六年级下册第二单元教案.docx
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六年级下册第二单元教案
第四周(3.20----3.24)6.《北京的春节》教学设计
主备教师
于美华
备课时间
2017年3月16日
课题名称
《北京的春节》
授课时间
2017年3月20日
教学课时
2课时
授课年级
六年班
教材分析
文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了:
人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着,详细描述过春节的三次高潮:
除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束
教学总目标
1.会写14个生字,正确读写并积累“腊月,初旬,展览,蒜瓣,饺子,翡翠,杂拌儿,榛子,栗子,爆竹,风筝,逛庙会,走马灯,零七八碎,万象更新,张灯结彩”词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
4.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处并在习作中加以运用
教学重点
引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
教学准备
课件
第1课时
学习目标
1.会写14个生字,正确读写并积累“腊月,初旬,展览,蒜瓣,饺子,翡翠,杂拌儿,榛子,栗子,爆竹,风筝,逛庙会,走马灯,零七八碎,万象更新,张灯结彩”词语。
2.正确流利的朗读课文。
了解老北京春节的习俗。
教学过程
教师活动
学生活动
二次修改
设计理念
一、创设情境,提示课题
1.同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2交流汇报,老师相机板书
3.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
三、交流探讨,感受年味
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2.全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
A.爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A.找读文中描写有关饮食的语句
B.人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A.正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B.结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗
1.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
2.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
3.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
五、作业:
抄写词语
色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵
日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色
生说
说感受。
交流
生批注
小组内交流
全班交流
快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
第2课时
学习目标
时间:
3.21
1.有感情地朗读课文。
2.感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处并在习作中加以运用。
教学过程
教师活动
学生活动
二次修改
设计理念
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2.除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
3.通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
3.对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
)
四、拓展总结,布置作业
1.拓展阅读
春节各地的习俗
2.过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
口语训练:
民俗故事
说说自己知道的有关元宵佳节的诗词。
默读11、12自然段。
灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…
有感情朗读。
引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
小组交流。
体会作者的写作方法。
安排有序、详略得当。
说说春节各地的习俗
全班交流课前收集的资料。
学生练笔。
在音乐中感受除夕的喜庆气氛
培养学生积累的习惯。
通过朗读感受老舍将将自己的情感融于简约约的口语化语言中
培养学生课外收集资料的能力。
读写结合训练。
板
书
设
计
计
北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
课
后
记
7、《藏戏》教学设计
主备教师
于美华
备课时间
2017年3月17日
课题名称
藏戏
授课时间
2017年3月22日
教学课时
1课时
授课年级
六年二班
教材分析
中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。
藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。
学习本课,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
教学总目标
1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.感受文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重点
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点
感受文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
教学方法
自主合作、交流讨论
教学过程
教师活动
学生活动
二次修改
设计理念
一、导入新课,明确学习任务
1、不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式,比如,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转。
今天我们要学习的这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
(板书课题)
2、默读“文前提示”,看看对我们提出了什么要求?
二、初读课文,学习生字、新词
1、 自由读课文,读准字音、读通句子
2、 检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文,理清思路
1、 默读课文,思考:
藏戏与其它剧种相比,独具魅力的地方是什么?
画出相关段落。
2、交流讨论
(1一3概括藏戏的特点;4一7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8一20介绍藏戏的特点;21总结全文。
)
四、了解藏戏的传奇故事,感受藏戏魅力和文化内涵
1、齐读课文最后用一句话说:
“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。
”
2、藏戏的创始人是谁?
关于他又怎样的故事呢?
读4一7自然段。
3、交流汇报
4、补充有关唐东杰布资料。
5、感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
五、了解藏戏的特点,感受藏戏魅力和文化内涵
1、藏戏的特点是什么?
小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。
②舞台简朴;
③剧情靠解说、说唱来描述;
④开场、正戏、结尾固定的程式;
⑤唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。
2、交流汇报
3、交流搜集到的藏戏资料
4、感情朗读,感受藏戏独特魅力和文化内涵
六、学习第一部分,感受藏戏的独特魅力
1、齐读三个反问句,体会其中蕴含的意思,把句子改成陈述句。
改成:
①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。
2、感情朗读,体会作者的情感
(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)
七、朗读全文,体会写法
1、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:
⑴ 师读:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
生读:
8~16自然段。
⑵ 师读:
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
生读:
17和18自然段。
⑶ 师读:
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
生读:
20自然段。
⑷ 师生合读:
21自然段。
2、回顾全文,在表达上有什么特点?
3、背诵喜欢的段落。
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
八、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。
藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。
九、作业
模仿本课的写法,写一写其它剧种的形成及特色。
口语训练:
民风民俗
阅读课前导读,明确学习任务。
提出的要求是:
弄清藏戏是怎么形成的?
它有什么特色?
在用自己的话说一说。
默读思考,画出
8一20自然段
小组交流讨论,理清课文思路。
通过阅读感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。
小组交流回报课前收集的资料。
有感情朗读,
感情朗读
从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;
从表达顺序看,本文以事物的不同方面为序;
从表达的方法看,本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。
语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
让学生明确课堂的学习目的,能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
让学生在语言环境中学习、理解词语,更容易掌握。
理清思路,更好地领悟作者的表达方法。
通过学习藏戏的传奇故事,交流搜集到的有关唐东杰布的资料,了解唐东杰布,感悟藏民对他的爱戴。
在小组学习中,学生可以充分表达自己的观点,了解别人的观点。
对文本的理解会更全面、深刻,使课堂学习更有效。
“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏,感受藏戏的独特魅力。
通过朗读,体会句子的意思,感悟作者的情感。
读写结合训练,让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。
板
书
设
计
7、藏戏
为民造福 开创藏戏
戴面具演出藏戏 没有舞台
三五天没结束
课
后
记
8.《各具特色的民居》教学设计
主备教师
于美华
备课时间
2017年3月20日
课题名称
《各具特色的民居》
授课时间
2017年3月23日
教学课时
1课时
授课年级
六年班
教材分析
文章首先概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境,以及在世界民居中的地位:
其样式是“圆形围屋或土楼”,“点缀”说明地处偏僻的山区,“世界民居奇葩”是用比喻和比较来说明客家民居在世界民居中的地位。
然后,课文详细介绍了客家民居突出的特点:
营垒式的住宅及这样建造的原因和作用。
作者用举例子、列数据、打比方等方法,具体生动地说明了营垒式住宅的建材、外观和整体布局等特点。
紧接着写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。
最后写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
教学总目标
1.读读记记“骚扰、偏僻、魅力、酷热、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2.默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3.感受课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
4.学习对比阅读的阅读方法。
教学重点
了解客家民居及傣家竹楼的特点,体会文章运用列数字、打比方、举例子的说明方法生动形象的描述了客家民居和傣家竹楼的鲜明特色。
学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学难点
学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
放手让学生用所学的阅读知识独立阅读、思考,理解课文内容,学习、运用作者的表达方法。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
二次修改
设计理念
一、故事导入:
1、据说,在上世纪六七十年代,美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察,惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑,或圆或方,美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”,从而认为中国的军事实力不可小视。
直到中美建交后,美国人才如梦方醒:
那些所谓的“导弹发射基地”实际上是(出示课件:
客家民居图片)客家典型的民居。
2、大家看它像什么?
确实很有特色,今天我们就来学习16课——《各具特色的民居》(板书课题)齐读课题,能以你的声音告诉老师这是什么样的民居?
(重读“特色”)
二、检查预习
课前同学们已经预习了课文,老师来检查一下大家的学习成果。
(出示课件:
生词)认识这些词语吗?
谁来读读?
三、学习课文
(一)客家民居
1、课文大家预习得不错,那对课文的理解又如何呢?
2、带着这两个问题,我们先来学习奇特的客家民居,请同学们默读课文,边读边思考,记住不动笔墨不读书,在书上留下自己思考的痕迹。
3、交流
(1)客家民居的特点
在学生交流到第二自然段客家民居的结构时,课件出示:
它们大多为三至六层楼,一百至二百多间……。
大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。
从这段话中你感受到什么?
(客家民居建造坚固,历史悠久)是啊,客家民居非常坚固,你从那些词中感受到了?
带着你的理解练读这段话。
找生读,评价指导。
(2)了解了客家民居的奇特之处,那作者采用了哪些说明方法对它进行说明?
有什么好处呢?
主要的说明方法如下:
①列数字:
②打比方:
③举例子:
4、总结学法
(出示课件)刚才对客家民居的学习中,我们先是从位置、作用、材料、结构、文化特征方面了解了客家民居的特点,随后有明确了课文采用了列数字、打比方、举例子的说明方法来突出它的这些特点。
(二)傣家竹楼
四、课外拓展
1、资料袋
(1)大家来看71页的资料袋部分,课前同学们已经搜集了资料,老师想请同学们当个小导游,你可以自创导游词,也可以把资料中的重点内容作为导游词,向大家介绍其中一种民居的特点。
先给大家一点儿时间小组交流一下。
(2)学生交流
2、同学们的介绍很精彩,老师这儿还有一些各地民居的图片,大家想不想欣赏一下。
(出示课件)
五、布置作业
我们的祖国幅员辽阔,富有特色的民居数不胜数,课后请同学们查阅更多的民居资料,与老师、同学共享。
齐读。
我们来看导语中给我们提出了哪些问题,谁来读?
(一生读)几个问题?
哪两个问题?
(一生说)
说感受
说说明发法,好处
1、对照客家民居的学习方法,咱们四人一小组合作自学一下傣家竹楼(出示课件:
傣家竹楼图片),呆会儿请每个小组选出一名代表进行交流,看哪个小组的发言最精彩。
2、交流
《各具特色的民居》是本单元的略读课文。
主要介绍了独具特色的客家民居和傣家竹楼。
文章运用列数字、打比方、举例子的说明方法生动形象的描述了客家民居和傣家竹楼的鲜明特色。
教学本课采用“明确目的,提出问题,默读、探究,交流汇报,仿写练笔”的方法,放手让学生用所学的阅读知识独立阅读、思考,理解课文内容,学习、运用作者的表达方法。
学习作者的表达方法
模仿本文的写法,介绍一处你熟悉的地方民居。
板
书
设
计
8 各具特色的民居
客家民居 傣家竹楼
建筑成因
建筑材料
形状结构
文化内涵
(列数字、打比方、举例子、作比较、引用资料)
课
后
记
9、《和田的维吾尔人》教学设计
主备教师
于美华
备课时间
2017年3月20日
课题名称
和田的维吾尔人
授课时间
2017年3月24日
教学课时
1课时
授课年级
六年二班
教材分析
《和田的维吾尔》这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观,以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗,从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦,感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。
教学总目标
1.有感情的朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点;学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点,领悟表达方法。
读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3.积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
教学重点
了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神
教学难点
学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点,领悟表达方法。
教学准备
歌曲《我们新疆好地方》济介绍新疆的图片资料。
教学方法
自主合作、交流讨论
教学过程
教师活动
学生活动
二次修改
设计理念
创设情景,导入新课
1、(播放歌曲《我们新疆好地方》)听到这首歌,你想到了什么?
2、提起维吾尔族,我们眼前便会浮现出他们载歌载舞的情景。
其实,除了能歌善舞,维吾尔族还有许多饶有趣味的风俗。
今天我们学习课文《和田的维吾尔》。
首先让我们来了解一下新疆和田的地理位置。
(展示图片,让学生对新疆及和田地区的位置有感性的认识。
)现在我们已经知道了和田的位置,那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。
(板书课题
阅读“连接语”,明确要求
阅读“连接语”,看看给我们提出了什么学习要求。
2、学生明确学习要求
三、初读课文,读通读准
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢?
请同学们带着这样的问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
2、出示词语认读理解
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
四、默读课文,理清层次
1、默读,说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
2、快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
3、讨论:
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?
(豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
)
五、深读品悟,感受地域与民族风情
1、默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:
和田维吾尔是一个怎样的民族?
2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导。
1)豪气与乐观的维吾尔族
A、轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:
黑夜,铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视,以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B、找一找文中的对比:
被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。
这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
C、有感情朗读这一段。
2)酷爱土地的维吾尔族
读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土地息息相关?
A、“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找,哪些句子写出了作者的惊叹。
B、把衣服铺在沙漠上晾晒。
想象那样的情景:
在寂静广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。
而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C、和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。
诗人艾青曾深情吟诵:
为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。
让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
(3)爱美的维吾尔族
读一读第4自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?
画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”。
B、爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
4)能歌善舞的维吾尔族
“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
六、总结全文,体会写法
1、结合全文,说说对句子的理解。
“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”(生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。
)
作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?
3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
七、拓展延伸学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。
口语训练:
民风民俗
新疆这个美丽富饶的地方;想到了居住在这里的维吾尔族人民。
观看图片,对新疆和田地区有感性的认识。
课文写了和田维吾尔人
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- 六年级 下册 第二 单元 教案