如画江山多情客 苏轼《念奴娇赤壁怀古》.docx
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如画江山多情客苏轼《念奴娇赤壁怀古》
如画江山多情客——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
【教学目标】
1、掌握赏析诗词的基本方法,品味景物描写之美。
2、学习写景、咏史、抒情融为一体的手法,品鉴技巧之美。
3、感悟词人情感,学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学重点】
1、掌握赏析诗词的基本方法,提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、通过阅读学习,理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
【教学难点】
感受苏轼豪放的词风,体会作者壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学过程】
一、导入新课
古之文人雅士,每见名山大川,必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”,曹操观沧海而忧社稷,欧阳修游滁州而醉山水。
山水汇聚,构成如画江山,常常撩动文人雅士们善感的思绪,也留下了许多脍炙人口的篇章。
今天我们就通过学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界,这首词写的就是他游赤壁、临长江时的所思所感。
那么,他笔下又是一副怎样的如画江山,一个怎样的多情形象呢?
二、初读感知
1、学生自由朗读,读出你对这首词的理解。
2、学生代表范读,教师点评(字音、节奏、情感、气势。
)
3、听朗读录音。
思考:
这首词营造了怎样的意境?
(意境感知)
三、研读探究
明确:
全词营造了一种壮阔、雄浑的意境(板书:
壮阔)
思考:
如何营造出这样的意境。
(一)分析上片
男生齐读上片,体会上片的景物描写中是如何营造壮阔意境的?
(分组自主分析,2分钟的时间,请学生发言)
明确:
这几句写景,真是字字珠玑,通过意象和关键字词,从动静、声音、色彩、姿态、俯仰、修辞、气势等方面写出了赤壁奇险雄伟的景色,描绘了一副赤壁长江图,营造了一种壮阔雄浑的意境,连词人自己都不禁发出了“江山如画”的感慨。
(板书:
景)
(二)分析下片
女生齐读下片,体会下片如何通过刻画人物形象营造壮阔的意境的。
1、思考:
周瑜的形象有什么特点?
请结合词中语句分析。
明确:
周瑜——雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。
过渡:
周瑜作为一名武将,一身大小战役无数,为什么独独写了赤壁之战呢?
赤壁之战以少胜多、以弱胜强,但是词中没有金戈铁马,也没有浴血奋战,苏轼是如何写的?
“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,豪迈之风顿显,壮丽山川和古代英雄,共同和谐地营造出壮阔的意境。
(板书:
人)
2、苏轼的境遇如何呢?
总结:
“早生华发”,与周瑜形成了鲜明的对比。
介绍“乌台诗案”之后的苏轼:
【材料】
寒食雨二首(其二)
春江欲入户,雨势来不已。
小屋如渔舟,濛濛水云里。
空庖煮寒菜,破灶烧湿苇。
那知是寒食,但见乌衔纸。
君门深九重,坟墓在万里。
也拟哭途穷,死灰吹不起。
与周瑜形成了鲜明的对比:
明确:
写景是为了写周瑜,写周瑜是为了写自己,周瑜越完美,自己的心情就越悲伤。
【材料】“题是怀古,意谓自己消磨壮心殆尽也......总而言之,题是赤壁,心实为己而发。
周郎是宾,自己是主。
借宾定主,寓主于宾。
”——(清)黄苏《蓼园词选》
3、过渡:
面对这样的人生境遇,作者发出了怎样的感叹呢?
赏析:
“人生如梦,一樽还酹江月”。
怎样理解这句词,是积极还是消极?
小组合作探究,学生代表发言。
明确:
人生处在最低谷,悲伤、落寞、消极,也是合情合理的。
但是他并没有沉溺悲、伤无法自拔,从整体上来看,体现的是苏轼豪迈豁达的大胸襟、大气魄。
(结合苏轼生平以及《赤壁赋》中描写“江月”的句子展开分析)
(板书:
情)
(三)总结归纳
所以这首词风格豪放,感情热烈,富于激情,通过景(壮丽的山河)——人(古代的英雄)——情(宽阔的胸怀),营造出一种壮阔雄浑的意境(板书:
意境)
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