《手指》教学设计3篇.docx

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《手指》教学设计3篇

（封面）

《手指》教学设计3篇

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

《手指》教学设计1

教材解读

《手指》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册中的一篇略读课文，它是著名作家丰子恺先生写的一篇散文。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。

教学这篇文章，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。

教学理念

《手指》这篇课文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

在教学中我从以下几点去把握：

一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，进行整体理解，领悟作者的写作意图。

二是抓住最能反映五根手指特点的内容进行重点体会，了解基本意思，体会作者运用的描写方法。

三是运用表格的形式，使五根手指的特点对比鲜明，清晰明了，并从中体会到手指带给我们的启示——团结合作、取长补短。

教学流程

一、导入新课

1、唱《幸福拍手歌》，师生互动。

（课件展示：

《幸福拍手歌》的视频。

）

【设计意图：

这一环节的设计，一是激发学生的情趣，使师生的教与学的关系更融洽，二是为下文学习手指起铺垫作用。

】

2、过渡：

每个人都有一双手，大家仔细地观察一下自己的手，说说手可以做哪些事情呢？

（学生自由说）

大家说得真好，手指长在每个人的手上，我们时时看到，常常用到，它和我们的生活息息相关。

今天我们就来学习一篇课文《手指》，（板书课题）看看课文对我们熟悉的手做了怎样的描写。

（课件展示：

课文插图——）

二、解析课文

1、学生按自己的方式自由读课文。

问：

课文一共有几个自然段？

主要写了什么？

（学生读后回答）

2、观察插图

学生观察插图，说一说他们像什么？

你最喜欢那根手指？

（学生自由发言）

【设计意图：

这一环节目的是，培养学生的观察能力和口语表达能力。

】

3、指名读第二自然段，看看课文是怎样描写大拇指的。

大拇指：

长处——肯吃苦

短处——形体不美、身体矮而胖、头大而肥、构造简单

（课件展示：

出示表格，其他同学完成表格）

问：

他的肯吃苦表现在哪几个方面？

学生说：

拉小提琴、制止水、血喷出、扳住重东西等。

【设计意图：

学生通过读说完成练习。

】

4、观察画面，读第三自然段

食指：

长处——机敏、干活以它为主

短处——不窈窕、常受伤

（课件展示：

学生自主完成练习。

）

问：

食指的机敏表现在那几个方面？

学生说：

打电话、打算盘、解纽扣

再观察图：

说明它易受伤。

5、分析第四自然段

学生说他像什么？

绅士、公子、一副高傲的样子。

中指：

长处——相貌堂堂、曲线优美

短处——干活不出力

（课件展示：

学生自主完成练习。

）

观察图：

这个中指真的是很美，左右两边一文一武，他永远不会受伤，可是他最是干活不出力。

6、分析第五自然段

无名指、小指：

长处——体态秀丽、样子可爱

短处——能力薄弱

（课件展示：

学生自主完成练习。

）

观察图：

他们的样子真的很可爱，无名指可以干什么？

（戴戒指）小指可以干什么？

小指最突出的美，就是做兰花状。

（课件展示：

兰花状的图片。

）

【设计意图：

五根手指特点的教学，采用表格的形式，目的是通过对比，来表现五根手指不同的特点，以及它们的长处和短处。

】

7、过渡：

我们了解了五根手指各自不同的特点。

它们__

板书：

各有所长各有所短

学生读第一自然段，划出这段中的中心句。

（课件展示：

中心句——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，格具不同的性格，各有所长，各有所短。

）

指导学生读句子。

8、出示插图，问：

五根手指各有长处和短处，那么，谁最重要呢？

（课件展示：

课文插图——手）

学生自由发言。

过渡：

是的，正如作者所说的那样，手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。

（课件展示：

重点句子——却无爱憎在其中。

）

理解：

人各有所长，只有团结合作，发扬优点，才能把事情做得更好，才能发挥更好的作用。

三、升华主题

1、过渡：

五根手指的故事讲完了，作者通过五根手指的故事告诉我们什么呢？

（学生自由发言）

（课件展示：

重点句子——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

）

学生反复读句子。

【设计意图：

这三个环节，把重点句子通过多媒体展示出来，使学生更好地去理解句子的含义，达到点明中心的作用。

】

2、小结：

其实，生活中的每一个人都有自己的长处和短处，我们不仅要正视自己的长处和短处，还应该看到别人的长处，学会与人和睦相处，团结合作，因为，团结就是力量。

只有相互合作，取长补短，才能把事情做好。

板书：

相互合作取长补短

3、指导读最后一段。

4、学生联系自己的实际，谈谈自己的长处和短处以及与他人团结合作的事。

四、总结

“每个人都有一双手，把手张开，是一朵鲜花，人的一生注定为美挥洒，把手合拢，是一枚果实，含辛茹苦，收藏天地精华。

”

（课件展示：

手的变化图。

）

这是一首描写手的诗，它对我们的手进行了赞美。

手是最平凡的，但是，它却具有团结合作的精神，为人类作出了巨大的贡献。

我们每个人只要能像我们的手一样，互相合作，取长补短，就能有所发展，有所进步。

【设计意图：

这一环节的设计，通过形象的画面，让学生从视觉上，进一步理解手带给我们的启示。

】

《手指》教学设计2

学习目标：

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

难点是领悟其中的道理。

教学准备：

搜集作者资料，了解作者及作品。

教学时间：

1课时

整体设计意图：

这是本单元的最后一课。

教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。

本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

懂得“团结起来力量大”的道理。

教学过程：

一、交流、总结本单元学习内容

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

板题：

手指

二、初读课文，理解大意

1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容？

三、细读课文，感悟写法

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1、自读课文，填表格。

手指名称

姿态

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2、交流汇报、感情朗读

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。

具体表现为：

身体矮而胖、头大而肥，构造简单。

从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。

然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

）

5、读第1、第六自然段，思考：

作者写五指的目的是什么？

（告诉我们：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”即：

团结起来力量大。

）

四、品读课文，迁移运用

1、理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。

《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

阅读一首小诗

手

把手张开

是一朵鲜花

人的一生

注定为美挥洒

把手合拢

是一枚果实

含辛茹苦

收藏天地精华

背诵小诗

六、作业布置

阅读丰子恺的作品

《手指》教学设计3

教学目标：

1、知识：

读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。

2、方法：

了解作者描写手指的方法。

3、情感：

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

了解作者描写手指的方法。

教学难点：

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、谈话导入：

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。

其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。

比如我们每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

二、阅读质疑，自主体验

1、想不想知道本文主要主要写了什么吗？

请同学们快速打开课本51页，同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读字词多读几遍。

2、出示黑板检查字词。

（指生读，齐读）

扳住窈窕搔痒秽物轧伤纽扣蘸药末

堂皇扶衬渺小鼻涕附庸爱憎养尊处优

3、字词读得这么准确，相信读懂课文更不在话下。

请同学们默读课文，边读边想：

课文主要写了什么？

（本文主要写了五根手指不同的特点，最后告诉我们一个道理的事。

）

4、指名说，生补充，桌友互说。

5、了解了课文内容之后，相信大家脑海里一定又产生了很多疑问，同桌之间先互相交流一下吧？

6、质疑：

（1）课文写了五指的什么特点？

（2）运用了什么样的表达方法？

（3）从中明白了什么道理？

三、合作质疑，互动体验

1、同学们很会提问题，但不知解决问题的能力如何？

请同学们按照自学要求，默读课文2———5自然段，自学解决这些问题。

自学要求：

（1）画出描写五个手指特点的关键词语。

（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的？

（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流汇报：

谁找到了描写五指特点的关键词语？

（指名说，生补充，师板书）那么作者用了什么方法把五指特点表达具体的？

（指名说，生补充）

（大拇指形状不美吃苦耐劳先概括后具体

食指姿态不美工作复杂机敏排比

中指地位最优相貌最堂皇曲线最美养尊处优拟人

无名指小指体态秀丽样子可爱能力薄弱设问）

3、谁愿意把自己觉得最有意思的部分读给大家听？

（指导朗读）

4、小结：

通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色！

四、变式质疑，深入体验

1、师：

丰老先生介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理，请大家齐读最后一自然段。

（齐读）

2、师：

从这段文字中你从中明白了什么？

（板书：

团结起来力量大）

五、应用质疑，矫正体验

1、小练笔：

师：

下面咱们进行一个小练笔的活动。

师：

五根手指团结互助，齐心协力才能很好地为主人服务。

可是突然有一天，它们几个心血来潮争起功来了。

同学们想知道大拇指是怎样给自己争功吗？

大拇指首先发话，扯开嗓门道：

“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！

”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？

”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：

“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我……”说着，情不自禁地唱起来：

“是我———是我———还是我————我的功劳最最大———”

2、师：

听了这段文字，大家有什么感受吗？

老师这还积累了一些有关争吵方面的词语，想和大家分享一下。

（小黑板示）

不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝

愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足扯开嗓门

师：

同学们平时肯定也注意到争吵时还有哪些动作和神态，下面请同学们将自己平日的观察和自己积累的描写动作、神态的词语来写一写其余四指是怎样为自己争功的？

六、总结：

今天我们学习了《手指》，了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，让我们再次朗读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。

（生齐读）