玩牌能激发幼儿对数字.docx
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玩牌能激发幼儿对数字
玩牌能激发幼儿对数字、符号的兴趣,培养幼儿逻辑思维能力和锻炼幼儿运用策略解决问题的能力。
最常用的是扑克牌,教师也可利用各种材料自制,如数字牌,自制牌的材料最常用的是硬纸板,或者利用计算活动中的数字卡代替。
以下介绍几种幼儿牌类游戏。
一、比大小
目的:
对13以内的数字能够熟练地比出大小。
玩法:
将一副扑克牌放在桌子中间,参加游戏的幼儿各摸一张牌,然后比一比谁的牌面大,小牌归大牌所有,遇到大小相同的牌为公有,即不归个人所有。
反复进行,直至扑克牌全部摸完,最后比较谁得到的牌多,多者为胜。
二、抽“乌龟”
目的:
能够给数字熟练地配对。
玩法:
两人以上参加玩牌游戏。
先将扑克牌随意抽取一张盖住当“乌龟”,并把牌逐一分给参与者;然后各人整理好自己手上的牌,两张大小相同的对子,抽出放在一边;再朝顺时针方向轮流将邻座中的牌抽取一张,若这张牌能与自己手中的牌结合对子,就放在一边,不能成对则插入自己的牌中;直至剩下最后一张牌,将“乌龟”亮出,与“乌龟”成对的,即是输者。
三、“吃”牌:
目的:
复习10以内的加减。
玩法;两人参加游戏,先协商决定玩加法还是减法,然后各摸相等数量的牌进行游戏。
游戏时两人同时各出一张牌,谁先算对两对牌相加或相减后的得数,谁就将对方的牌“吃掉”;若两人都算不出来或同时算对,就一起将牌放在一边。
手中的牌全部算完后,比比谁“吃”的牌多,谁就为胜
平衡游戏(科学、健康)
二、活动目标:
愿意参与探索活动,初步感知平衡的状态,激发其探索兴趣
初步感知和了解物体平衡的条件。
能用适当的方式,表达交流探索的过程与结果
三、活动准备:
纸片、插塑、扁担、篮子、积木、书本、小棍子、钻洞的小纸杯、皱纹纸等,平衡器或(天平)笔、纸
四、活动过程:
1游戏《站立》:
引导幼儿尝试寻找单脚站立的方法。
引导语:
你能站的住吗?
你用什么方法使自己站得稳?
2引导幼儿自由探索,感知平衡的状态。
提供硬纸片、插塑、扁担、篮子、积木、书本、小棍子、钻洞的小纸杯、皱纹纸等引导幼儿玩,启发幼儿:
你想怎么玩?
引导语:
怎么样使这些东西不会掉下来呢?
启发幼儿自己寻找辅助物使物体保持平衡。
教师在幼儿操作过程中启发幼儿大胆尝试各种办法,并鼓励幼儿互相探讨:
“看他的东西站稳了!
”引导幼儿与同伴互相交流自己的玩法,以交谈提问的方式进行个别指导并做记录。
(有的将纸杯做成小桶,用吸管将纸杯挑起;有的把书打开,让书站立;有的将插塑拼成平衡器的样子;有的用积木搭成翘翘板的样子;有的用扁担挑起篮子等等)
3集中讨论:
你用什么方法让这些物体保持平衡?
你怎么知道物体平衡了呢?
结合操作游戏《跷跷板》,请幼儿拿小动物放到跷跷板上,观察怎样放跷跷板才能保持平衡,当跷跷板不平衡时是什么状态,为什么?
(幼儿在玩中学,兴趣盎然,老师没有教给幼儿怎样玩,以启发鼓励的方式:
看他的东西站稳了!
4第二次探索,引导幼儿将探索的结果记录下来。
1) 出示平衡器和天平,提出探索任务:
平衡器(天平)的两边有两个小盘,请你看看平衡器(天平)现在是什么样子,怎样使它保持平衡。
2) 幼儿进行探索活动,教师启发引导幼儿学习按自己喜欢的方式记录现象。
5集中讨论:
请幼儿结合自己的记录解说探索结果,引导幼儿讨论哪一种记录方法更清楚。
(老师没有固定的记录方式给幼儿,目的在于提供一个让幼儿自己学习记录的机会,而在最后通过讨论来比较哪一种方法更清楚,这样效果更好。
)
6活动延伸:
让幼儿继续探索不同的操作方法,积累更多的经验。
一、活动目标:
1.能根据同伴的动作做出相应的镜面动作。
2.感受和同伴相互模仿动作的乐趣。
二、活动准备:
1.幼儿有过照镜子的感性经验。
2.落地镜。
三、活动过程:
1.照照镜子。
——听音乐《小鸟飞》进场。
教师有意识地引导幼儿在镜子前翩翩起舞。
——幼儿自由对着镜子做各种动作,摆出各种姿势,观察并说说镜子里的自己是什么样的。
2.游戏:
我是你的镜子。
——幼儿自由结伴,两人一组。
一人做照镜人,摆出一个姿势,另一人做镜子,边说“看我学得像不像”,边迅速模仿“照镜人”的动作,摆出相应的镜面动作。
“照镜人”根据“镜子”模仿的姿势做出反馈:
“像,像,像,你真像!
”
——幼儿两人交换角色,反复进行游戏。
——组织幼儿互相观看同伴是怎样结伴游戏的,做了些什么动作。
“镜子”模仿得像不像。
——幼儿交换伙伴继续游戏,鼓励“照镜人”做出更多的动作来。
四、活动建议:
1.这个活动主要是提高幼儿的动作模仿能力和合作能力,增强动作的灵敏性、协调性。
2.鼓励幼儿摆出与他人不一样的动作,让同伴模仿。
中班英语游戏《GO SHOPPING》
设计意图:
英语教学生活化、日常化是英语教学的目标之一。
中班也是角色游戏进一步发展的关键一年,抓住这个关键期,适时的让幼儿接触用英语进行游戏的交流,是顺应幼儿发展的需要。
Goshopping活动中的单个对话以通过其他活动的形式让幼儿熟悉,要把这些对话组合成购物用语,到商店进行情景游戏是最好的方式。
结合我们班上开展的实践活动购物,因此我就设计这节英语购物。
活动目标:
1、复习水果英语名称。
(苹果、桔子、香蕉、梨子、菠萝、樱桃、草莓、西瓜、桃子、葡萄等)
2、帮助幼儿适应英语语言氛围,培养幼儿的理解能力。
3、引导幼儿愉快地运用所学的对话进行购买活动。
准备:
1、环境创设(准备一些购物材料)
2、让幼儿熟悉材料的英文名称,了解基本的购物方式。
过程:
一 开始部分
师生问
T:
hello,goodmorningboysandgirls!
S:
goodmorningteacher!
T:
howareyou?
S:
fine,thankyou!
T:
whatdayistoday?
S:
todayis、、、
T:
I’llgoshopping,doyouwanttogowithme?
S:
YEST:
OK,let’sgo,singasong
二、基本部分
1、练习句型whatcanyouseeintheshop?
Icansee、、、
老师带着孩子推门进入shop,指着门上的单词读this is afruit shop.然后带领幼儿参观fruit shop,让幼儿自由的看一看、摸一摸、闻一闻。
练习句型“whatcanyouseeinthe shop?
”请幼儿用英语说出自己看到的水果。
2、购物游戏《goshopping》
① 复习购物用语
② 师:
小朋友认识了那么多的水果,你们想不想去买呢?
那我考考
你们,我想买东西,英语怎么说呢?
幼:
Iwanttobuy**
让幼儿进行分组购物,老师进入游戏活动中个别指导。
购物用语:
营业员:
hello,canIhelpyou?
顾客:
hello,Iwanttobuy、、、how much?
营业员:
oneyuan.
顾客:
ok,hereyouare!
营业员:
thankyou!
顾客:
youare welcome,bye–bye!
三、结束部分
T:
boysandgirls,areyouhappy?
S:
yes
T:
OK,Let’s gohome!
say goodbye
游戏名称:
找朋友
游戏词汇:
boy, girl, yes, no
游戏目的:
培养幼儿开朗的性格,及与同伴友好的相处的情感.
游戏准备:
蒙眼睛布
游戏规则:
1. 请小朋友们围一个圆圈
2. 一个小朋友蒙上眼睛,找朋友
3. 摸摸朋友的脸,头发,衣服等
4. 问:
Areyouaboy?
也可问:
Areyou***?
5. 答:
Yes,Iam.或No,Iamnot.Iamagirl.或No,Iam***
Nameofthegame:
Findingfriends
Vocabularyofthegame:
boy,girl,yes,no
Theaimofthegame:
developingtheextrovertpersonalityofthekidsandmaking
themplayharmoniouswiththeirpartners
Preparationofthegame:
clothforcoveringtheeye
Therulesofthegame:
1. letthekidsstayinacircle
2. askoneofthekidsthecoverhiseyesandfindhis/herfriends
3. touchthefriend’sface,hair,clothesetc
4. Ask:
Areyouaboy?
Or:
Areyou****?
5. Answer:
Yes,IamorNo,Iamnot.IamagirlorNo,Iam***.
littlebee littlebee(小指竖起当蜜蜂,其他指握,边说边转一圈,先右手再左手)
roundroundround(双手一起转3次)
littlebee littlebee(同上)
soundsoundsound(双手做抓状3次)
bzzzzz.......(双手小指变蜜蜂去蛰小朋友)
wigglewigglewiggle(伸出双手,十指快速弯曲伸直地跳动)
shakeshakeshake(甩甩双手)
rollrollrollroll9(双拳在胸前绕动)
fingersrunaway(抖动手指,然后双手藏到背后身体坐直)
littlefox littlefox,(双手做成狐狸爪子的样子放在腮下,眼神做出贼头贼脑的样子)
playingfier,(双手做出火苗的样子)
firefirefire,(双手做出火苗升高的样子)
oh!
my tail!
(迅速捂住屁股,从小椅子上弹跳起来)
handshandshandsup,(双手举起挽花)
hands hands hands down,(双手向下挽花)
clap clap clap clap( 双手拍4下)
let'sstandup.(全体起立)
游戏“谁拿走了鸡蛋?
”
下午活动课时,我们办用塑料的鸡蛋做道具,幼儿围坐在一起,选一个幼儿当小鸡坐在中间,并将鸡蛋放在他面前,然后“小鸡”闭上眼睛,另一幼儿将鸡蛋拿走,所有的幼儿手放到背后问:
“鸡蛋、鸡蛋、谁走了鸡蛋?
”“小鸡”有三次机会可以猜拿走了鸡蛋。
游戏开始了,我没有提出所有的幼儿把手放在后面的要求。
但上来的“小鸡”还是没有猜出来,请了文文,结果他猜对了,我们问他是怎么猜出来的?
他笑着说:
“看见哪个小朋友把手藏在后面。
”我们恍然大悟。
于是,接下来的“小鸡”都变聪明了,也利用这个办法猜出了拿鸡蛋的人。
玩了一会儿,“小鸡”又猜不出了。
我仔细一看,发现有些孩子也故意把手放在后面来迷惑猜的人,而拿走鸡蛋的小朋友更厉害,把鸡蛋藏在背后,把手放到前面来了。
这样一来,难度大大增加,“小鸡”们一一惨败下来,一时间大家都不愿做“小鸡”了。
于是,我自告奋勇当了“鸡妈妈”来猜,第一次猜的时候,我故意猜错了一次。
到第二次猜时一次过关,孩子们激动极了,文文、小宇都对我竖起了大拇指,表扬我真厉害!
我“偷偷”地告诉了他们我猜到的小秘密(看小朋友的表情等),鼓励他们再猜。
结果,他们果然也很聪明地猜对了,然后我再鼓动他们把秘密再传给小朋友,这样游戏又进入了一个高潮。
在这个案例中,我的收获:
1、教师根据幼儿的需要可以用多种方法介入游戏。
在这个案例中,我惊喜地发现孩子们的思维有了变通性和灵活性。
他们观察得非常仔细、细微。
当同伴获得成功后自动增加难度,刺激着同伴,让他们需要进一步动脑筋才能获得更多的成功时,我紧紧抓住孩子所迸发出来的思维火花,作为一个旁观者进行建议、欣赏和鼓励;当出现难度后,孩子们觉得难以获得成功时,我又作为孩子们的玩伴参与到游戏中去,让孩子一起为我的成功激动,从而激发他们进一步深入游戏的欲望。
2、在游戏前对游戏仔细斟酌是必要的。
本来,在游戏过程中有一个"所有的孩子都把手放在背后"的要求,但是我考虑到对小班孩子来说,也许难度太大了,也许孩子会因为不容易获得成功而放弃。
结果证明我的调整是正确的,因为我没有提出这个要求,能猜出的孩子也不多。
所以说,我们千万不要放过每一个细节,每一个细节也许就是成功的关键,因为每一个细节都有动人之处。
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