玲玲的画.docx
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玲玲的画.docx
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玲玲的画
一、教材分析:
本组教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,有美丽动人的童话,有流传千古的寓言,有常见的生活小事,有发人深省的名人轶事。
读完整组课文,掩卷细思,丰富的内容告诉我们,“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成”;做事要善于思考,要正确地认识自己。
《玲玲的画》玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。
学习这篇课文,可以指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
《蜜蜂引路》课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。
列宁善于观察、善于思考,是值得我们学习的。
看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在。
违反规律,急于求成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?
不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?
因此本文仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟。
读罢寓言两则,感悟出几个“好”,几个“真”。
好焦急、“好”办法、好辛苦、“好”结果、好愚蠢;真痛苦、真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲、真愚蠢。
《丑小鸭》是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象:
面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。
出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。
谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?
捧读本文的时候,我们会浮想联翩,学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。
因此,建议不要多讲,要多和孩子们一起投入地朗读。
当他们读得声情并茂的时候,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。
不同的人对本文的理解可能有所不同,我们要鼓励多元感悟。
二、教学目标:
1、学会本单元生字。
能读准字音,认清字形,正确书写。
2、认识本单元生字,能读准字音,明白字的意思。
3、掌握由生字组成的词语。
4、感悟、积累对自己有启发的词句。
能够区别意思相近的词。
5、能够把文中的故事讲给别人听。
6、正确、流利有感情的朗读课文,默读课文。
7、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变好事。
8、能领会到列宁善于观察和思考的特点。
9、能悟出故事的寓意;做事不可急于求成,对意外的收获不要存在侥幸心理。
10、要懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点:
1、会认、会写本单元的生字。
积累、感悟对自己有启发的句子。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点。
3、《寓言两则》能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要有侥幸心理。
四、课时安排:
25、玲玲的话-----------------2课时
26、蜜蜂引路-----------------3课时
27、寓言两则-----------------3课时
28、丑小鸭-------------------3课时
语文园地七------------------3课时
合计14课时
课题:
《玲玲的画》
【教学目标】
1.知识与技能:
认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程和方法:
能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思。
3.情感态度价值观:
了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
【教学重点】:
识记生字,积累词语,感悟课文。
【教学难点】:
有感情的朗读课文。
【教学准备】:
【教学课时】:
2课时
第1课时
【课堂导学】
1、学习目标:
1、会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、知识链接:
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容学法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理
知识生成规律总结
一、激发兴趣,导入新课
(5分钟)
1.一、激趣导入。
1、出示图画。
观察,这是谁画的画?
2、板书课题,读题导入。
3、怎么记住这个“玲”字呢?
指导学生运用多种方法识记这个字。
2.自学指导一:
请自由读课文,遇到不认识的字可以问同桌或者举手问老师。
看画入手,激发兴趣。
板书课题,导入新课。
识字“玲”字,指导书写
1、学生看图,读题
2、学生识记“玲”字。
二、初读课文,学习字词
自学指导二:
1、学生自由读课文,画出生字词。
标出自然段序号。
2、你觉得哪个词语容易读错,能给大家提个醒吗?
3、小组合作学习生字,小老师检测学习情况。
4、按“我会读——我会认——我会记——我会写“的顺序学习9个一类生字。
1、初读课文,学习字词
2、自由诵读课文
四人一组,分角色练习,再表演朗读评议
1、学生自由读课文,画出生字词。
2、小组合作学习生字,小老师检测学习情况。
3、四人一组,分角色练习,再表演朗读评议。
学习生字,进行书写。
三、自由诵读课文。
自学指导三:
自由诵读课文,四人一组,分角色练习,再表演朗读评议。
自学指导四:
默读课文,边读边想
1、边读边想:
课文主要讲了一件什么事呢?
2、完成下面这个填空:
1、默读课文,边读边想
2、完成填空,学习抓住主要意思。
玲玲画了一幅画,名叫《》,画得()。
但一不小心,()掉下来把画弄()了,要想重新画一幅画已经()。
()启发玲玲动脑筋想办法,玲玲就在弄脏的地方画了()。
玲玲的画得了()
1、边读边想;课文讲了一件什么事?
2、学生试着完成填空,学习抓住文章的主要意思。
四、拓展延伸再读课文
1、讲黄胄画驴的故事,他不小心弄了一滴墨在画上,黄胄将错就错在墨汁色画了一只蜜蜂,又在驴的嘴上画了一枝花。
画面显得十分生动有趣。
2、再读课文,读熟课文
1、学生听故事。
2、学生再读课文。
课后检测
1、区别形近字组词。
铃()叭()狗()曹()肯()
冷()趴()够()糟()骨()
2、读了这篇课文,你有不懂的问题吗?
请你写在下面的横线上。
第2课时
【课堂导学】
1、学习目标:
1、有感情的朗读课文,读好人物的语言,体会不同的语气
2、理解课文表达的思想,能从中受到启发。
二、知识链接:
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容学法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理
知识生成规律总结
一、复习生字,导入新课
一、复习导入。
1、开火车抽读上一课学过的生字。
2、听写生字。
1、开火车抽读上一课学过的生字。
2、听写生字。
二、学习课文,理解课文
三、拓展延伸
自学指导一:
请同学们边自由朗读课文,注意边读边想课文主要讲了一件什么事?
自学指导二:
请同学们默读课文,画出玲玲情感变化的相关词句、段落。
再细细的读读,想想你从中读懂了什么?
1、教师出示裤子,老师的妈妈不小心把新裤子磕破了,于是在破的地方缝了一片美丽的树叶,很漂亮吧。
2、在生活中,你们遇到过老师和玲玲这样的事吗?
你是怎么做的呢?
1、学生汇报第一段时。
(你能来表演一下玲玲此时的样子吗?
从同学的表演中,你知道了“端详”的意思是什么?
如果你是玲玲,看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样?
那谁来用这种语气读读玲玲说的话。
)
2、学生汇报。
引导学生体会:
一幅那么美的画被弄脏了,多伤心、多难过呀!
如果你是玲玲,你会想些什么?
学生移情体验,情不自禁地走进教师创设的情境里面。
谁来用这种语气试着读一读?
3、学生汇报玲玲笑的句子。
师:
玲玲为什么又笑了?
师:
玲玲为什么画小花狗?
想想这儿还可以画什么?
出示了三幅图:
第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画;第二幅是弄脏了的画;第三幅是添上了小狗的画。
师:
你喜欢哪一幅画,为什么?
学生展开辩论,体会到玲玲肯动脑筋,把画变得更美了!
坏事变成了好事!
所以爸爸说了什么?
你是怎样理解这句话的?
6、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)此时如果你是玲玲,你最想对爸爸说什么?
1、学生再来读读课文,注意边读边想课文主要讲了一件什么事?
2、学生默读课文,画出玲玲情感变化的相关词句、段落。
再细细的读读,想想你从中读懂了什么?
3、学生汇报。
4、指导朗读。
1、学生听故事受启发。
2、学生想。
3、学生完成练习
四、板书设计:
25、玲玲的画
画好————弄脏————补好————得奖
笑哭(启发)笑
课后检测:
一、词语对对碰。
(给句子中加点的词换一个词语,意思不变)
1.玲玲满意地端详..着自己画的《我家的一角》。
()
2.只要肯动脑筋,坏事往往..能变成好事。
()
3.爸爸仔细..地看了看画。
()
4.玲玲满意..地笑了。
()
二、、句子加工厂。
1.懒洋洋小花狗楼梯上地趴在(连成一句通顺的话)2.玲玲把画笔收拾好了。
(改成被字句)3.在这儿画点什么,不是很好吗(仿写句子),_______________不是________________?
4.怎么了孩子爸爸放下报纸(加上标点符号)
三、课文内容我熟悉。
(按课文内容填空)
爸爸看了,()地说:
“看到了吧,孩子。
好多事情并不像我们()的那么()。
只要(),()往往能变成()。
”
【课后反思】
课题:
《蜜蜂引路》
【教学目标】
1.知识与技能:
会认6个生字,会写9个字。
2.过程和方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会谈天、果然、惊讶、向导、往常等词语的意思。
3.情感态度价值观:
理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的,学习列宁仔细观察、认真思考的好习惯。
【教学重点】:
认字写字.
【教学难点】:
有感情地朗读课文。
【教学准备】:
【教学课时】:
2课时
第1课时
【课堂导学】
一、学习目标:
1、会认6个字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、知识链接:
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容学法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理
知识生成规律总结
一、情境导入,煽情激趣。
5分钟)
从对蜜蜂的了解引入课文,激发学生读文热情,交待了文章主要内容。
1.自学指导一:
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想:
课文里写了一件什么事?
组内合作识字:
互读、互听、正音
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
二、朗读感悟
自学指导二:
朗读一二自然段,自主解决下列问题:
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?
是怎么看出来的?
2、什么叫“亲自”?
列宁为什么要亲自去找?
3、结合课文和生活,理解“谈天”的意思;“常常”和“往常”的区别。
自学指导三:
细读第三自然段,列宁是怎样找到养蜂人的?
你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因
1、“列宁一边走一边看”,列宁看见了什么?
他是怎样分析的?
看见的
他会这样想
花丛里有许多蜜蜂
蜜蜂飞进附近的小园子
园子旁的小房子
2、列宁观察的和想的对不对?
作者用哪个词告诉了我们?
()
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)
三、学习“我会写”的字。
自学指导四:
请同学们认真观察“讶、谈、派”等9个生字,注意他们的笔画顺序,间架结构,在一、田字格中描一描。
1、出示“我会写”
2、学生练写,共同评议。
3、优秀作业展示。
教师范写难点字,强调重点笔画。
板书设计:
26蜜蜂引路
列宁住处→小路→花丛→蜜蜂→园子→小房子→养蜂人
【达标训练】(时间预设)
1、看拼音,写词语
Yǐnlùtántiānxiàngdǎoqiāoménjīngyàpàiqù
()()()()()()
2、填上合适的词语
一()小山一()蜜蜂一()园子一()房子
第2课时
【课堂导学】
2、学习目标:
1、能理解课文,并有感情的朗读课文。
2、能领会列宁善于观察和思考的特点。
二、知识链接:
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容学法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理
知识生成规律总结
一、学习课文
自学指导一:
默读第3小节,列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
蜜蜂是怎样引路的呢?
1、讨论完成列宁找养蜂人的路线图。
准备解说词。
2、合作学习第4自然段。
(1)“惊讶”是什么意思?
养蜂人看到列宁为什么会感到惊讶?
(2)同桌练习人物对话。
3、小结:
蜜蜂真的会给人引路吗?
列宁到底是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的?
列宁是怎样找到养蜂的人?
结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
并用自己的话把图意说一说。
二、拓展
养蜂人听了列宁的话后,会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,怎样继续交谈。
你认为列宁是个怎样的人?
四、板书设计:
26蜜 蜂 引 路
遇到问题——————解决问题
↑↑
仔细观察——————认真思考
(边走边看发现)(蜜蜂蜂房养蜂的人)
课后检测:
1、这篇课文讲的是()年,()住在()的一座小山上,有一回,他在()的指引帮助下,成功地找到了()的故事。
蜜蜂给列宁指引了方向,引了路,列宁在最后一自然段中笑称蜜蜂为()。
2、我能将课题扩大成一句话,来概括课文的主要内容。
。
3、我明白了“向导”就是()的人。
我能用“向导”造个句:
。
【课后反思】
课题:
《寓言两则》
【教学目标】
1.知识与技能:
会认10个生字,会写9个字。
2.过程和方法:
正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.情感态度价值观:
能把故事讲给别人听。
【教学重点】:
有感情地朗读课文,理解寓意。
【教学难点】:
有感情地朗读课文,理解寓意。
【教学准备】:
【教学课时】:
2课时
第1课时
【课堂导学】
一、学习目标:
1、会认10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
二、知识链接:
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品,以达到劝诫、教育或讽刺的目的。
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容学法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理
知识生成规律总结
一、激发兴趣,导入新课
一、解题导入。
1、板书课题,读题导入。
2、解题:
什么是寓言呢?
谁来说说?
3、认读题目上的二类生字“寓”。
板书课题,导入新课。
识字“寓”字。
1、学生通过学习了解到:
“寓”是寄托的意思。
“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
“则”是量词,二则就是两篇的意思。
学生看图,读题2、学生识记“寓”字。
二、读悟结合感知课文
二、自读自悟,理解课文内容。
自学指导二:
(1)轻声朗读课文,读准生字新词。
标出自然段序号。
(2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。
(3)同桌互相抽读生字词。
检查过关。
自学指导三:
自读自悟:
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?
想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下1、学生自由读课文,画出生字词。
轻声朗读课文,读准生字新词。
标出自然段序号。
2、同桌互助学习字词,理解文中词语的意思。
3、学生朗读课文,力争读出人物的语气。
把自己当作这个人,来,自己试着读读课文。
4、边读边想,文本联系生活,理解一些重要词语的意思。
5、字词教学。
苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费!
认为自己这么做对极了!
B、你能试着读读吗?
(4)第四自然段A、这么着急的结果是什么?
(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了)B、如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么?
(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中,你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?
(小组讨论)
1、自读自悟,理解课文内容。
(1)自学
(2)自读自悟
2、指名读文
(1)第一自然段:
A、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?
(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?
再读读看。
(板书:
巴望,着急)B、指名答(天天,你能读读这一句吗?
)(好像一点儿也没长高,到底长高了没有?
这个人为什么觉得一点也没有长高呢?
太着急了,读)(焦急,转来转去,自言自语),谁再来读?
谁上来把这个人的着急演一演?
C、齐读这一段
(2)第二自然段:
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?
(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?
(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。
B、虽然这么累,你看看他脸上的表情:
高兴着呢!
怎么呢?
(想着禾苗马上要长高,心里高兴)C、咱们一起来读读
(3)第三自然段A、你为什么这样读?
(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累?
看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢?
(想着禾苗能长高,心里很高兴)
3、指导读课文。
4、字词教学。
1、学生自由读课文,画出生字词。
轻声朗读课文,读准生字新词。
标出自然段序号。
2、同桌互助学习字词,理解文中词语的意思。
3、学生朗读课文,力争读出人物的语气。
4、边读边想,文本联系生活,理解一些重要词语的意思。
三、学习“我会写”的字。
自学指导四:
请同学们认真现察岛、展、建、纱、绕、这12个生字,注意他们的笔画顺序,间架结构,练写一个,3分钟后开始听写。
1、我会读:
抽读字音。
2、我会认:
去掉拼音再认读,开火车读。
3、我会记:
多种形式记忆生字。
4、我会写:
指导学生利用字型结构书写
指导学生认字写字。
四、总结拓展学编寓言
1、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理?
2、完成作业:
学编一个类似的寓言故事。
1、学生在老师的启发下总结寓意。
知道这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
2、学生学编一个类似的寓言故事。
板书设计
27、寓言两则——揠苗助长巴望禾苗长得快(原因)
拔起禾苗助它长(经过)做事不能急于求成
禾苗全都枯死了(结果)
【达标训练】(时间预设)
1、看拼音写汉字:
yùyánbāwàngjiāojíjīngpílìjìn2、比一比再组词。
枯()披()揭()盼()
苦()疲()竭()胖()
2、读语段,完成练习。
他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。
”
①“他一边喘气一边说”表明农夫:
②“累坏了”用文章中的四字词语来表示:
③农夫认为他的力气没有白费,你认为呢?
为什么?
4、如果你是这个人的儿子,看到禾苗都枯死后,你会对他说些什么?
第2课时
【课堂导学】
3、学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。
二、知识链接:
三、导学过程:
策略
流程
时间
教师引导
内容学法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理
知识生成规律总结
一、复习导入。
1、同学们,你们都读过或听过哪些寓言故事呀?
这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。
今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?
(板课题,识记“守”)2、想听听这个故事吗?
请看自学指导一:
边听边想一想:
这个故事主要讲了什么?
3、交流(板书:
百捡野兔整天坐等庄稼全无)
1、板书课题,引入新课。
2、引导学生识记“守”字。
3、引导学生思考这个故事主要讲的是什么。
1、学生识记“守”字。
2、学生思考这个故事主要讲的是什么。
二、读悟结合感知课文
二、整体感知:
1、自由读文。
2、检查字音。
三、深入理解:
1、学习第一段:
自学指导二:
种田人怎么会白捡了一只野兔呢?
2、为了方便同学们学习第二段,给家大家带来自学指导二:
请同学们自由读课文,想一想,一只野兔撞死在树桩上,这样的事是不是天天都有的呀?
那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢?
3、想知道故事后来发生了什么事,请看自学指导三:
真的有那么好的事吗?
这个种田人后来又是怎么做的呢?
4、这个故事学完了,你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗?
这只野兔又是从哪来的呢?
让我们一起读读第一自然段吧。
(1)全班读
(2)指名交流
(3)在书上标示出“窜”“撞”
(4)识记“窜”“撞”
(5)给“窜”换词。
(6)自由练读(用较快的速度读)
(7)指名读
(1)默读第二段
(2)“种田人怎么做的”指名读
“白捡”的含义指名读全班读(3)“种田人怎么想的”
看图说话:
他还会怎么想呢?
课文是怎么写的,指名读他白捡了一只野兔,心情怎么样?
(乐滋滋,用“乐滋滋”说话)带着高兴的心情指名读
(4)师生配合读
(1)自由读
(2)指名说
(3)全班读
(4)师读漏“整天”,为什么要加上“整天”,从“整天”这个词你体会到
(5)、指导朗读。
(6)、识记生字。
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