《培智学校课程设置实验方案》整体解读.ppt
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培智学校课程设置实验方案整体解读许家成课程方案背景解读处于“前课程期”的中国培智教育一、我国培智课程方案的演化
(一)前课程方案:
(1987年以前)1、统编课程的简化版2、自编教材版
(二)教育部教学计划1、1987年底由教育部(当时的国家教委)印发了第一个全日制弱智学校(班)的教学计划(征求意见稿)2、1994年将教学计划(征求意见稿)变为教学计划(试行)3、1994年10月教育部印发了中度智力残疾学生教育纲要(试行)(以下简称教育纲要)4、2003年5月启动特殊教育课程改革(基础教育课程改革的背景下)5、2007年3月发布课程设置实验方案总结:
n两版教学计划:
从1987年”征求意见稿”到1994年的“试行”版n一套“轻度培智教材”n一个“中度智力落后儿童教育纲要”n2007年版的培智学校课程设置实验方案二、二、我国特殊教育课程改革的大背景我国特殊教育课程改革的大背景n基础教育课程改革的大背景n特殊教育课程的内在需求n我国特殊教育课程改革势在必行:
(一)基础教育改革的目标与变化1、基教课程改革的6项目标:
(1)注重知识传授形成积极主动学习态度
(2)学科本位课程的结构的均衡性、综合性、选择性(3)课程内容“难、繁、偏、旧”的书本知识社会、科技发展、学习经验与兴趣、精选终生学习的基础和技能(4)接受性学习、死记硬背、机械训练主动参与、乐于探究、勤于动手、获取新信息、分析、解决问题(5)课程评价的甄别性和选拔性发挥评价对学生发展、教师提高、改进教学实践的功能(6)课程管理过死实行课程三级管理体系2、课程改革导致的6个变化
(1)课程理念的改变“学科课程”“经验课程”“分科课程”“综合课程”“必修课程”“选修课程”
(2)课程组织的变化“课程大纲”“课程标准”:
知识技能、(几个特征)学科思考、解决问题、情感与态度(3)学生学习方式的改变:
(主动学习、探究学习、合作学习)(4)教师角色的变化:
(主动参与者)(5)课程与学校的发展(校本课程对学校发展的影响)(6)家长参与(决定课程与成果)(三)培智课程的发展(三)培智课程的发展1、统编课程阶段长期以来的聋、盲教育课程主要是学科课程弱智教育课程借用普通教育课程(学科)2、“一纲多本”的阶段特殊教育学校编写弹性教材1990年代初编写了我国第一套轻度弱智儿童教材,1994年制定了中度弱智儿童教育纲要3、国家、地区、校本课程三级课程开发的阶段新的课程改革将出现三级课程体系:
国家课程、地方课程、校本课程(四)校本课程的特殊作用从“零课程”到“校本课程”发展从校本课程到“地方”课程(列举部分课程)双溪课程重师课程海淀课程卢湾课程香港-内地语文课程
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