新改版苏教版五年级下册科学知识点总结与归纳新版.docx
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新改版苏教版五年级下册科学知识点总结与归纳新版
新苏教版五年级下册科学全册知识点
第一单元显微镜下的生命世界
1、英国科学家胡克用显微镜观察软木薄片时,发现上面有许多小孔,看上去像一个个规则的小室,他把它们命名为细胞。
细胞是构成生命体的基本单位。
2、大多数细胞都非常小,要借助显微镜才能看清。
但有些细胞很大,如动物的卵黄。
3、1675年,荷兰人列文虎克利用自制的显微镜观察井水、雨水、污水等,第一次发现了微生物的存在。
微生物在大自然中分布极广。
4、有些微生物并不微小,如蘑菇、木耳等,把它们归为微生物,是因为它们的生存方式与某些微生物相似。
5、物品在温暖、潮湿的环境中容易发霉,在寒冷、干燥的环境中不容易发霉。
6、常用的防霉方法:
真空包装、放干燥剂、烈日暴晒、空调除湿、低温保存、消毒柜杀菌。
7、微生物对人类既有“功”也有“过”。
微生物可以用来生产新的食物、调味品,还会导致食物变质、引起疾病等。
8、为什么加入少量酸奶的牛奶会变成酸奶:
酸奶中有一种名为乳酸菌的细菌,在适宜的温度下,乳酸菌会大量繁殖并把牛奶发酵成酸奶。
9、人们采用多种方法消灭病菌:
高温煮沸、紫外线照射、喷洒消毒液、涂碘酒等。
第二单元仿生
1、生物在长则进化的过程中,形成了许多有利于生存的形态结构和生理特点,人们从中获得很多启示。
2、蜜蜂用正六边形建蜂巢的优点:
耗最少的蜂蜡、修建容积最大的容器、且正六梭柱容器抗压能力强。
3、人模仿鱼类的形体造船,以木质骨架模仿鱼骨,以桨模仿腹鳍,以舵模尾鳍。
模仿鱼利用鱼鳔上浮、下沉制造了潜水艇。
4、人类通过模仿鸟的形状及羽毛,制造了飞机。
5、人类模仿生物的结构和功能,创造出各种人造物。
这些做法逐渐发展为一门从自然中学习、进而应用到工程技术中的学科——仿生学。
6、蛋壳结构的特点是用料少、自重轻、承受外界冲击的能力较强。
7、拱形结构的承重能力强,很多建筑物上都运用了拱形结构。
8、蝙蝠一边飞行一边用嘴巴发出一种人耳听不见的声音——超声波,超声波遇到障碍物或小虫后返回,被蝙蝠的耳朵接收,这样的探路方式叫回声定位。
9、雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物后就会反射回来,显示在荧光屏上,这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。
10、潜水艇的声呐系统利用超声波进行海底探测、定位、导航行等。
11、手臂的工作原理
12、人们模仿手臂制作了假肢手臂、机械手臂;根据动物的保护色,发明了迷彩服;借鉴昆虫的三角步态发明了六足机器人。
第三单元地球的运动
1、16世纪,波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”:
地球绕着太阳转,昼夜的变化是地球自转的结果。
2、在地球上,被阳光照射到的地区是白天,没有被阳光照射到的地区是夜晚;由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨,由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。
3、穿过地球南北极的轴叫作地轴。
地轴是一根假想的轴,一端始终指向北极星附近。
从北极看,地球像陀螺一样绕着地轴逆时针自转,约24小时转一圈。
4、在自然界中,有些花和叶子白天张开,夜晚收拢;有些花和叶子夜晚张开,白天收拢。
开花植物不仅有一定的花期,有的花还会在一天中的固定时间开放或闭合。
5、有些动物白天活动,夜晚休息,如狗、公鸡、蝴蝶、蜜蜂等;有些动物白天休息,夜晚活动,如猫头鹰、蛾子、刺猬、蝙蝠等。
6、延长光照时间可以增加鸡的产蛋量;菊花是短日照花卉,减少光照时间可以使菊花提前开放。
7、由于地轴倾斜,地球在围绕太阳公转时,各地每天的正午太阳高度角各不相同。
太阳高度角大时,单位面积接收到的太阳辐射就多,反之就少,因而形成了四季。
8、地球绕着太阳逆时针公转,地球公转一周的时间为一年。
地球在公转的同时还绕地轴自转,地球自转一周的时间为一天。
第四单元简单机械
1、用来撬动重物的装置叫作杠杆,它包括一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
(1)省力杠杠的支点到用力点的距离大于支点到阳力户的距离。
(2)费力杠杆的支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离。
(3)天平是既不省力也不费力的杠杆,支点到用力点和阻力点的距离相等。
2、左侧钩码的个数x离支点的距离=右侧钩码的个数x离支点的距离,平衡尺才能保持平衡。
3、像螺丝刀、汽车方向盘这样,轮和轴固定在一起,轮转动时轴也跟着转动的装置叫作轮轴。
4、在轮上用力的轮轴用具有家用石磨、十字套筒扳手等,可以省力,且在轴不变的情况下,轮越大越省力;在轴上用力的轮轴用具有竹蜻蜓、擀面杖、自行车的轮子等,可以省距离、速度快。
5、如果滑轮工作时只是转动,位置固定不变,这样的滑轮叫作定滑轮。
如果滑轮随着被拉的物体一起移动位置,这样的滑轮叫作动滑轮。
6、定滑轮可以改变用力的方向,但不能省力;动滑轮可以省力,但不能改变用力的方向。
7、一与地面有一定的夹角(坡度)的面,叫作斜面。
斜面有省力的作用,在其他条件相同的情况下,斜面的坡度越小,越省力。
3.5《合理利用能源》教学设计
【教材简析】
能源是能够提供能量的资源。
人类的生存与发展都和能源有着密切的关系,人类的一切经济活动和生存都依赖于能源的供给。
地球上的能源分为不可再生能源和可再生能源。
前者主要指化石能源,即煤、石油、天然气等;后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。
能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾,还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。
合理利用能源已经成为迫切的话题,而每一种新能源的发现和利用,都极大地推动了人类文明的发展。
本课共分为三个部分。
第一部分——聚焦,介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性,以及化石燃料在使用过程会带来污染,进而提出“怎样解决这些矛盾”。
第二部分——探索,安排了四个活动。
活动1,讨论我们为什么要关注能源?
教科书以一幅我国电能来源的饼状图说明化石类能源依旧占最大比重,而小资料的内容表明地球上的化石能源是有限的,而且使用过程中会带来污染。
活动2,以一整页篇幅介绍模拟温室效应实验。
先通过资料说明什么是“温室效应”,然后图文介绍模拟温室效应实验的方法;实验过程中让学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”;最后,要求各组完成塑料袋内外温度升高情况记录表。
活动3,探寻能源问题解决方案,包括节约每一度电和开发利用新能源。
每一度电的生产需要消耗化石能源,需要排放废弃物,所以要节约用电;开发可再生的、环保清洁的新能源,也可以缓解能源问题。
活动4,交流为了节约能源,我们能够做些什么。
让学生联系自己的生活实际来进行交流。
第三部分——研讨,要求学生“以有效、合理地利用资源为标准,从衣食住行等方面,说一说可以怎样科学、合理地安排生活,以达到节能减排的目的”。
【学情分析】
学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源,他们还了解一些新能源,但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多,对于使用化石能源会带来的环境问题了解得不全面,对于气候变暖问题知之甚少。
科学概念目标
1.有一些能源是有限的。
2.能源的利用过程会对环境带来影响。
3.要节约能源,合理使用能源。
科学探究目标
1.讨论合理使用能源的方法。
2.能够模拟温室效应实验。
科学态度目标
培养强烈的能源意识,养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
了解地球上的一些能源是有限的。
【教学重难点】
重点:
研讨能源的利用过程会对环境带来影响,关注能源问题。
难点:
模拟温室效应实验,理解气候变暖的原因。
【教学准备】
为学生准备:
活动手册、塑料袋、温度计、记录表。
教师准备:
我国电能来源饼状图、教学课件。
【教学过程】
1.谈话引入:
我们家里有没有停电的情况?
停电了会怎样?
我们家里有没有停燃气的情况?
停燃气了会怎样?
预设回答:
夜晚停电了,家里一片漆黑,很不方便;所有的家用电器都不能用了。
停燃气了,我们无法做饭、烧水。
2.教师提问:
在我们的生活中,什么时候、哪些地方使用了能源?
如果停止能源供应会发生什么状况?
预设回答:
做饭、开车、看电影、使用电脑等都使用了能源。
如果停止能源供应,这一些都无法实现。
一、聚焦
1.教师提问:
我们每天使用的电、燃气都源于什么?
它们来自哪里?
预设回答:
电来自发电厂、水电站;燃气来自燃气公司。
2.教师介绍:
我们每天使用的大多数电来自火力发电厂,通过烧煤发电,燃气是从石油中提炼出来的。
我们常用的煤、石油等都是化石燃料。
讨论:
使用这些化石燃料会给环境带来污染吗?
学生通过讨论并确定,使用这些化石燃料会给环境带来污染,进而提出“怎样解决这些矛盾?
”。
设计意图:
学生联系生活,感受能源的广泛使用,在我们的生产生活中每天都离不开能源。
确定使用化石燃料会给环境带来污染后,聚焦主要问题。
二、探索
1.我们为什么要关注能源?
阅读“我国电能来源的饼状图”和小资料。
教师提问:
从“我国电能来源的饼状图”和小资料中,我们可以获得什么信息?
预设回答:
尽管我国目前的电能组成有热电、风电、水电、核电、太阳能发电等,但是热电(化石类能源发电)依然在所有能源中占最大比重。
小组讨论:
广泛使用化石能源存在什么问题?
预设回答:
广泛使用化石能源,一方面存在资源枯竭的问题;另一方面,化石能源在使用过程中会污染空气。
分组交流:
为什么要关注能源?
2.模拟温室效应实验。
教师引导:
使用化石燃料还会引发的温室效应。
联系单元第二课的全球变暖问题,猜测使气候变暖的主要原因是什么。
学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应的资料。
组织学生做温室效应模拟实验。
明确实验要求和实验原理:
(1)实验材料:
2支一样型号的温度计、1个透明塑料袋。
(2)一支温度计放入塑料袋内并密封好,和另一只温度计并排放在阳光下。
(3)观察温度计数值变化。
(4)在5分钟内,每隔1分钟读取一次温度计的计数,并完成塑料袋内、外温度升高情况记录表。
学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”。
学生会发现塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。
据此分析,温室气
体像塑料袋那样,阻止了一部分热量的散发,导致了气温升高,持续的温室效应会使气候变暖。
3.探寻能源问题解决方案。
(1)节约每一度电。
每一度电的生产需要消耗化石能源,需要排放废弃物,所以要节约用电。
节约用电,可以以使用空调为例,夏天空调调高1摄氏度,冬天调低1摄氏度,如果每天不间断使用,计算一个季度(3个月)可以节约多少度电。
利用新技术节约用电,可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡,让学生观察它们的功率,了解新技术的节能效果。
(2)开发利用新能源。
新能源包括风能、太阳能、地热能、核能、水能等。
关于开发新能源,先请学生说一说他所知道的新能源,然后阅读教科书中的内容,了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点;再请学生交流,为了节约能源,我们能够做些什么。
让学生联系自己的生活、学习来交流。
设计意图:
通过阅读资料、小组讨论,学生知道地球上的化石能源是有限的,而且化石能源使用过程中会带来污染。
通过做温室效应模拟实验,理解气候变暖的原因。
感受节约使用能源的重要性,并关注取之不尽、环保清洁的新能源。
4.讨论交流,为了节约能源,我们能够做什么?
预设回答:
随手关灯,出行多乘坐公共交通,少开空调,建议家里使用新能源。
三、研讨
讨论:
以“有效、合理地利用资源”为标准,从衣、食、住、行等方面说一说,可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的。
各组学生选择衣食住行的一个方面开展研讨,主要从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考,结合本课所学内容,说一说自己在生活、学习中应该怎么做。
在此基础上开展班级交流,以获得更丰富的信息。
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