溪龙(见图或形)
敏捷:
动作等迅速灵敏。
本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,越来越像鸟类,行动迅速灵敏。
色彩斑斓:
颜色灿烂多彩。
亲缘关系:
血缘关系。
如:
你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。
后裔:
已经死去的人的子孙。
本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂:
非常的欢喜快乐。
本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。
演化:
演变。
本文指恐龙演变鸟类。
繁衍:
逐渐增多
毋庸置疑:
无需怀疑。
四、再读课文,理清结构
过渡:
下面让我们读读课文,理清课文的脉络。
自由读文,给课文划分段落层次。
第一部分(第1、2自然段):
写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段):
科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段):
科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、精读重点,领悟写法
1.字词、句子都能读准确了,现在可以来解决大家刚才提出的问题。
(出示:
“恐龙是如何飞向蓝天的呢?
”)请大家认真读读课文,哪个自然段能回答这个问题?
(第四自然段)
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:
(1)先自己读。
(2)再讨论。
(3)汇报:
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后,它的后代……家族……
③ 其中,一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔的能力,并最终能够主动飞行。
六、课堂小结
本课我们学习了生字词语,读懂了课文,把握了课文的脉络层次,究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢?
下节课我们接着学。
第二课时
一、复习检查,导入新课
师:
上节课我们初步学习了这篇课文,知道了说明性
文章表达准确的这一特点,今天我们继续来学习。
首先,我们复习一下上节课学习过的词语,出示词语:
迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼
师:
这些词语都是第一自然段中,你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗?
预设:
(事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿)。
师:
我们接下来学习课文,跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟,重点突破
(一)默读课文第二自然段想想:
(1)科学家提出了怎样的假说?
依据是什么?
(2)科学家有怎样的发现?
(3)“欣喜若狂”是什么意思?
这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?
结合课文内容说说:
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
”
(1)‘点睛’之笔是什么意思?
(2)这句话你读懂了什么?
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。
因此,说它是“点睛之
笔”。
)
(3)这一重要的发现多么令人欣喜啊!
这也是科学家钻研时的心情,我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。
指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。
(读出欣喜若狂的心情)
(二)第三、四自然段的学习
师:
是啊,凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟,多么不可思议啊!
今天我们就一起看看这一演化过程吧!
看默读提示:
默读课文的三、四自然段,想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的?
全班交流:
(先小组汇报其他组补充)
(1)第一种恐龙的特点
:
“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
”
A、去掉“大约”行吗?
B、比较读
(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
(2)地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
(板书:
第一代恐龙 → 庞大家族 →
(两亿三千万年前) (数千万年后))
(2)形态各异的庞大家族的特点:
“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐
龙身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙温顺可爱,以植物为食。
”
A、想想看这个句子有什么特点?
B、(恐龙种类的图片)请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语,照样子写一段话。
预设:
蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧!
男女对比读、齐读。
教师:
这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?
(生:
不是)请大家找出相应的语句来读一读
(3)猎食性恐龙的特点:
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;体表长出美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。
出示恐龙不断进化的图片(教师适时解释:
恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。
骨骼中空,身体才会轻盈,行动也就敏捷了,又长出了像鸟翼一样的前肢,体表还有羽毛。
)
B、“其中”是在什么中?
“一些”说明了什么?
(可见作者用词的准确性,我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。
)
板书:
猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天
(许许多多年后) (亿万年前)
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师:
这些都是恐龙飞向蓝天的前提,那么它们是怎么飞向蓝天的?
(4)“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。
”
师:
科学家们都认为是这样吗?
生:
不是,还有的科学家认为……
师:
由于生活习性的改变,使恐龙飞向了天空。
有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行;有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
但是,毋庸置疑是什么?
师板书齐读。
生:
齐读句子。
师:
是的,恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师:
作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离,现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!
(出示其他类型的恐龙图片)
5、学生复述
师:
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
用自己的话说一说(再出示演化过程的图片)
教师:
不管怎么样,有一点毋庸置疑(生接读)“毋庸置疑”怎么样理解?
(无须怀疑)带着这种语气再读这句话。
(三)学习第五段
教师:
无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论,它们有更美好的心愿。
齐读第五段。
读了这句话你知道了什么?
师:
这是科学家们的愿望,科学家们经过百年的努力研究,他们多么希望能重现这一历史进程啊,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
科学研究同样是一个漫长的过程,世界上有太多的奥秘等待大家去探索,就请同学们抓紧宝贵的学习时间,将来去充分实现自己的价值吧。
三、课堂总结,布置作业
1.以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此,你有什么感想?
你们想对科学家们说些什么?
预设:
科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的,化石是最后的证据。
预设:
科学家的想象是建立在事实的基础上,虽然大胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点:
用词准确,生动的特点如:
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业:
拓展学习
(1)把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
(2)对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。
交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天
(两亿三千万年前)(数千万年后)(许许多多年后) (亿万年前)
【教学反思】
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:
一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程,知道恐龙是怎么样飞向蓝天的?
通过指导学生反复朗读课文的重点部分,在熟悉了课文内容的基础上。
让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。
这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。
然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言,进而更好地理解课文,为读懂课文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。
怎样做才恰到好处呢?
其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。
在这节课上,我利用问题让学生深入课文,又从课文走出,深入他们的生活、学习中,这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼,而且整个课堂让人感觉浑然一体,生趣盎然。
不足之处:
本课的教学不足就是因为时间的关系,再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。
今后在教学要注意时间的合理搭配。
部编版小学四年级语文下册
第7课《纳米技术就在我们身边》教学设计
教学导航
【教材分析】
这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。
作者以大胆的想象,通俗易懂的语言,向我们介绍了纳米技术的神奇,展示了纳米技术在应用上的美妙前景。
文章除了向我们介绍“纳米”等科学术语外.在内容上更突出介绍纳米的神奇,对此作家将纳米技术在社会生活中的应用通过想象表现得淋漓尽致。
这样大批的举例使枯燥的科学变得生动起来,让我们看到了纳米技术在应用上的前景。
文章虽是通过想象来表达,但想象是科学探索中不可少的一种方式,想象能否变成现实关键在于理论是否正确。
科学研究需要大胆的想象,同时又要有严密的理论探讨,要为想象找科学依据,想象才能变成现实。
在科学探索中,还需要有打破定势思维,勇于创新的精神。
这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是文章要表达的又一重点。
综上所述,这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍,还传达出先进的科学思想。
此文难度不大,力求让学生在教师的引导下通过自主阅读,把握文章的说明重点,体会文中的科学精神。
然后借助网络丰富对“纳米”的认识。
【作者介绍】
刘忠范,男,汉族,1962年10月生,吉林九台人,2007年12月加入九三学社,1990年4月参加工作,研究生毕业(日本东京大学光电化学专业),工学博士,教授,中国科学院院士
【教学目标】
1.自主学习字词,会认“兵、乓”等12个生字,会写“纳、拥”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。
2.抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在,培养爱科学、学科学的精神。
【教学重点】
1.抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
【教学难点】
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2.有科学依据的大胆想象,培养学生的科学精神和创造能力。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话引入,激发兴趣。
1.今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》(板书课题)。
2.以前听说过“纳米技术”吗?
你了解纳米技术吗?
是怎么了解到的?
预设:
我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一门学问。
预设:
我是通过查找资料了解什么是纳米,什么是纳米技术的。
二、通读课文,了解大意。
1.检查课文朗读。
出示课文中的科技术语和句子。
先组内相互听读纠正,然后全班交流。
词语:
除臭技术纳米缓释技术长度单位纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料探测雷达波。
句子:
纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。
2.自由交流:
读了课文,你知道了什么?
3.自学了课文后你有什么问题想问?
三、研读课文,筛选信息。
[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。
要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面。
把相关信息制作成读书卡。
]
1.教师导学,展示读书卡的制作要求:
卡片体例要一致;出处时间要清楚;规格大小要适当;抄写剪贴可灵活。
2.根据下列提示,学生筛选信息,制作读书卡。
A、什么是纳米?
B、什么是纳米技术?
C、什么是纳米机器人?
D、纳米神奇在哪些方面?
E、纳米技术对于人类的发展前景如何?
3.展示读书卡。
4.师小结。
本文的信息量相当大,有的是明示信息,有的是隐含信息。
明示信息容易筛选,隐含信息则有一定难度,但仍能从课文内容看出纳米是神奇的,即:
纳米本身的微小,纳米技术本身微观和精确,纳米技术未来应用前景广阔彻底改变人类生活和思想。
四、借助网络,想象探究。
[对于纳米技术的应用问题,除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流。
老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。
文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神。
]
1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。
①提示,课文中说隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉,使雷达根本看不见它。
想象一下,利用纳米吸波材料还会带来哪些变化?
②讨论交流,学生互评。
2.利用网络,收集资料。
①教师导学:
资料的积累和使用一般有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 语文 下册 第二 单元 教学 设计