小学数学说课稿模板.docx

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小学数学说课稿模板

小学数学说课稿模板

各位评委老师：

你们好!

今天我说课的课题是《_____》。

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）:

1.教材所处的地位和作用:

本节内容在全书和章节中的作用是:

《_____》是_____版数学教材第___册第____章第___节内容。

在此之前学生已学习了_____基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节内容是在_____中，占据_____的地位。

以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教育教学目标:

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标:

（1）知识目标:

（2）能力目标:

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感目标:

通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定依据:

下面，为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈:

二、教学策略（说教法）

1.教学手段:

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

基于本节课的特点:

应着重采用_____的教学方法。

2.教学方法及其理论依据:

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3.学情分析:

（说学法）

（1）学生特点分析:

中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

生理上表少年好动，注意力易分散

（2）知识障碍上:

知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）动机和兴趣上:

明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

4.教学程序及设想:

（1）由_________引入:

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。

在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。

在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。

课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。

知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书设计

（8）布置作业。

布置的作业姚针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，

教学程序:

复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

一年级数学上册《17，18减几》说课稿模板

各位评委老师：

你们好!

今天我说课的课题是《17，18减几》。

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材：

　　《16、17、18减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。

本节课是在学生已经掌握了“11—15减几”的计算方法的基础上学习的，将已经掌握的计算方法迁移到“16、17、18减几”中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后继续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的基础。

　　二、说教学目标：

　　在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。

让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。

　　初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。

从中，让学生掌握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。

　　三说教法学法：

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为辅助教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在交流合作中完成教学，并力求体现以下几点：

　　1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。

　　一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。

然后直奔主题：

今天我们一起来学习16、17、18减几。

通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。

　　2、创设了情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

　　新课开始，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生观察，找出数学信息，提出简单的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

同时一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：

我的朋友在哪里？

另一个孩子举起结果大声回答：

你的朋友在这里。

这样又会激起孩子们学习的热情。

　　3、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。

　　4、充分突出学生的主体地位。

　　课堂上，采用了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立思考的基础上加深交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作学习的意识。

四、说教学过程：

（一）口算，唤起回忆。

　　在新课之前，结合课本内容进行必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的基础。

口算能力的训练，有助于培养学生的观察力、思维力和快速反应能力。

同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学知识的回忆，为本节课的学习作出了准备。

（二）创设情境，设疑激趣。

　　在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。

为了让这些花和树健康地成长，每天老师都让两位小朋友给树浇水。

我们一起去看看今天轮到哪两个小朋友了（ppt出示）。

你们看，原来今天给小树浇水的是小华和小红，请同学们仔细观察图，从图上你知道了什么？

学生找出数学信息，提出简单的数学问题，列出算式。

　　设计此环节是为了让学生从熟悉的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进行环保教育，另一方面又可以调动学生学习兴趣。

同时也可以让学生感受到只要注意观察、思考，在生活中处处都有数学，同时培养学生的观察能力。

另外，让学生从所提供的情境中自己去获取信息，发现并提出数学问题，初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机，感受到计算与生活联系密切。

　　（三）独立思考，交流算法。

　　因为本节课是在学生已经掌握了“11—15减几”的计算方法的基础上学习的，所以我试着放手让学生独立思考学习，然后同桌交流自己的算法。

设计此环节是为了节约教学时间，更重要的是能让学生认识到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培养学生主动获取知识的能力。

（四）独立思考，交流算法。

“17、18”对于“17、18减几”，学生有了“16减几”计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思考完成，然后在四人小组里交流自己的算法。

此环节的设计是为了给学生提供较大的交流空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，提高他们合作交流的能力。

这样不仅可以树立学生学习数学的自信心，又可以激发全体学生学习数学的兴趣。

（五）课堂活动，巩固新知。

这一环节是巩固本节课所学知识，我安排了两个活动。

第一个活动同桌进行：

一人出16、17、18减几的算式，一人口算。

第二个活动：

一个孩子举起算式卡片大声问：

我的朋友在哪里？

另一个孩子举起结果大声回答：

你的朋友在这此环节的设计可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，让每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。

（六）课堂练习，效果检测。

完成练习二十1、2。

（七）总结评价。

让学生说说这节课里有什么收获？

通过“这节课你有什么收获”的这种方式的提问，注重了学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

八、说板书设计

板书上呈现课题16、17、18

列出的算式：

16-9=7，

还有例2的两个算式：

17-8=9和18-9=9。

一年级上册《11减几》数学说课稿模板

各位评委老师：

你们好!

今天我说课的课题是《11减几》。

教学目标：

　　1、认知目标：

理解11减几的退位减法的思维过程，掌握11减几的计算方法，并能正确的计算。

　　2、能力目标：

培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，培养自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　3、情惑目标：

①初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生感受数学的实际意义，从小培养用数学的意识。

　　②使学生感受计算方法的多样性，发展学生的个性。

　　③培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。

　　教学难点：

　　通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学具准备：

　　小棒11根、圆片11个。

　　教学时间：

　　1课时

　　选择教法，突出主体：

《新课标》指出：

数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用数学的意识。

因此，在本节课中，我结合低年级儿童的心理特点，以直观的教学手段，运用情境教学，适时让学生动手操作，采取“引导——自主探究——合作交流”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

教学流程：

　　爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”。

《新课标》也指出：

凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快。

本节课通过创设系列童话情境，一是充分调动学生的学习兴趣，发展思维；二是初步培养学生提出问题和解决问题的能力；三是体现了计算题与实际应用相融合，给学生以愉悦的情感体验。

　　一、创设情境，提出问题

　　小朋友们，星期天呀，花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并放在了一个鱼缸里。

瞧！

（出示课件），看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。

Cat说：

“瞧，我钓的鱼多！

”菲菲抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越厉害，cat哥哥说：

“这里共有11条鱼，我钓的是6条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？

看看吧！

”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。

它无奈的说：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！

”

　　（创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习积极性，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性）

　　二、引导交流，探索算法。

　　1、独立算法，合作探索。

　　根据学生的回答板书算式：

11－6=5，然后引导：

你是怎么计算出11－6的？

能给菲菲讲一讲吗？

　　每个人的想法可能不同，在小组内讨论讨论，并用小棒或圆片摆一摆，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

　　联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。

在这里，给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助

　　2、交流汇报算法

　　要求学生上台汇报并展示自己算法的过程，学生汇报的算法可能有：

　　①10－6=4，1＋4=5

　　②6＋5=11，11－6=5

　　③11－1=10，10－5=5

　　④11分成10和1，1－6差6个，不够减，10－5=5

　　独立探究与合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由、更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。

在这里，对学生的每一种算法都给予充分的肯定，以体现算法多样化的理念。

　　3、尝试运用，多种择优。

　　师导：

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴极了。

它灵机一动，决定考cat哥哥：

“有11条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？

”谁知cat哥哥马上计算出11－5=6。

　　小朋友猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

　　学生在全班交流自己的想法。

　　小结：

小朋友们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你们要向cat学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

　　尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时同时学生有意识的对算法进行对比和选择。

三、巩固练习，深化提高

　　1、练习与交流

　　师：

小朋友们都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的没达到，心里有点不平，拉着cat就来到了河边，瞧！

（出示课件）

　　菲菲说：

“我知道刚才你早就数好了是6条花金鱼，那不算，有本事重来！

这河里有8只鸭子，岸上有3只，你能写出一个加法两道减法算式吗？

（注意还要算出答案）哈哈……这回总答不出来了吧！

”

　　cat说：

“这么简单的小问题，不如考考我们的小朋友们吧，另忘了，我们还要去买礼物，今天可是小猴的生日！

小朋友们，敢接受挑战吗？

　　让学生先自己解决，然后小组交流，怎么列算式，怎么算以？

　　全班反馈，同时板书：

3＋8=1111－8=311－3=8

　　2、自主练习

　　充分表扬小朋友们后又继续引入：

小朋友们真棒，比菲菲可聪明多了，那谁你们能和cat一样回答得又快又正确吗？

（出示课件）噢？

河里发生了什么？

（又有一只鸭子从水里上岸了）

　　那谁能用最快的速度又说出一个加法两个减法算式及答复？

　　在此环节中，练习巩固层次分明，在看图列式说算法中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。

并且还能使他们充分感受加减法之间的关系和明确体验想加算减的计算方法的优越性。

3、游戏，找规律，并提示课题。

　　师导：

小朋友们，花猫cat和猫咪菲菲礼物买得怎么样了呢？

我们一起去看看！

（出示课件）

　　哟！

买了这么漂亮的一个大礼盒，想不想知道里面装的是啥？

　　那得先解开礼盒上的密码11－（）=（）

　　①学生自己思考。

　　②汇报。

　　11－2=911－3=811－4=7……11－9=2

　　③比较每道题的相同点和不同点，从而提示课题。

　　让学生观察比较引导说出都是11减几的计算，从而提示课题，并板书：

11减几。

　　④让学生在观察中感知相互之间的联系，体会用相邻的算式可以推算出得数。

　　在此，我设计了一个开放性的练习，拓展学生思维，激发其创新意识。

在明确算法后，让学生解开礼物盒上的密码11－（）=（），有多种填法，目的是给学生提供广阔的思考空间，营造一个展示才华的机会，并从中发现11减几算式中的规律，从中培养学生思维的灵活性和有序性。

　　四、引导学生进行总结

　　师：

猫咪菲菲他们拿着漂亮的礼物去为小猴过生日了，我们这节课也快结束了，小朋友们，你们有什么收获？

（尽量放手让学生自己进行总结，充分相信他们，有时会收到意想不到的效果）。

　　师出示：

12－（）=（），你能用今天所学的方法来解决吗？

老师相信你一定能行！

下节课，我们再一起交流，把你们的想法告诉花猫cat和猫咪菲菲他们，好吗？

　　五、板书设计

　　设计意图：

本次说课以最大程度参与为原则，我通过围绕花猫cat和猫咪菲菲创设系列情境，情境教学正是依据儿童的心理特征、认知规律，从生动、直观的形象思维入手逐步引导，体验新知。

教学模式以简明生动，亲和力、感染力极强的儿童语言激发学习兴趣，采用师生合作，生生合作探究的方法，运用多种感官参与到学习中，使学生过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得轻松快乐起来。

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

一年级上册《9加几》数学说课稿模板

各位评委老师：

你们好!

今天我说课的课题是《9加几》。

　　一、说教材。

　　20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。

因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

　　二、说目标。

　　1.要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。

初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　4.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。

　　难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。

　　三、说学清。

　　学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

　　四、说教法。

　　情景演示与同桌交流向结合。

　　五、说教学程序。

（一）创设情境

　　首先厨师运动会场景，问：

从图中看到了什么？

请同桌之间互相说一说。

　　学生提到饮料图，老师引导：

盒子里有几盒饮料？

盒子外有几盒饮料？

那一共有多少盒饮料？

　　这个问题怎么解决？

请同学们先仔细想一想，举手汇报。

（二）探究新知

　　这时，学生可能有三种答案：

　　1、数一数的办法。

1.2.3.4.……13。

　　2、接着数的办法。

……10.11.12.13.

　　3、先放进一盒凑成10，10加3得13.

　　那怎么列算式？

　　9+4=13

　　现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。

右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

9盒加上几盒就是10盒。

那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。

（3盒）10和和剩下的3盒合起来是多少盒？

　　那9+4=13

　　4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13

　　现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。

　　六、说练习设计。

　　做一做1.2.3.题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次。

使学生能够熟练的口算9加几的算式。

　　七、说板书设计。

　　9加几

　　9+4=13

　　4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

一年级数学下册《组织比赛》说课稿模板

各位评委老师：

你们好!

今天我说课的课题是《组织比赛》。

一、说教材

（一）教学内容

　　《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。

（二）教材的地位、作用

　　在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。

学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。

同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。

　　过程与方法目标：

在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。

　　情感态度与价值观目标：

学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。

　　教学难点：

　　能根据统计图中的数据提出问题、解决问题，并依据信息作出判断和决策。

　　二、说教法和学法

　　一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。

因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。

学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。

在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：

动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。

　　三、说教学过程

　　根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入。

　　为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：

“这些动物跑得真快，它们想去哪呢？

哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加！

你们也想去看看吗？

”我顺势引出课题：

组织比赛（板书）。

　　【设计意图：

在这里，我创造性地使用教材，把教材中“我们班同学最喜欢什么活动”改为“组织动物比赛”，这样，学习的知识更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计知识的欲望。

】

（二）参与操作，体验过程。

　　这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。

　　活动一：

数一数，填一填——收集整理数据。

沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：

“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球！

哎，狮子大王可头疼了！

到底组织什么比赛呢？

”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。

我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的（）里填几。

观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。

　　【设计意图：

这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。

】

　　活动二：

数一数，涂一涂——认识条形统计图。

这时，我说：

“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。

我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”（板书），并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。

我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然