最新统编高考语文文学类文本阅读散文专题练习附答案精品.docx
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最新统编高考语文文学类文本阅读散文专题练习(附答案)精品
一、文学类文本阅读—散文
1.阅读下文,完成各题。
投食下的阅读饥饿
鲁敏
①投食,一个比拟,像动物园里那样,给笼子里早已不猛的野兽丢些死鸡活鸭……这是个有点调笑的说法。
调笑是为了减轻内心的不适感。
我老觉得,我们现在的阅读很像是投食模式。
投食的主要表现是榜单、书目、名人推荐、月选季选年选等。
一到周末或月底的进食时间,流水线一样的资讯平台就开始推送了,详尽的内容简介、写作特色、章节摘要、专家评说,切成很小的碎块、撒好了提神的调料和悦目的花边,排列整齐地进入到我们各自所趴着的笼子里。
如果你是一位在某个领域小有名声的人士,出版社还会直接把书给扔进来。
这情况多么令人满意,你都不用动半根指头,就可以非常及时地进食到本季最时新的读物。
②某天,有个摄制组来家里拍东西,主持人随手拿起茶几上一本书,语调喜悦:
“哦,我刚刚在某老师家也看到这一本哎。
最近,老是听到人说哎……”我立即知道,我与“某老师”,还有别的一些老师,准是在同一时间被空投了同样的东西,都是刚刚打开包装,热气腾腾地放最靠手的地方,而这本书的下方,稍微带点陈灰的,是一堆同样来源的书。
我不知道,我将在何时、或者是否真的会去拿起刀叉张开嘴巴……绝非胃口不好,相反,阅读上,这些年我一直饥饿,这满目琳琅、饱食终日的饿,已致严重的营养不良——听听,连我自己也要脸红了,多么矫情的令人反感的说法。
③我当然知道真正的供给不足是什么样的。
从五十年代的前辈们那里,我们都听过许多关于阅读的故事,在那灰蓝色的回忆光圈里,他们到废品回收站找书、到贴有封条的仓库偷书、步行三个小时到一处去借书连夜急读并于次日凌晨交到下一个风尘仆仆的接力者手中。
我的一位同行,是六十年代生人,也有类似的经历,他多次用一种不可思议地语气提起,他整个青少期的阅读,就是靠各种“意外”与“撞运气”,得以与某书碰上,然后就抱住死啃,啃得连碴子都不吐。
他最神奇的是在垃圾堆里捡到过好书,拍拍灰,塞裤子口袋就拿回去读了……每每听之,我总是啧啧不已,并且有种向往的心态,觉得那种匮乏,一方面是残酷的、压迫的,可其中又有种初恋般的纯度与浓度,甚至带有传奇的美感。
④我这心态显然也是不大健康。
这所谓的美感,是出于我的主观视角,是对比而生的,对比于当下的食欲僵死。
投食而来的那些书单,一拨又一拨,挤挨挨、满当当地进入视线,爱恋的感觉就此稀薄了,似已没了起初的忠贞和虔诚,因它们不是我日思夜盼、苦苦求索而来的,甚至可能是并不需要的、伴有轻微质疑的。
常常的,打开一本书,那样讲究的字体与排版,花了大心思的封面,体贴的、连配套的书签都备好了,可是啊,负疚地长叹,不想打开。
我害怕会碰到反复碰到的情况,那既不甜也不苦,既不烫也不冰的滋味,都搅动不了齿舌,更何谈心肠与脑袋。
当然,是可以看的,足可以翻上大半天,并也会条件反射地发笑与点头称是,直看得圆滚滚的、挺胸凸肚,可随后只消半个黄昏,就没了,就饿了,加倍的饿,空洞到极点的饿,并伴有异常的伤心,为那书,为它那好看的样子,为我对它的无情遗忘。
更绝望的是:
那不独是那本书的命运,那更是我的、我们的。
⑤我饿着。
我羞耻于这种饿,像得了道德败坏、见不得人的病。
这怨不得别人的,为什么会在大丰大收、供给丰沛到过剩的背景下如此之饿?
是我的无能,是我自个儿丧失了觅食和追求的能力,去荆棘、去莽原、去冰雪中捕食的能力,从被抛弃的垃圾堆里、从加锁的门背后、从被打包变卖的废品中,翻找到那些破旧、残缺、没了用处、味淡如水的,但真正适配自己的东西。
我为什么要吃大路货?
为什么要叼起降落到眼跟前的发亮玩意儿,好像新晋小开总要赶上新品发布似的,哼哼唧唧地表示津津有味,以大合唱、团体操的标配方式来阅读、思考、发声?
想想看,这真是可怜而贫瘠的局面!
⑥大概正是出于这种恐慌的心理,每次看到书单,看到排行榜,看到几乎像课堂作业般整齐的赞美式反馈,我总升腾起一阵迷雾般的焦虑,我不知道我能否有勇气立即站起身、跑出去,趁着肢体与脑力尚未完全绵软,离开这无需任何心力的富足之地,跃入旷野,跃入干涸,激活被干扰和驯化过的视觉与嗅觉,恢复那种挑剔但准确的灵敏,重新长出野蛮有力的肌肉……最终,在视线尽头的大地深处,在被忽略被冷落的地方,在依稀可辨的光线中,遭遇到我一直寻找和渴求的那本书。
(1)用简洁的话对第①段中划线词“投食模式”加以解释。
(2)对第③段作用分析正确的一项是( )
A. 描摹昔日人们因读物贫乏而遗弃阅读的景况。
B. 为展开对阅读现状与文化命运的思考作铺垫。
C. 突显作者对真正供给不足状态的熟稔与忧惧。
D. 进一步表达作者对当下阅读丰沛现状的珍惜。
(3)能依据文意做出的一项推断是( )
A. 面对大量书籍,感觉营养不良的原因,是严重缺乏阅读时间。
B. 对于过度讲究字体与排版、封面与美观的书籍向来嗤之以鼻。
C. 担心自己会在阅读过剩的环境中丧失自主阅读的追求和能力。
D. 每次看到书单和排行榜,就会激发自身阅读寻找书籍的动力。
(4)分析第⑤段语言运用上的特点。
(5)概括本文的行文思路。
【答案】
(1)以榜单、书目等为内容,固定时间,精细加工后流水线一样推送的被动阅读模式。
(2)B
(3)C
(4)本段的语言调动多种修辞手法,表达丰沛的情感,论说富有气势。
先用比喻把阅读的饥渴喻为一种病;再用设问引出阅读过剩下个人阅读能力削弱甚至丧失的感伤;接着用排比罗列陈述阅读应在的地方;在此基础上用一串问句,反思当今读者随波逐流的现状;最后用长短结合的句式,表达作者的悲叹与忧思。
全段一气呵成,发人深省。
(5)本文先从投食阅读这一现象入手,引出对当今阅读现状思考的话题;再以今昔对比的手法,强调当今看似丰沛实则贫瘠与往昔看似贫瘠实则丰沛的阅读状态之间反差;进而辩证思考物质丰盈与精神匮乏之间的矛盾,表达对阅读现状乃至我们命运的反思;最后照应开头,呼吁人们进行真正具有生命力的主动阅读。
【解析】【分析】
(1)本题要求解释“投食模式”,这个属于给概念词语下定义,首先要明确种属。
投食模式是阅读模式的比拟说法,所以它属于阅读方式。
然后再结合文本提炼特征,具体内容可结合语境分析。
前文说“我们现在的阅读很像是投食模式。
投食的主要表现是榜单、书目、名人推荐、月选季选年选等。
一到周末或月底的进食时间,流水线一样的资讯平台就开始推送了,详尽的内容简介、写作特色、章节摘要、专家评说,切成很小的碎块、撒好了提神的调料和悦目的花边,排列整齐地进入到我们各自所趴着的笼子里”,其中,“投食的主要表现是榜单、书目、名人推荐、月选季选年选等”是说“投食模式是以榜单、书目等为内容”;“一到周末或月底的进食时间”是说“投食模式有固定时间”;“流水线一样的资讯平台就开始推送了”是说“流水线一样推送”;“详尽的内容简介、写作特色、章节摘要、专家评说,切成很小的碎块、撒好了提神的调料和悦目的花边,排列整齐地进入”是说“精细加工后流水线一样推送”。
据此可组合成“投食模式是以榜单、书目等为内容,固定时间,精细加工后流水线一样推送的被动阅读模式”。
(2)A项,“描摹昔日人们因读物贫乏而遗弃阅读的景况”错误,与本文内容“他们到废品回收站找书、到贴有封条的仓库偷书……”不符。
C项,“突显作者对真正供给不足状态的熟稔与忧惧”错误,与本文内容“有种向往的心态,……其中又有种初恋般的纯度与浓度,甚至带有传奇的美感……”不符。
D项,“表达作者对当下阅读丰沛现状的珍惜”错误,与本文内容“阅读上,这些年我一直饥饿,这满目琳琅、饱食终日的饿,已致严重的营养不良……”不符。
故选B。
(3)本题中,①段首先提出论点“我们现在的阅读很像是投食模式”;然后②段写自己的阅读饥饿,“阅读上,这些年我一直饥饿”;接着③段提出阅读上“真正的供给不足”;④段写自己处于投食阅读模式下的感受;⑤分析投食阅读模式的危害“我自个儿丧失了觅食和追求的能力”⑥写反思以后的改变。
A项,“是严重缺乏阅读时间”错误,属于无中生有。
B项,“对于过度讲究字体与排版、封面与美观的书籍向来嗤之以鼻”错误,与本文内容“我害怕会碰到反复碰到的情况,那既不甜也不苦,既不烫也不冰的滋味,都搅动不了齿舌,更何谈心肠与脑袋”不符。
D项,“会激发自身阅读寻找书籍的动力”错误,与本文内容“每次看到书单,看到排行榜,……我总升腾起一阵迷雾般的焦虑,我不知道我能否有勇气立即站起身、跑出去”不符。
故选C。
(4)从修辞角度来看,本段的语言调动了多种修辞手法,表达丰沛的情感,论说富有气势。
先用比喻“我饿着。
我羞耻于这种饿,像得了道德败坏、见不得人的病”,把阅读的饥渴喻为一种病;再用设问“为什么会在大丰大收、供给丰沛到过剩的背景下如此之饿?
是我的无能,是我自个儿丧失了觅食和追求的能力……”引出阅读过剩下个人阅读能力削弱甚至丧失的感伤;接着用排比“去荆棘、去莽原、去冰雪中捕食的能力,从被抛弃的垃圾堆里、从加锁的门背后、从被打包变卖的废品中,翻找到那些破旧、残缺、没了用处、味淡如水的,但真正适配自己的东西”罗列陈述阅读应在的地方;在此基础上用一串问句“我为什么要吃大路货?
为什么要叼起降落到眼跟前的发亮玩意儿,好像新晋小开总要赶上新品发布似的,哼哼唧唧地表示津津有味,以大合唱、团体操的标配方式来阅读、思考、发声?
”反思当今读者随波逐流的现状;最后用长短结合的句式“想想看,这真是可怜而贫瘠的局面!
”,表达作者的悲叹与忧思。
全段一气呵成,发人深省。
(5)从内容上看,①段首先提出论点“我们现在的阅读很像是投食模式”,然后②段写自己的阅读饥饿的现状,本文是先从投食阅读这一现象入手,引出对当今阅读现状思考的话题;接着③段提出阅读上曾经出现的“真正的供给不足”,④段写自己处于投食阅读模式下的感受,再以今昔对比的手法,强调当今看似丰沛实则贫瘠与往昔看似贫瘠实则丰沛的阅读状态之间反差;⑤分析投食阅读模式的危害,⑥写反思以后的改变,进而辩证思考物质丰盈与精神匮乏之间的矛盾,表达对阅读现状乃至我们命运的反思;最后照应开头,呼吁人们进行真正具有生命力的主动阅读。
故答案为:
⑴以榜单、书目等为内容,固定时间,精细加工后流水线一样推送的被动阅读模式。
⑵B;⑶C;
⑷本段的语言调动多种修辞手法,表达丰沛的情感,论说富有气势。
先用比喻把阅读的饥渴喻为一种病;再用设问引出阅读过剩下个人阅读能力削弱甚至丧失的感伤;接着用排比罗列陈述阅读应在的地方;在此基础上用一串问句,反思当今读者随波逐流的现状;最后用长短结合的句式,表达作者的悲叹与忧思。
全段一气呵成,发人深省。
⑸本文先从投食阅读这一现象入手,引出对当今阅读现状思考的话题;再以今昔对比的手法,强调当今看似丰沛实则贫瘠与往昔看似贫瘠实则丰沛的阅读状态之间反差;进而辩证思考物质丰盈与精神匮乏之间的矛盾,表达对阅读现状乃至我们命运的反思;最后照应开头,呼吁人们进行真正具有生命力的主动阅读。
【点评】⑴本题考查的是文本中重点词的理解能力,注意结合词语的上下文语境。
语段词语所在的文段,分析文段的主要内容,理解词语本身的含义和特点,联系文段的主要内容组织答案。
⑵本题考查的是文本的理解分析能力,注意整体理解文本的内容。
先理解题目中的段落,分析其主要内容,然后分析文本的全局内容,结合全局内容来组织答案。
⑶本题考查的是文本的推断能力,注意在文章中找出选项的相关信息。
阅读文本,在文本中找到选项的信息,理解分析选项和原文,依据原文信息推断答案。
⑷本题考查的是文本语言的赏析能力,注意结合文段的主要内容来作答。
疏通文段的内容大意,在文段中分析其重点词句的语言特点,然后结合文段的具体内容组织答案。
⑸本题考查的是文本结构是赏析能力,注意概括文本的段落内容。
阅读文本,分析概括文本中每段的主要内容,筛选每段内容的重点词来组织答案。
2.阅读下面的文字,完成下面小题。
树上的波光
李宗贤
①我很遗憾自己不会画画也不会作曲,我所有的有点意思的感觉只能靠着文字来表达。
当我在窗口望向河边美丽的樟树的时候,我好像是看见了天幕上一幅巨大的油画,油画里樟树浓密,树冠满缀着的精致而油亮的叶片,在北风中欢快地颤动,把阳光反射成一小片一小片密密的波光。
波光里飞来飞去的鸟儿成丁游来游去的鱼儿,是我这时获得的一种如梦如幻的感觉。
②油画里颤动的粼粼波光,在我的奇特感觉中习惯性地转换成小提琴柔和的颤音和钢琴悠扬的装饰音,这装饰音表达的是某几片十分光滑油亮的叶片较为强烈的反光。
树上的波光里其实很少耀眼的反光,樟树馨香的卵形叶片虽然油亮得近乎精致,但表面布满细微突起的脉纹,到底有了些许的糙涩,毕竟不如水面光滑如镜。
樟树树冠的油绿系列底色上,偶尔夹杂着几枚嫩黄色叶片,冬日温暖的阳光便在我的视觉和听觉里同时颤动出了树上的波光的美妙效果。
③树上的波光让我的欣赏达到了某种迷恋的程度,我甚至会走火入魔地想象卡尔维诺所说的男爵住的树上无数的树冠里的波光。
乾隆三十二年的时候,在法国,新古典主义画家维安正好完成了著名油画《沐浴的希腊贵妇人》,就在这年,差不多生活在这油画般的贵族家庭环境里的柯希莫,因为父亲阿米尼奥的训斥而决意从家庭出走,爬到翁布罗萨森林里的树上生活。
那时候,比柯希莫大7岁的贾宝玉早已在《红楼梦》里出家到江西黎川洵口寿昌寺当和尚去了。
所不同的是,贾宝玉的出家是他世俗生活的终结,柯希莫的上树却是他世俗生活的崭新开始。
柯希莫在树上照样打猎、读书、恋爱、旅行,和各式各样的人交往,和社会保持着广泛而密切的联系。
④我完全是因为精致的樟树叶片闪烁的波光,而在短暂的幻觉中也成为树上的鱼的。
我和柯希莫对于树的迷恋或许就是一种本性。
我们的祖先几亿年前就从海里爬上长满植物的陆地,然后上到树林里生活,后又从树上下到地面生活;现在我们回到树上就算是回到了故乡。
⑤我对于树上的波光的迷恋,是因为它唤起了我藏在基因里的祖先生活的美好感觉。
我确信我在童年时代在一个叫作水边的地方经常感觉到树上的波光。
在风和日丽的日子里,清澈的水面轻轻荡漾着并愉快地闪烁细碎的波光。
我说的水边不是《褐色鸟群》里无可寻迹的地方,我的水边有一个在我的记忆里永远闪着波光的湖。
我感觉到在久远的记忆中难以确定位置的湖,有着江南水乡极其妩媚动人的性格和形态。
⑥相比树上的波光,水面的波光由于亮度过高而有些晃人眼眸。
但这不是缺陷,而是两者间或婉约或豪放的风格差异。
人们正喜闻乐见于千姿百态的风格差异。
然而水面的波光无法再现我遥远记忆中柔和细碎、密密麻麻涟漪状的光点,这让我怀上了挥之不去的失落感。
水面的波光无法再现我关于水乡的美好记忆,是因为水面接连不断漂浮着菜皮、果皮、鱼内脏、鸡毛、塑料袋、塑料瓶、快餐盒等有机或无机、能降解或不能降解的杂物,大量漂在水面和悬浮在水中的杂物使得水体不仅肮脏而且沉重,这些杂物最终使得水面由于肮脏和沉重,对于阳光和风的呼应变得非常迟钝,无法做到在朝霞映照、微风吹拂下泛起细密的绚烂涟漪,以至于谭元寿一唱起“朝霞映在阳澄湖上”,我就会陷落到怀旧情绪中去。
细密的涟漪是形成水面细碎波光的必要条件。
我知道有一种叫作趋势的东西无可阻挡,水面细碎波光的必要条件消失,就是趋势无可避免的结局。
⑦树木上的波光似乎在温柔地对抗着趋势,以给人抚慰。
高岸消失了,村落消失了,集镇消失了。
无尽的消失凸显了树上的波光弥足珍贵。
这种纯粹的波光,本来我可以在江南水乡的河面或湖面上很容易看到,现在我即使匍匐在水边,向近看、向远看都难以看到。
造物主似乎为了安慰我无尽的失落感而让我在窗口认真看河边的樟树,很久以来,冬日宁静的阳光里,樟树的香味会随风丝丝缕缕隐隐飘进我家的客厅和卧房。
⑧那天我因为惊奇于柯希莫从12岁到65岁的53年里都生活在树上,生活在圣栎树、橄榄树、柠檬树、美国榆树、角豆树、桑树、玉兰树、橡树、无花果树、樱桃树、木瓜树、桃树、杏树、梨树、梅树等组成的森林里的故事,便无限感慨地在卧室窗口出神望着河边的老樟树。
我在恍惚中望着森林的枝叶间如长尾山雀般轻盈行走的柯希莫,以及足可与冬妮娅媲美的薇莪拉的同时,望见了令我感动的树上的波光。
⑨这波光以树冠的形态呈现浮光跃金的诗情画意,保持并延续了我对水面波光的美好感受。
直到现在,一种温柔的情意使我在这美好的恍惚中,觉得自己就是树上的波光里一条快乐游动的鱼。
(选自2019年3月31日《解放日报》)
(1) 本文多次提到了柯希莫,请说说作者这样安排的理由。
(2) 第⑤和第⑥自然段在文章中有什么作用?
(3) 简要赏析文中划线的语句。
(4)有人说本文标题“树上的波光”取得很好,请结合全篇谈谈你的理解。
【答案】
(1)①作者在阅读中惊奇于柯希莫的生活在树上的故事,引发了他的出神望向河边的樟树,望见了树上的波光。
②引出了我对树和树上的波光的迷恋的探讨。
③柯希莫和文章中 的其他的文学和艺术材料组合在一起,也使得散文多了一种文化味和艺术感。
(2)这两段由展现树上的波光过渡到对水上波光的描述,表达了作者对故乡和童年美好往事的思念和美景不再的感伤。
也委婉批判了现实中乱丢垃圾、制造污染、破坏生态的行径。
(3)①“温柔对抗”运用拟人手法,写出了树上的波光在环境破坏的背景下给予作者的慰藉。
②三个“消失”运用排比手法,写出了时代变化之快以及高岸、村落、城镇消失后作者内心的失落与焦虑之情。
(4)①“树上的波光”带有梦幻的色彩,与文章中呈现的那种美好恍惚的意境和氛围相契合。
②“树上”和“波光”陌生化的组合,有助于激发读者的阅读兴趣。
③“树上的波光”是贯穿文章的线索,作者由此浮想联翩,在艺术和人生、过去和现实之间穿越。
④“树上的波光”也是作者的一种精神的寄托,保持和延续了他对于故乡、自然的美好情怀。
【解析】【分析】
(1)本题问的是“本文多次提到了柯希莫,请说说作者这样安排的理由”,然后找到写柯希莫的句子,再从内容和情节方面分析。
如第三段“就在这年,差不多生活在这油画般的贵族家庭环境里的柯希莫,因为父亲阿米尼奥的训斥而决意从家庭出走,爬到翁布罗萨森林里的树上生活”“柯希莫的上树却是他世俗生活的崭新开始。
柯希莫在树上照样打猎、读书、恋爱、旅行,和各式各样的人交往,和社会保持着广泛而密切的联系”,第四段“我和柯希莫对于树的迷恋或许就是一种本性”,第八段“那天我因为惊奇于柯希莫从12岁到65岁的53年里都生活在树上,生活在圣栎树、橄榄树、柠檬树、美国榆树、角豆树、桑树、玉兰树、橡树、无花果树、樱桃树、木瓜树、桃树、杏树、梨树、梅树等组成的森林里的故事……”,这些内容交代了柯希莫在树上生活的情况,由树上的生活而引出对河边樟树的眺望,因而望见树上的波光,因为望见树和树上的波光而引发对这些的迷恋和探讨,所以从结构上来说,引出这些内容的叙写;文中提到柯希莫的时候,还提到其他的文学以及艺术材料,这就增添了文本的文化味和艺术味。
考生可以围绕这些方面分析作答。
(2)第五段说“我对于树上的波光的迷恋,是因为它唤起了我藏在基因里的祖先生活的美好感觉。
我确信我在童年时代在一个叫作水边的地方经常感觉到树上的波光……清澈的水面轻轻荡漾着并愉快地闪烁细碎的波光”,第六段说“相比树上的波光,水面的波光由于亮度过高而有些晃人眼眸……”,由此可知,这两段是写水上的波光,而第五段之前则是在写树上的波光,由此可知,这两段内容在结构上应该是由树上波光过渡到水上波光;再看作者所写的水上波光的内容,如“然而水面的波光无法再现我遥远记忆中柔和细碎、密密麻麻涟漪状的光点,这让我怀上了挥之不去的失落感。
水面的波光无法再现我关于水乡的美好记忆,是因为水面接连不断漂浮着菜皮、果皮、鱼内脏、鸡毛、塑料袋、塑料瓶、快餐盒等有机或无机、能降解或不能降解的杂物,大量漂在水面和悬浮在水中的杂物使得水体不仅肮脏而且沉重……我就会陷落到怀旧情绪中去”,由这些描写可以看出,作者对故乡和童年的美好充满思念,而对于这些美景不再则是非常伤感,暗含对现实中乱丢垃圾、制造污染、破坏生态的行径的批判。
(3)划线句在第七段,“树木上的波光似乎在温柔地对抗着趋势,以给人抚慰。
高岸消失了,村落消失了,集镇消失了。
无尽的消失凸显了树上的波光弥足珍贵”,这段话描述的对象是“树木上的波光”,这是物,作者却以“温柔对抗”来形容之,这是使用拟人的手法,结合后面几个“消失”可以看出环境遭到破坏,而在这样的情况下,“树上的波光”却在“对抗”,这给予作者以慰藉;“高岸消失了,村落消失了,集镇消失了”使用排比手法,连续的三个“消失”让我们感受到时代变化之快,蕴含其中的是作者面对这种情况的失落和焦虑。
(4)结合“树冠满缀着的精致而油亮的叶片,在北风中欢快地颤动,把阳光反射成一小片一小片密密的波光”“树上的波光让我的欣赏达到了某种迷恋的程度,我甚至会走火入魔地想象卡尔维诺所说的男爵住的树上无数的树冠里的波光”“我对于树上的波光的迷恋,是因为它唤起了我藏在基因里的祖先生活的美好感觉”可知,这“树上的波光”既指树叶反射的太阳光,也指故乡自然以及文学艺术在作者心中留下的美好印象;“树上”何来“波光”,两个看似不相关的事物组合在一起,可以引发读者的阅读兴趣;从结构上来看,文章借助“树上的波光”将各个内容串联到一起,故起到线索作用;从主旨上来看,作者对“树上的波光”的描写寄托了他对文学、艺术、故乡、自然以及童年的美好情感。
故答案为:
⑴①作者在阅读中惊奇于柯希莫的生活在树上的故事,引发了他的出神望向河边的樟树,望见了树上的波光。
②引出了我对树和树上的波光的迷恋的探讨。
③柯希莫和文章中 的其他的文学和艺术材料组合在一起,也使得散文多了一种文化味和艺术感。
⑵这两段由展现树上的波光过渡到对水上波光的描述,表达了作者对故乡和童年美好往事的思念和美景不再的感伤。
也委婉批判了现实中乱丢垃圾、制造污染、破坏生态的行径。
⑶①“温柔对抗”运用拟人手法,写出了树上的波光在环境破坏的背景下给予作者的慰藉。
②三个“消失”运用排比手法,写出了时代变化之快以及高岸、村落、城镇消失后作者内心的失落与焦虑之情。
⑷①“树上的波光”带有梦幻的色彩,与文章中呈现的那种美好恍惚的意境和氛围相契合。
②“树上”和“波光”陌生化的组合,有助于激发读者的阅读兴趣。
③“树上的波光”是贯穿文章的线索,作者由此浮想联翩,在艺术和人生、过去和现实之间穿越。
④“树上的波光”也是作者的一种精神的寄托,保持和延续了他对于故乡、自然的美好情怀。
【点评】⑴此题考查把握重要段落含义和作用的能力。
通读文章,理解文意,从内容和结构分析作用。
一般文章首段作用有交代故事的开端,交代人物活动的社会环境,为后面的情节发展作铺垫。
中间段落作用是承上启下。
结尾段落点明主旨。
⑵此题考查把握重要段落作用的能力。
通读文章,理解文意,从内容和结构分析作用。
(1)内容角度。
写了什么内容,表达了什么情感(奠定感情基调),与全文主旨有怎样的联系。
(2)结构角度。
这是重点。
既要考虑句子在段落中的位置,更要考虑句子所在段落在全文中的位置。
如果句子所在的段是开头段,则要考虑:
①点明题目;②开门见山;③总领全文;④为下文作铺垫,与下文形成对比、反衬,使文章有波澜;⑤交代思路等作用。
⑶本题考查学生对语句的赏析能力。
语句赏析的角度一定要知道,有修辞(比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等)、词语(动词、形容词、副词、叠词等)、描写方法(语言、动作、心理、神态)句式、手法、内容、情感等。
不管从哪个角度,都要会结合语境作正确的赏析。
⑷此题考查标题作用的鉴赏能力。
把握标题的作用:
贯穿全文,起线索作用;概括主要事件;点明时间地点,创设故事背景;渲染环境氛围,奠定文章的感情基调;烘托人物的思想性格,突显人物形象;揭示主旨,深化主题;从给读者的带来的感受角度来说,还有吸引读者,引发阅读冲动的作用。
3.阅读下面的文字,完成各题。
每一朵雪花都认真飘落
余君才
雪是什么时候开始下起来的,我
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