05第4课烛之武退秦师高中语文统编版必修下册课文详解+教案设计.docx
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05第4课烛之武退秦师高中语文统编版必修下册课文详解+教案设计.docx
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05第4课烛之武退秦师高中语文统编版必修下册课文详解+教案设计
(05)第4课:
烛之武退秦师
(一)课文分析
本文节选自《左传·僖公三十年》,是《左传》中的名篇之一。
它记述的是该年(前630)九月秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争,表现了烛之武以国家利益为重,不计个人恩怨的心胸和爱国精神,以及他机智善辩,善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。
全文共4段。
第1段写晋、秦围郑。
晋、秦围郑,有其背景。
文中说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”。
“无礼于晋”指的是鲁僖公二十三年(前637),晋公子重耳(后为晋文公)出亡至郑国,郑文公未以礼相待。
“贰于楚”的情况则要复杂一些。
鲁僖公二十八年(前632),晋国在城濮之战中大败楚国,成为中原霸主,而郑国在这场战争中出兵帮助楚国,因此与晋国结怨。
城濮之战后,晋文公在践土(在今河南原阳西南,当时属郑地)大会诸侯,郑国也参加了。
次年夏,晋文公派大夫狐偃(即子犯)在翟泉会盟鲁、秦、齐、陈等诸侯,重温践土之盟,但郑国这次没有前来,因此诸侯共同谋划讨伐郑国。
鲁僖公三十年春,晋国已向郑国出兵,但仅仅是试探性的(根据《左传·僖公三十年》的说法,是“观其可攻与否”)。
是年九月甲午,晋国联合秦国对郑国形成合围,郑国这样一个“千乘之国”陷入了“摄乎大国之间”的境地,而且已是兵临城下,危在旦夕。
值得注意的是,虽然是晋、秦围郑,但主要是由于晋国想要报复郑国,与秦国自身关系不大,秦国出兵,只是由于与晋国的良好关系以及自身扩张的需要,这就为下文烛之武劝退秦军创造了可能;同时,晋、秦两国军队并未合兵一处,也为烛之武分化对手提供了有利条件。
第2段写烛之武临危受命。
郑国军事实力远逊晋、秦,只能通过外交途径来解除危机。
佚之狐向郑文公推荐了烛之武,并且认为“若使烛之武见秦君,师必退”,可见佚之狐对烛之武的了解和信任。
但烛之武并未直接应允担此重任,而是先表示“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”,暗示自己年轻时未受重用,并流露出些许委屈、牢骚和怨愤。
郑文公用人心切,立即表达了两个意思:
第一,当年不用你现在来求你,确实是我不对;第二,郑国灭亡,对你也没有好处。
在这种情况下,烛之武答应去见秦穆公以解郑国之围。
第3段写烛之武劝退秦师。
烛之武见秦穆公,不在白天,不走城门,而是“夜缒而出”,进一步说明了情势之危急。
而他说服秦穆公的话并不长,仅百余字,却思路清晰,有理有据。
首先指出当前形势——“秦、晋围郑,郑既知亡矣”,率先示弱,表示郑国在秦、晋合围之下不堪一击,亡国在所难免,也为接下来的形势分析假设了前提——郑国灭亡后会怎样?
接下来分别阐述亡郑与存郑的利弊:
亡郑只是有利于晋国,秦国不但无利可图,而且只能眼看着晋国强大而自己相对被削弱;而存郑则相当于为秦国在东边设置了一个接应点和补给站,对秦国只有好处。
亡郑有害无益,存郑有益无害,两相比较,利害关系已经很明朗了。
在此基础上,烛之武又将矛头转向了晋国,指明晋国在历史上就曾对秦国背信弃义、两面三刀,现在也是贪得无厌,亡郑并不会是它扩张的终点,迟早也要把秦国作为吞并的目标。
最后的结论是,“亡郑”是“阙秦以利晋”的行为,希望秦穆公好好考虑。
在这样的说辞之下,秦穆公便转而“与郑人盟”,并派出杞子、逢孙、杨孙帮助郑国守卫,自己则返回秦国。
第4段写晋军撤离郑国。
秦国立场的突然转变使晋国猝不及防,但晋文公没有贸然发动进攻,而是从“不仁”“不智”“不武”三个角度阐明了自己的理由,表现出清醒的头脑和理智的判断。
晋军的撤退,其实也是从维护自己利益的角度出发的。
“没有永恒的盟友,只有永恒的利益”,在这个故事中得到了充分的体现。
(二)文章赏析
鲁僖公三十年(前632年),晋国和楚国大战于城濮,结果楚国大败,晋国的霸业完成。
在城濮之战中,郑国曾协助楚国一起攻打晋国,而且晋文公年轻时流亡到郑国,受到冷遇,所以文公把新仇旧怨加到一块,于两年后联合秦国讨伐郑国。
郑伯闻讯后,派烛之武面见秦穆公,劝他退兵。
烛之武巧妙地利用秦、晋两国的矛盾表现出处处为秦国利益着想的样子,分析当时的形势,抓住利害关系,说明保存郑国对秦国有利,灭掉郑国对秦国不利的道理,终于说动秦国退兵。
晋军失去盟军支持后,也被迫撤离了郑国。
此文即是记叙了这一历史事件。
《烛之武退秦师》见《左传》。
《左传》又名《左氏春秋》《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著,也是一部优秀的文学作品。
全书从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事,善于描写战争和记述行人辞令。
作者以其敏锐的观察力,深刻的认识和高度的文学修养,对许多大小历史事件,作了深刻而生动的记述,形象鲜明,语言优美,成为历代散文的典范。
本篇所记述的,是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
事情发生在前630年(鲁僖公三十年)。
前此两年(前632年,即鲁僖公二十八年),爆发了晋楚争霸的城濮之战,结果楚国战败,晋国称霸。
在城濮之战中,郑国曾经出兵帮助楚国,因而结怨于晋,这就是晋秦联合攻打郑国的直接原因。
这次战争,也可以说是城濮之战的余波。
秦、晋围郑,形势紧迫,在这干钧一发之际,郑臣烛之武仅凭口舌说服秦伯,使秦转变对郑的态度,化敌为友,对晋以友为敌,这是什么原因呢?
为什么会有这么大的突变呢?
关键在于烛之武所说的两点针对了秦的切身利益。
首先,灭郑于秦有害无益。
秦对郑鞭长莫及,若以郑为东道主,就为秦称霸提供了住、食等种种方便,更何况“亡郑以陪邻”,这对秦有什么好处呢?
其次,也是更为重要的晋有野心(对此秦本有戒心),烛之武列举了秦伯曾亲身领略过的事实,再进行科学的推理,使秦伯恍然大晤——晋是大敌。
烛之武用语不多,对秦穆公动之以情,晓之以理。
这是一篇记述行人辞令的散文。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围,国家危在旦夕,烛之武奉郑君之命,去说退秦军。
他善于利用矛盾,采取分化瓦解的办法,一番说辞,便说服了秦君,撤出围郑的军队,并且派兵帮助郑国防守,最后晋军也不得已而撤退,从而解除了郑国的危机。
这篇文章,赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。
文章开篇就造成一种紧张的气氛:
秦晋两大国联合起来围攻郑国,战争如箭在弦上,一触即发,为下文烛之武临危受命埋下伏笔。
写烛之武临危受命。
他在郑伯一番诚意和透彻的分析下,抛开个人感伤和利益,承担起关系国生死存亡的重任,体现烛之武的深明大义。
本段是全文的主体,也是说退秦师的关键。
分四个层次:
一是烛之武站在秦国的立场上说话,引起对方好感;二是说明亡郑只对晋国有利,对秦国有害无益;三是陈述保存郑国,对秦国有好处;四是从秦、晋两国的历史关系,说明晋国过河拆桥、忘恩负义,并分析晋国贪得无厌,从而使秦穆公意识到晋强会危秦,于是与郑国订立了盟约,乃至帮助郑国。
本段记晋师撤离郑国,同时体现一代霸主晋文公的政治远见。
文章组织严密,前后照应。
秦、晋围郑的主要原因,是晋国为了扩大自己霸主的威势,征服异己,再加上晋文公与郑有个人恩怨。
这一事件的发生,与秦毫无关系。
文章开头两句话“以其无礼于晋,且贰于楚也”,暗示了这一事件的背景,这就为全文的发展作了铺垫。
秦、晋虽是联合行动,但他们之间并不是无隙可乘,这就容易使人理解:
烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。
全文正是按照开头的预示而展开的。
烛之武说退了秦师,孤立了晋国,晋师最后也不得不撤退,正是这一暗示的结果。
文章虽然篇幅短小,但有头有尾,结构严密,事件交待得很清楚,矛盾展示得很充分,收尾也十分圆满。
起伏跌宕,生动活泼。
《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章,但它写得波澜起伏,毫不呆板。
当郑国处于危急之际,佚之狐推荐烛之武去说秦君,没想到引起了烛之武的一番牢骚,使事情发生了波折。
郑文公的引咎自责,也增添了情节的戏剧性。
烛之武在说秦君的时候,一开头就指出亡郑于秦无益;但接着又退一步说:
“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
”以此作为缓冲;紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益,而且有害。
当秦国单独退兵之后,子犯发怒要攻打秦军,秦、晋关系一下子转而紧张起来。
最后晋文公讲了一番道理,晋军偃旗息鼓,一场风波,终于平息。
这样一张一弛,曲折有致,更能紧扣读者的心弦,增强作品的感染力。
说理透辟,善于辞令。
这篇文章,中心是烛之武说秦君。
这个主题本身,决定了它必须着意描绘人物语言,使辞令引人入胜。
从这点来说,它不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。
秦、晋围郑,完全与秦无关,秦国所以出兵,一是与晋国有同盟关系,二是秦穆公想借此捞一把,以扩张自己的势力。
当他知道亡郑只能对晋有利,而对秦不仅毫无好处反而有害的时候,他就会一改过去的所为,反过来帮助郑国。
烛之武看准了这一点,紧紧抓住了秦穆公的这一心理,晓之以利害,这就使秦君不能不听从他的说辞。
烛之武斗争策略的巧妙还表现在,他奉命去说秦君,完全是为了郑国的利益,而他在说辞里表现的是处处为秦国着想,处处替秦国说话,这就更使秦君易于入耳。
一个面临亡国之危的小国使臣,面对大国的君主,却能够不亢不卑,从容辞令,既不刺激对方,又不失本国尊严,语言的分寸,掌握得恰到好处。
全部说辞只有短短的125个字,却说了五层意思,说得委婉曲折,面面俱到,从亡郑于秦无益,说到秦、晋历史关系,说到晋国灭郑之后必然进犯秦国,步步深入,层层逼紧,句句打动对方,具有很强的说服力。
其语言艺术达到了很高的水平。
文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因,又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势,暗示郑国已经危在旦夕。
这就点明了烛之武游说秦伯的背景,为下文的故事发展作了铺垫。
秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国,而与秦国无关,这就为烛之武说服秦伯提供了可能性,为故事的发展埋下了伏笔。
秦、晋两军,一在函陵(今河南新郑北),一在汜南(今河南中牟南),两军分驻南北两边,互不接触。
这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。
文章篇幅虽然短小,故事情节却有头有尾,层次井然。
文章首先交代了故事发生的背景,接着由佚之狐推荐,引出烛之武,这是故事的开端;郑伯于危急中请烛之武前往秦营,烛之武不念个人私怨,慨然应允,这是故事的发展;烛之武在夜间“缒而出”,秘密私访秦伯,并用一番动人的言辞说服了秦伯,这是故事的高潮;秦伯退兵,并派人戍守郑国,最后晋也被迫退兵,郑国转危为安,这是故事的结局。
整篇故事结构是完整而严谨的。
波澜迭起,曲折有致。
秦晋两军夹击郑国,形势十分危急,在这关键时刻,佚之狐力荐善于辞令的烛之武,并断言:
“若使烛之武见秦君,师必退。
”此为一波。
但当郑伯去请烛之武时,却遭到了烛之武的拒绝:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”显然,烛之武对郑伯过去的用人方针有看法,对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。
此时,郑伯赶紧认错:
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
”并指出:
“然郑亡,子亦有不利焉。
”烛之武深明大义,在决定国家命运的关键时刻,不计私怨,捐弃前嫌,毅然应命。
这寥寥几笔,给行文平添了一层波澜。
烛之武利用黑夜,秘密出城会见秦伯,并说服了秦伯,秦伯答应退兵。
晋大夫子犯主张袭击秦军,形势又紧张起来了,故事出现了第三折。
最后,晋文公分析了形势,认为“因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。
”也撤了兵。
至此,郑终于转危为安。
这篇文章对烛之武的善于辞令,写得极为出色。
他去说服秦伯,虽然目的是求和,但决不露出一点乞怜相。
他利用秦晋之间的矛盾,动之以情,晓之以理,头头是道,使人信服。
他在说辞里处处为秦着想,使秦伯不得不心悦诚服,不仅答应退兵,而且助郑防晋。
处处为秦着想。
首先,烛之武开门见山说:
“秦、晋围郑,郑既知亡矣”,承认郑国已处于危亡的地步。
但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话,相反,却以“若亡郑而有益于君,敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。
先分析了“越国以鄙远”的难处,接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的土地,扩展了别国的势力,而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。
接下来又分析了存郑对秦有益无害:
“舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
”一利一害,推心置腹,不由秦伯不动心。
充分利用秦晋的矛盾。
正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时,烛之武充分利用这一契机,进一步为秦君分析:
“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。
这番话不由得秦伯不深思。
接着烛之武又把话题引向未来,预言晋国此后的动向:
“夫晋,何厌之有?
既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
”指出晋国贪得无厌,灭郑之后,必将进而侵犯秦国,秦晋的矛盾将进一步尖锐化。
由于晋国当时已成为中原霸主,秦伯对此不能不存有戒心。
烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处,终于促使他下定决心,改变主意,退兵助郑。
这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。
例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”,“国危矣”。
“许君焦、瑕、朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”,又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。
这篇课文波澜起伏,生动活泼。
例如,大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,打起了退堂鼓,使郑国的希望又趋渺茫。
郑伯的自责,也增添了文章的戏剧性。
再如,秦国退兵后,子犯建议攻打秦军,秦、晋关系顿时又紧张起来。
晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一场虚惊。
课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力。
这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果,只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后,郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息,秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣,作者都一字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象,从而做到繁而不杂,有始有终,层次井然。
(三)教案推荐
共1课时
知识目标
1、疏通文意,熟读成诵。
2、积累文言词汇,包括常见的实词和虚词及特殊文言句式。
能力目标
1、理清叙事脉胳,掌握情节特点,能抓住关键词语概述文章主要内容。
2、初步了解《左传》的叙事特色,领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
德育目标
学习烛之武国难当头,不计个人得失,以国事为重,顾全大局的爱国主义精神。
2学情分析
经过初中阶段的学习,高一的珍珠生已经初步形成了一定的学习方法,对文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤,能够结合课本注释翻译全文。
而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到了解大意,归纳相关知识点,背诵的学习中。
3重点难点
为了落实巩固学生的文言文基础知识,为以后的学习打下坚实的基础,我设置了以下教学重点:
1、疏通文意,熟读成诵。
2、积累文言词汇,包括常见的实词和虚词及特殊文言句式。
为了在疏通文意的基础上,让学生走进古文的世界,品悟文化内涵,提高阅读水平,培养鉴赏文言文的能力,我设置了以下教学难点:
1、分析烛之武精美的说辞,
2、把握烛之武这一人物形象。
过程
环节一导入新课,激趣质疑
我用孙子兵法中的“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。
”(上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池)来导入新课,目的是引出《烛之武退秦师》,激发学生学习本文的兴趣。
环节二 自读课文,初步感知
1、让学生自由朗读全文
2、借助工具书,参看导学案提示、课本注释,通读全文,初步了解课文内容,用最简洁的语言概括出全文大意。
第一段:
秦晋围郑
第二段:
临危受命
第三段:
智退秦师
第四段:
晋师撤离
我设置以上环节的目的是,人们认识事物的规律总是由一般到特殊,或由整体到具体。
通过自读,让学生初步感知了解课文内容。
环节三 熟读课文,归纳重点
1、学生代表范读,全班齐读,熟读全文
2、在熟读的基础上,疏通文意。
2、小组探讨有异议的问题,合作交流,归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。
由于文言文文意较难理解,所以我把疏通文意作为教学重点,倡导自主、合作的学习方式,重视学生的实践活动。
环节四 精读课文,深入探究
教师设问:
1、烛之武在什么情况下退秦师的?
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因(以其无礼于晋,且贰于楚也)
2、烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
我由这个问题,引导学生重点研读文章第三段,分析烛之武精美的说辞,多角度把握烛之武形象,突破本文的教学难点。
学习指导:
(1)重点阅读第三段,对人物语言进行圈点批注。
引导学生从自己最有感觉的地方入手,记下自己的感悟。
抓住关键词语,作好圈点勾划。
(自由地读,深入地读,感悟作品语言的魅力,读出自己独特的感受。
)
(2)围绕烛之武说辞进行理解,感悟,评析,赏析。
学生阅读品味,教师随机指导。
(新版教科书文言文部分的注释相当详尽,学生通过注释参读课本基本上能疏通文章,教师只须适当点拨即可。
因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。
)
(3)交流批注,感悟语言的魅力:
请某位学生来谈谈自己喜欢的语言部分:
好在哪里?
怎么点评的?
其他学生认真地听,并选取觉得合理的作好旁批。
环节四 研读感悟,拓展解析
1、学习小结,认识升华
提问:
你认为烛之武是一个怎样的人?
通过此问题,培养学生冷静、独立思考问题的能力,集思广益,博采众长。
2、名家点评,开拓视野
清金圣叹说:
“妙在其辞愈委婉,其说愈晓畅。
”
清林云铭评论说:
“烛之武为国起见,说秦之词,句句悚动,有回天之力,其中无限层折,犹短兵接战,不虑秦伯不落其彀中也。
”)
我设置此环节的意图是让学生自己解读,感悟说辞的魅力。
学习名家点评,开拓视野。
环节五 及时反馈,查漏补缺
1、课堂检测
为了及时反馈学生对本课文言知识的掌握情况,巩固落实重点文言知识,我设置了这一环节。
2、布置作业
(1)背诵全文;
(2)完成课后练习二、三
由于此文外交辞令精妙绝伦,叙事详略得当,是一篇值得大家学习和借鉴的优秀散文精品,所以我要求学生背诵全文。
设置练习二,意在让学生了解古代汉语词汇与现代汉语词汇的不同特点。
练习三意在让学生进一步探讨课文内容。
五、板书设计
好的板书犹如一份微型教学设计,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。
设计板书时我紧扣文章标题《烛之武退秦师》,突出了烛之武为什么退秦师?
烛之武如何退秦师?
烛之武退秦师的结果如何?
三个问题,来展现文章内容。
(四)知识梳理
字音
⒈秦军氾南:
氾,fán;
⒉佚之狐:
佚,yì;
⒊夜缒而出:
缒,zhuì;
⒋君之薄也:
薄,bò;
⒌若舍郑以为东道主:
为,wéi;
⒍共其乏困:
共,gōng;
⒎且君尝为晋君赐矣:
为,wéi;
⒏夫晋:
夫,fú(译为‘那,表示远指的指示代词’);
⒐阙秦:
quē;(也有标注jué,高中教材上标为quē,高中苏教版为jué);
⒑秦伯说:
‘说’通‘悦’,yuè;
⒒使杞子、逢孙、杨孙戍之:
杞,qǐ(应为三声),逢,páng;
⒓微夫人之力不及此:
夫,fú;
⒔失其所与,不知:
知,zhì。
重要实词
1、贰
①“二”的大写。
(例:
国不堪贰,君将若之何?
《左传·隐公元年》)
②副职。
(例:
其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》)
③不专一。
(例:
贰则疑惑。
《荀子·解蔽》)
④离心,背叛。
(例:
夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。
《左传》)
⑤再,重复。
(例:
不迁怒,不贰过。
《论语·雍也》)
⑥从属二主。
(本文:
以其无礼于晋,且贰于楚也。
)因为郑国先于晋国结盟,但后于晋国的敌国楚国结盟,被视为不敬
2、鄙
①边邑,边远的地方。
(例:
《为学》:
“蜀之鄙有二僧。
”)
(本文:
“越国以鄙远”【注】:
本文的鄙用作动词,把....作为边邑。
)
②庸俗,鄙陋。
(例:
《左传·庄公十年》:
“肉食者鄙,未能远谋。
”)
③轻视,看不起。
(例:
《左传·昭公十六年》:
“我皆有礼,夫犹鄙我。
”)
3、许
①准许。
(同现代汉语)
②答应,听从。
(例:
本文:
“许之。
”、“许君焦、瑕……”)
③赞同。
(例《愚公移山》:
“杂然相许。
”)
④约数。
(例:
《小石潭记》:
“潭中鱼可百许头。
”)
⑤表处所。
(例:
陶渊明《五柳先生传》:
“先生不知何许人也。
”)
4、阙
①què古代宫殿前两边的高建筑物。
②què城楼
③què皇宫,引申为朝廷
④jue挖掘,引申为侵损,削减。
(本文:
若不阙秦,将焉取之?
)
⑤jué阙疑,解除疑惑。
(多闻阙疑)
5、微
①没有
②细小,轻微(同现义)
③衰败国势衰微。
④卑贱。
(例:
《史记·曹相国世家》:
“参如微时,与萧何善。
”)
⑤幽微,精妙。
[微言大义(成语)
⑥隐蔽,不显露。
[见微知著(成语)
⑦假如没有。
(例:
《岳阳楼记》:
“微斯人,吾谁与归?
”)
6、敝
①坏,破旧。
(例:
方苞《左忠毅公逸事》:
“使史更敝衣草屦。
”)
②谦词敝人。
③疲惫(例:
《资治通鉴》:
“曹操之众,远来疲敝。
”)
④损害,衰败。
(本文:
因人之力而敝之。
)
7、辞
①推辞。
例:
辞曰:
“臣之壮也,犹不如人”
②告辞。
例:
(停数日,辞去《桃花源记》陶渊明)
③言辞。
例:
辞甚畅达
8、封
①既东封郑(动词,使……成为边界)
②肆其西封
1、以
①以其无礼于晋(因为,连词)
②敢以烦执事(拿,来,介词)
③越国以鄙远(表顺承,连词)
④焉用亡郑以陪邻?
(目的连词,来)
⑤若舍郑以为东道主(把,介词)
⑥以乱易整(用)
⑦阙秦以利晋(用来)
2、而
①今急而求子(才,连词,表顺承)
②夜缒而出(表修饰,连词)
③若亡郑而有益于君(表顺承,连词)
④朝济而夕设版焉(表转折,连词)
⑤因人之力而敝之(表转折,连词)
3、焉
①子亦有不利焉(语气词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?
(疑问代词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之(兼词,从哪里)
④朝济而夕设版焉(语气词)
4、其
①行李之往来,共其乏困(代词,指代“使者”)
②越国以鄙远,君知其难也(指示代词,那)
③失其所与,不知(代词,自己的)
④吾其还也(表示商量或希望语气,还是)
5、之
①公从之(代词,代佚之狐的建议)
②是寡人之过也(的)
③行李之往来(放在主谓之间,取消句子独立性,不译)
④何厌之有(宾语前置的标志,有何厌之)
⑤邻之厚,君之薄也(放在主谓之间,取消句子独立性)
⑥因人之力而敝之(结构助词“的”)
⑦臣之壮也,犹不如人(放在主谓之间,取消句子独立性,不译)
⑧子犯请击之(代词,秦军)
⑨缀耕之垄上(动词,到)
词类活用
1烛之武退秦师(使动用法,使……退却)
2晋军函陵(名词作动词,军是驻扎的意思,同下文“秦军”)
3夜缒而出(名词做状语,在夜晚;名词做动词,由城上以绳索垂至平地,缘之而下)
4若亡郑而有益于君。
(动词使动用法,使……灭
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