关于想象作文训练的几点尝试精.docx
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关于想象作文训练的几点尝试精
关于想象作文训练的几点尝试
高博
论文提要:
本论文阐述了我在进行想象作文训练过程中的一些具体做法:
一、依据课文内容进行想象作文训练
1、续写课文
2、补写课文
3、看图作文
4、改写古诗
二、依据生活积累进行想象作文训练
1、设计开头,想象事情的经过和结果。
2、设计结尾,想象事情的经过和起因。
3、设计开头、结尾,想象事情的经过。
4、设计内容梗概,想象具体情节。
三、依据学生年龄特点进行想象作文训练
1、幻想作文
2、科幻作文
3、童话故事
三、依据教学媒体进行想象作文训练
1、音乐想象
2、图示想象
3、实物想象
最后浅谈通过想象作文训练给学生带来的一些收获。
关键词:
想象、想象力、创新意识
想象在心理学上是指:
在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程。
①想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用:
人的想象力越强,思维能力越强;想象力强的人,记忆能力一般也较高。
调查资料显示,幻想力和想象力特别强的学生,学习成绩也比较好。
想象作文则是基于想象的基础上,将意象转化为文字。
新大纲中关于想象作文是这样叙述的:
想象作文,根据提供的事物编故事;指导想象作文,要启发学生大胆想象;要鼓励学生展开想象和幻想,发挥创造性,把见闻和想象写出来,说真话,吐真情。
在作文教学中基于一定的知觉材料,进行多种形式的想象,不仅可以丰富和增强学生的想象力,而且可以培养学生敏捷、新颖、独特的创新思维。
下面谈谈我是如何对小学中高年级学生进行想象作文训练的。
一、依据课文内容进行想象作文训练
课文是引导学生进行创造性学习和创造性活动的重要载体。
依据课文内容可以通过多种形式进行想象作文训练。
1、续写课文
教材中有不少课文故事性强,趣味浓,对学生极具吸引力。
课文学完了,但是学生兴趣盎然,余兴未减,总爱刨根问底探个究竟,教师就应该抓住这样的时机,让学生续写课文编故事。
如:
《三人行》一文,三个红军战士齐心协力,生死与共,对走出草地充满了信心和希望。
那么,他们究竟能否走出草地?
后来又碰到了哪些困难?
让学生依据课文内容想象其结果,并加入自己的期望。
学了《穷人》一文,可以引导学生想象桑娜夫妇多了两个孩子以后的生活境况,至于会产生什么结局,任由学生淋漓尽致地发挥,只要符合情理就予以肯定。
教师借此时机,让学生当一回编导,设计一下接下来会发生的事情,学生自会乐在其中。
2、补写课文
有的课文在叙述过程中留有许多“空白”,在教学中可以让学生在理解的基础上,联系上下文针对课文“空白”进行入情入理地补写。
如:
学习《倔强的小红军》一文时,学生对于那一段历史的了解不多,缺少对相关时代背景的了解。
于是,我首先鼓励孩子们去查阅大量的相关资料,然后引导学生结合“发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”一段,去揣摩当时可能出现的情景,体会小红军对生的渴望和无奈,然后写成一篇记叙文。
这样,学生们一方面对课文内容有了更为深入的理解,另一方面,也锻炼了他们在事实基础上进行合理想象的能力。
此外,像《小英雄雨来》一类的课文,学生都非常感兴趣,这时候适时的鼓励他们写一篇《雨来脱险记》,学生想象的翅膀一定会迫不及待的飞向天宇,从而写出充满灵性、童趣盎然的文字来。
3、看图作文
小学语文教材中有不少课文配有精美的插图,有人、有事、有景、有物,丰富多彩,色彩鲜艳。
在教学中可以让学生观察画面,结合课文内容进行扩写。
如:
课文《三人行》第四段结尾处写道:
“就在这时,他觉得眼前一阵昏黑,一口带点腥味的东西涌到了嘴边。
他慢慢地歪倒了。
”第四段开头又写道:
“王吉文醒来的时候,他发现自己仰面躺着,身子却在缓缓地移动。
”根据这部分文字,课文配有插图:
小周和黄元庆并排匍匐在草地上,每人肩上挂着半截绑腿,拉住了油布的两个角,正在吃力地拖着王吉文往前爬。
可以让学生联系上下文和插图,想象从王吉文昏倒到醒来这段时间里发生的事情,进行扩写练习。
4、改写古诗
依据诗文内容让学生进行想象作文,是在感知的基础上进行想象性再创造的过程,能充分训练学生思维的独创性。
古诗句的特点在于高度凝炼,诗句间留有很广阔的想象空间。
因此,我们可以运用多种教学手段,打开学生感情的闸门,鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象,使诗中的人和事物形象具体化。
如学了《赠汪伦》,可以让学生结合自己的生活实际,想象李白与好朋友分别时是怎样难分难舍的,会有哪些语言、动作和心理活动,引导学生把朋友之间依依惜别的深情通过自己喜欢的方式表达出来。
充分利用教材的现有资源,引导学生依据课文内容进行想象作文训练,一方面可以使学生加深对课文内容的理解,拓宽语文学习的渠道,另一方面通过这种经常性的练笔,学生的推理能力和想象能力得到锻炼,现在学生已经逐渐形成了一种习惯,当哪一篇课文触及了他们的灵感,不需要老师的安排,他们会自己动手写来,写得兴致盎然。
二、依据生活积累进行想象作文训练
生活是万花筒,千变万化,绚丽多姿,为学生提供了丰富多彩的写作素材。
依据学生的生活积累进行想象作文,有助于培养学生的发散思维。
以下是依据生活积累进行想象作文训练的几种常用方式。
1、设计开头,想象事情的经过和结果。
这一训练中,学生从同一起点出发,依据各自的生活经验,沿着各种不同的途径去思考,去想象,去构思,培养了学生的发散思维。
而发散思维具有极强的求异性和多向性,是培养学生创新思维的重要内容。
例如,给学生提供这样一段话作为作文的开头:
两只小麻雀,是一对好朋友,一只叫小灰,一只叫小黑。
两只麻雀同住在一个温暖的小窝里。
秋去冬来,北风“呼呼”地吹,一阵狂风过后,它们那美丽的暖窝被吹破了一个小洞,风儿一个劲地从小洞里钻进来,好冷啊!
……到此,余下的部分让学生续编,进行自由创造。
同一个开头,在学生的思维插上了想象的翅膀后,演绎成了一个个富有创造性的各具特色的故事。
可见,续编故事不仅能激发学生写作的兴趣,有效提高作文水平,还能培养学生的创新思维能力。
2、设计结尾,想象事情的经过和起因。
这一训练,与上述方法相比形式不同,是反其道而行之,但目标一致,殊途同归。
例如,我曾设计过这样一段场景描写:
……同学们抑制不住激动,纷纷跑上前去,把小乐乐抬了起来,欢呼着一次次的抛起又接住,笑意在每个人的脸上绽放着……
让学生根据这样一个既定的结尾想象一下前面发生了什么事情,经过是怎样的。
这样就给学生留出了很大的想象空间,任由他们去设想各种不同的情景来开始这个故事,最后虽然殊途同归,但却拥有了不一样的精彩。
3、设计开头、结尾,想象事情的经过。
这一训练,学生由同一起点出发,通过发散想象又归到同一结局。
是前两个训练的综合。
4、设计内容梗概,想象具体情节。
这一训练,学生在相同内容中,依据个人生活的特殊性和差异性,寻求不同的细节,在共性中求异。
一般来说,是给学生一个作文提纲,提供“主要框架”,同时给学生充分的想象空间,也就是“空白点”,引导学生循着提纲中的“空白点”去想象。
譬如,我曾做过的这样一个练笔——
题目:
小梅生病。
要求:
根据提纲写一篇想象文,要求情节具体,具有真情实感。
提纲:
1.父母经常为琐事吵架,小梅感到缺少关心;
2.小梅装病,父母信以为真送她上医院;
3.经检查小梅身体没问题,父母感到很疑惑;
4.小梅告诉父母她只是想知道他们还是否关心自己。
5.一家人各有反思。
这个提纲省略了许多具体的细节内容,同时又蕴含着许多的情感伏笔,为学生留出了很大的想象空间。
教师指导学生深入理解、体验,激发联想,不难写出好文章。
依据生活积累进行想象作文训练,是在充分考虑孩子个性差异的前提下,为其提供相同的一个起点,然后让孩子按照自己的生活经验去自由的发挥。
这样的想象训练不但可以锻炼学生的求异思维,更重要的是它可以充分展示孩子具有个性化的独特的一面,激发学生的写作热情。
同时,在交流过程中,孩子们之间所进行的思维碰撞使得他们无形中积累了许多的写作素材。
三、依据学生年龄特点进行想象作文训练
小学中高年级的学生对一切事物充满了好奇,他们爱看、爱问、爱想。
依据学生的年龄特点和心理特点,为学生开拓想象的空间,让学生畅想、畅言,在自由放松和激情涌动的状态下,想象美好事物和美好未来,其中自然会闪现出创新思维的火花。
1、幻想作文
幻想是以个人的理想和愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。
从某种意义上说,幻想是儿童生活的重要组成部分。
幻想作文不仅能激发学生的写作兴趣,而且能充分发挥学生的想象力,使学生的思维真正处于活跃的状态。
幻想作文又可以分成两类。
第一类是现实的,结合校园生活可写《假如我是老师》、《30岁生日在母校》等,结合家庭生活可写《假如我是家长》等,结合理想教育可写《我当上了……》、《我在2020年》《二十年后的我》等,结合课文学习可写《我来到了南极长城站》、《我的未来不是梦》……等等;第二类是超现实的,命题如《在没有大人的世界里》、《假如我是一只猫》、《阿凡提来到我们的教室》等等。
2、科幻作文
科幻,即科学幻想。
当今儿童生活在科学技术迅猛发展和知识信息瞬息万变的年代,不仅可以通过各种媒体学到许多科学知识,还可从各类动画片中接触许多科学知识,特别是一些科幻性质的动画片,更能激发学生对科幻故事的兴趣。
而科幻作文正是迎合和满足了学生的这种心理需求。
教师可以出一些充满情趣的题目,让学生编写科幻故事。
其内容可以跨越时空的限制,突破现实与环境的局限:
可以上下五千年,纵横八万里,可以让时光倒流或“预支”,可以让天地浓缩或扩展等等。
3、童话故事
童话是孩子们喜闻乐见的一种儿童文学体裁,它蕴涵着丰富的想象力,带有浓厚的幻想色彩。
根据学生“喜好”童话这一心理特点,可以采用多种形式,组织学生编写童话故事。
如:
依据所给内容进行续写、扩写童话;听故事复写童话;看图编写童话;提供实物编写童话;独立创造编写童话。
依据学生年龄特点让学生进行想象作文训练,符合他们的兴趣爱好,为他们所喜欢。
这个训练是对还没有出现、存在的空间和事物进行创造性活动的过程,这一过程充分体现出学生思维的新颖性。
同时,这样的训练在一定程度上推动了学生的创新思维和创造能力的发展,培养了他们热爱科学、富于想象、积极探索的学习态度。
四、依据教学媒体进行想象作文训练
教师运用多种教学媒体,采用各种手段,给学生创设想象作文的情境。
1、音乐想象
音乐不仅可以陶冶人的情操,还可以培养学生的联想想象力。
我经常找一些经典的乐曲让学生欣赏,如《梁祝》《命运交响曲》《回家》等。
听音乐前,先布置任务:
你听出了什么?
你想到了什么?
你脑中有一幅什么样的画面?
听完音乐之后,让学生用语言文字表达出来。
如听完《命运》之后,有的学生说:
“命运就像一条长长的河流,有激流,有险滩,我仿佛看到一个人在奋力地划着船,逆流而上。
人生就是这样,不可能都是坦途,我们要靠坚强的意志,战胜生活中的一个个暗礁……”可见,音乐能够使学生的思维在更加广阔的空间里驰骋,把相关的事物联系起来。
2、图示想象
教师可画一个点、一条线或一个图形,让学生先通过感知展开想象,把它想象成生活中的某一事物,再以它为中心编写故事。
我曾经在黑板上画一个圆,让学生看图想象,学生们的想象千奇百怪:
月亮、太阳、地球、足球、篮球;月饼、烧饼、盘子、圆桌面、妈妈生气的眼睛、歌星唱歌的嘴巴、字母Q……然后,我又引导学生们给自己的想象加上思想。
于是有的孩子想象那个圆:
人生虽然漫长,但终究有一个起点和一个终点,从哪里来还要到哪里去。
应该把握好自己的一生,自始自终创造一个象圆一样圆满的人生。
3、实物想象
教师可出示一些事物,让学生依据生活体验,想象在它身上可能发生的故事,写下来。
一次,我在课堂上给学生们出示了一本旧版的《安徒生童话》:
发黄的扉页,已经多有破损的书页,以及中间夹杂着的一些手绘铅笔插图。
学生进行细致观察之后,我引导他们想象:
在这样一本书的身上,可能有过怎样的故事。
依据教学媒体对学生进行想象作文训练,是综合了多种因素进行创造性活动的过程,这一过程充分表现出思维的敏捷性。
总之,通过上述科学、系统的训练,学生想象的翅膀得以张开,能够自由、愉快的飞翔于广阔的天地间。
因丰富的想象而写出一篇篇精彩的文章来,使学生的作文真正的活了起来,在想象中迸射出许多令人惊喜的创造的火花……
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