24时计时法教学设计.docx
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24时计时法教学设计
24时计时法教学设计
教具准备:
调查表(喜欢的电视节目的播出时刻)、多媒体课件。
教学过程:
一、创设生活情境初步感知
1.播放“新闻联播”片头,揭示两种写法
师:
这是老师喜欢的电视节目,它在什么时刻播出?
电视画面上是这样写的吗?
这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗?
2.汇报调查结果,进一步丰富感知。
师:
你最喜欢的节目是在什么时刻播出的,它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?
谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
师根据学生的回答板书:
(略)
3.比较不同,揭示课题
师:
现在黑板上出现了两种计时法,它们相像在什么地方,不同在什么地方?
师:
这种用0-12时来计时,而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
(板书:
普通计时法)。
第二种不用加文字说明,只用数字0-24时表示的叫24时计时法。
(板书读题:
我们今天要研究24时计时法)
二、观察比较,探究特征。
1.明确学习目标
你想研究有关24时计时法的什么内容?
生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?
(当场解决:
生活中应用非常广泛,如银行,车票,邮政,电视,电脑等)24时计时法是怎样计时的?
它与普通计时法有什么样的关系,怎样互相转化?
怎样计算经过的时间?
2.小组探究解决问题
问题一:
24时计时法是怎样计时的?
猜一猜:
为什么叫24时计时法?
看书自学:
课件强化:
(课件:
时钟走2圈):
24时计时法,第一圈跟普通计时法一样,第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。
(为什么加上12?
)不叫下午1时而叫13时,下午2时叫14时……晚上12时叫24时。
问题二:
师:
24时计时法是这么一回事,大家明白了。
那它与普通计时法有什么样的关系,怎样互相转化?
谁来试试。
1.尝试练习
师:
我用普通计时法问,你用24时计时法答:
我们上午7时30分到校,(生:
7时30分)下午4时30分放学。
(16时30分)。
中午12时,晚上12时,
用24时计时法问,你用普通计时法答:
16时4时12分24时
2.小结规律:
13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的,13时(中午1时)之后,两种时刻上的数字相差12。
3.练习:
1.下列钟表都可以表示什么时刻?
(课件)
1时13时4时16时6时18时
#改用普通计时法说说。
强化0点。
师:
如果这条直线表示时间的话,我在上面写上昨天、今天、明天。
昨天和今天之间有一个分界点,今天和明天之间也有一个分界点。
昨天·今天·明天
师引探:
你想对这个点说些什么吗?
生:
我想对昨天和今天之间的分界点说,你虽是个小点,却有很多名字,叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。
生:
我想对今天和明天之间的分界点说,你虽是个小点,却有很多名字,叫今天的24时、今天晚上的12时,明天的0时。
生:
你就像夜里的星星、月亮的眼睛。
生:
你一消失,新的一天就开始了。
我很喜欢你。
生:
你一消失,表明一天又过去了。
时光易逝,我们要好好珍惜时间。
师:
是呀,我们的日子就是这样一天一天地过去,一去不复返,我们可得好好珍惜时间。
让我们注视屏幕,再次体验一下吧。
(师播放课件:
时针走2圈。
第一圈,依次出现数字1到12,第二圈在外圈依次出现数字13到24,随着钟面变化,背景中月亮逐渐变淡,太阳慢慢升起,再循环重复。
)
话外音:
昨天的时钟走到夜里12时,也就是今天的0时,新的一天开始了。
接下去是1时、2时,月明星稀--―曙光初照-烈日当空,直到12时,13时──晚霞满天,夜幕降临,最后到24时。
24时正好是第二天的0时,所以习惯上只说0时,不说24时。
问题三、怎样计算经过的时间?
教学例2(课件)
1.教学例1:
一列客车从18时20分从北京开车,22时40分到达石家庄。
路上用了多少时间?
(口答)
观察钟段图后,初步理解时间与时刻的意义。
师:
谁能说说18时20分是时间还是时刻?
22时40分呢?
时刻一般用“几时几分”表示,口语中也说“几点几分”,但在书写时应当按规定写成几“时”。
从图上看,18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么?
(这列客车在路上行驶的时间)时间一般用“几小时几分”表示。
图示意:
时刻指那一刻,是一霎那。
时间是指两个时刻所经过的一段时间。
小组讨论:
如何求出路上用了多少时间?
指名回答,引导分段思考(课件):
4小时+20分教学例2
2.教学例2:
一个商店门口挂着这样的牌子(如右图)这表示全天营业多少时间?
师:
有一天老师路过一个商店门口,
见到这样的牌子。
(1)出示牌子,小组讨论:
这样的牌子你了解到哪些数学信息?
一个小组代表发言,余组补充
(右图牌子上用的是普通计时法。
普通计时法将一天分为哪两段。
)
(上午8时开始营业、下午7时止营业。
它们一天营业11小时。
)(上午8时以前,下午7时以后,去买不到东西)
(上午8时,下午7时表示时刻,全天的营业时间是指时间)
(2)小组讨论:
怎样计算全天的营业时间?
还有别的计算方法吗?
(3)小组代表发言
方法1:
分为上午营业时间和下午营业时间
方法2:
转化为24时计时法计算
四、回顾与质疑。
回顾一下刚才的学习过程,你有什么收获?
还有什么需要讨论的问题?
(什么是24时计时法,它有什么优点,时间与时刻的区别,如何求一日以内经过的时间)
五、拓展延伸:
1.开动时间列车
(课件)下列时刻正确排序后,时间列车就开动:
上午10时0时下午1时30分18时13时
(正确的顺序是0时上午10时3时下午1时30分18时)
傍晚凌晨中午上午深夜下午
(正确的顺序是:
凌晨上午中午下午傍晚深夜)
2.提供学校的作息时间表。
小组合作:
你能根据它提供的信息提出与本节课有关的问题吗?
轮流提问,组长记录有价值的问题。
永春实小2005春季作息时间表
(2)组际交流所提的问题,师板书典型的几个问题。
把这张表改写成24时计时法
每一节课上了几分钟?
全天在校时间多少?
(3)选择自己喜欢的一个问题进行解答,快的组可以多选择一个或几个问题进行解答。
(4)集体校正。
六、课外实践
调查爸爸或妈妈一天的作息情况,制作一张时间表。
然后算出爸爸妈妈一天的工作时间,并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。
教学目的:
1.从生活中提取素材,培养学生获取生活中数学信息的能力,让学生体验数学就在身边。
2.使学生知道24时计时法的意义,会用它表示时刻,初步学会计算一日以内经过的时间,能够识别时间与时刻。
教学重点:
用24时计时法表示时刻。
教学难点:
区别时间与时刻;计算一日以内经过的时间。
教学环节
设计意图
课后反思
一、创设情境,激趣引入
(一)录像引入
师:
生活中我们常会发生和别人约定见面的事,老师这就有一段有段约会的录像,咱们一起来看看吧。
<播放录像片断1:
两学生约定明天7时在学校门口见面,可第二天早上8时一人却迟迟未到>
师:
约好了时间和地点为什么两人却没能准时见面呢?
生讲述原因。
师:
俩人没能见面的真正原因是什么呢?
咱们接着来看录像。
<播放录像片断2:
两人通过电话对话>
(二)揭示课题。
1、认识普通计时法。
师:
现在明白两人为什么没能准时见面了吧!
一天中有2个7时,分别是早上7:
00(板书)和晚上7:
00(板书)。
你能说一个像这样带有时间词的时刻吗?
生举例,师选择性板书。
创设与学生生活密切相关的情境,引发学生的深度思考,使学生初步感受普通计时法,同时体会到24时计时法产生的必要。
在以前的学习和本课的教材中都未曾提及普通计时法,所以设计此环节使学生认识普通计时法,同时结合录像,感知时间词的重要性。
学生能够猜测到两人没能见面的原因,说明他们有过类似的生活经验或者早已认识了两种计时法,所以调整本节课教学重难点,规范语言和书写为主。
师:
像这样表示时间的方法就是普通计时法。
(板书:
普通计时法)
2、点明课题。
师:
除了普通计时法外,生活中还有一种计时方法,这就是我们后面要认识的24时计时法。
(板书)
二、读书探究,学习新知
(一)引导学生读书。
师:
请大家打开书24、25页,这就是我们今天要学习的内容。
读书前咱们先来看阅读提示,谁来读一读。
<出示阅读提示>
看书后教师组织学生同桌间相互交流。
(本课知识点多,所以设计了“读一读,画一画,说一说你认为重要的地方”这一阅读提示。
此时教师可以对阅读提示进行讲解,使学生明白要画什么,怎么画。
)
(在指导学生读书时,教师要去巡视,并且要注意引导学生按一定顺序去读,使学生在感知了24时计时法后再去理解两种计时法之间的关系,只有这样才能顺应学生的认知规律,而且能够培养学生良好的阅读习惯。
)
(二)学生在交流、讨论中加深理解。
通过电视节目预报表,认识24时计时法。
(在此环节的交流中,教师要主要指导学生如何书写用24时计时法表示的时刻。
)
交流知识窗,认识到一天有24小时。
(对于概念性的知识,教师可以让学生自由的读一读,从而使全班学生都能感知这一内容)
观察钟表,感知24时计时法。
1、师:
下面我们就一起过一天,看看时针是怎样走这2圈的?
明确本节课学习的内容。
对于未知事物学生总存有好奇心,所以在揭示了本课学习内容后及时引导学生读书,使学生自主地感知新知,并且可以在与同学及老师的交流中掌握新知,解决疑惑,从而完成本节课的知识目标。
在巡视过程中,发现大多数学生能够画出本节课的重难点,所以确定在后面的学习中,由学生相互补充讲解为主。
<课件:
钟面>
2、认识0时。
3、认识1时。
师:
从0时开始,过1个小时,该是什么时刻了?
用动作告诉大家这时你在做什么呢?
学生做动作。
4、师:
这样吧,后面的时刻就请大家边说出是几时边用动作告诉大家这个时刻你在做什么?
感知以下几个时刻:
6时、8时、12时、13时、
16时、19时、21时、24时(0时)。
<课件演示>
掌握两种计时法间的转化。
1、师:
现在明白什么是24时计时法了吧。
刚才同学们已经知道下午2时,用24时计时法表示就是14时,那你知道普通计时法是如何转化成24时计时法的吗?
2、学生举例说明。
3、练习:
将黑板上的普通计时法时刻转化为24时计时法。
4、师:
如果把24时计时法转化为普通计时法又该怎么办呢?
(在交流中规范学生的说法,使学生能够正确读出每个时刻,同时也能用简练精准的语言描述出两种计时法的转化方法。
)
三、分组精练,自批自改
1、 制作作息时间表。
师:
刚才我们认识了普通计时法和24时计时法,你能给这两种计时法起个共同的名字吗?
下面咱们就用这两种计时法来安排一下你们的作息时间,好让每一天都能过得充实快乐。
交流看书后学到的知识是本节课突破教学难点的重要环节。
在交流的同时配合课件演示,可以加强学生对24时计时法的认识以及学会两种计时法的转化。
学生在日常生活中对两种计时方法都有所了解,此环节在感知的基础上放手让学生去讲解,使这一知识得以内化,完成本课教学目标。
此题综合性较强,既可以巩固两种计时法,同时也使学生的能力得到提升,在巩固了知识目标的同时,也
通过学生做动作,可以感觉到他们很明白当时的时刻,但是他们总爱用普通计时法描述当时的时间,所以今后在提问题时,要明确要求学生用24时计时法说出现在的时刻。
学生个人制作自己的作息时间表。
对于安排合理的给予指导性表扬;同时对用两种计时法表示的时刻进行点评。
2、 展示作息时间表。
学生展示自己的时间表,全班同学相互学习,对
四、概括总结
师:
同学们有自己的作息时间,商场、超市和景点也有他们的营业或游览时间,下面咱们一起去看看它们是用哪种计时法表示。
<课件出示>
师:
图中这些场所都是用哪种计时法来表示时间的?
师:
你想过它们为什么要用24时计时法呢?
学生谈采用24时计时法的好处。
五、下课
师:
现在的时间是上午9时20分,你能用24时计时法表示出这个时刻吗?
学生回答。
师:
好,这节课我们就在这个时刻结束了,同学们再见。
使情感目标得到落实。
使学生感受到生活与数学的联系,体验到24时计时法的好处。
学有所用,既能巩固新知,又能增加趣味性。
学生多数只能说出用24时计时法比较简明,所以我对24时计时法是世界通用的方法进行了补充。
24时计时法和计算经过时间教学设计
教学目标
1、知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
2、提高分析问题的能力和实践能力。
3、增强学生的时间观念,感受数学与生活的联系,激发学习的热情。
教学重点
会用24时计时法表示时刻;
会计算简单的经过时间。
教学难点
会用24时计时法表示时刻;
会计算简单的经过时间。
主要方法
小组探究合作学习
主要手段
多媒体
课时
2
课前准备
预习
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
教学反思
一、认识24时记时法
二、学习24时计时法的表示方法
三、巩固练习
四、课堂总结
一、复习
二、探究新知
三、巩固练习
四、小结
五、作业
板书设计
1.出示情景图,引导学生观察,收集信息。
2.组织交流有关的信息,提出问题:
21:
00是几时。
3.组织学生猜测。
4.说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法?
5.老师动手操作,理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有20小时。
6.老师介绍“24时计时法”在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。
通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。
7.了解一日24小时的由来。
1.师出示钟面,引导学生观察钟面上有什么?
说说钟面内圈的数表示的是什么?
外圈的数表示的是什么?
2.学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系?
3.老师拨时针,让学生说说这个时间怎样表示?
(凌晨1时,中午十二时)
4.师再拨时针,让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法(下午1时,下午5时,晚上9时,晚上12时)说说是怎样想的?
5.小结:
用24时计时法表示上午
练习:
抢答:
普通计时法上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分
晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想:
普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别?
6.同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。
1.学生独立完成:
连一连后交流各自的想法。
2.
(1)下面的说法正确吗?
(打手势)
①18时就是下午8时。
②工人上午8:
00上班,下午16:
30下班
③深夜12时就是24时,也是第二天的0时。
(2)师出示一个钟面,指针指着一个数(8或10)
想一想:
现在钟面上所表示的是几时?
”(可能早上8时,也可能晚上8时。
)
这节课你学到了什么?
还有什么疑问?
第二课时教学设计
说说用24时计时法怎样表示以下的时间:
上午8时,11时,下午3时、5时,晚上10时
1.出示情景图,引导观察,收集交流信息。
2.说说下午2时40分和17时45分表示什么?
在钟面上该怎么表示?
3.说说下午2时40分用24时计时法怎样表示?
4.师画出线段图,引导学生在图上表示出这两个时刻,并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示?
5.师小结:
像上面所说的2时40分、17时45分,还像上午7时50分上学,11时35分放学都是指一瞬间的时刻,一般用“几时”来表示。
而从一时刻到另一时刻所经过的时间,一般用“几小时”来表示,如工作了8小时,在校3小时45分。
6.学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
7.组织交流解决问题的办法,说说你喜欢哪种办法?
为什么?
1.你知道妈妈几时上班,几时下班?
你能算算妈妈一天工作多长时间吗?
2.你每天几时上学?
几时放学?
你一天呆在学校有多长时间?
通过这节课的学习,你有什么收获?
还有什么问题需要帮助的吗?
练习十三3、4、5、6
24时计时法
普通计时法
24时计时法
学生观察,收集信息。
交流有关的信息
学生猜测。
说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法?
学生观察钟面上有什么?
说说钟面内圈的数表示的是什么?
外圈的数表示的是什么?
讨论外圈的数和内圈的数有什么关系
说说怎样表示时间
做练习题
、
说一说学习收获
说说用24时计时法怎样表示以下的时间
观察情景图,收集交流信息。
、
让学生上台拨出时间
学生在图上
表示出这
两个时刻,并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示
小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
说说你喜欢哪种办法?
为什么?
学生交流后独立解决后交流解决问题的办法
学生独立完成
培养学生收集信息整理信息的能力
培养学生上课认真听讲积极回答问题的好习惯
培养学生做题认真准确的好习惯
培养学生收集信息整理信息的能力
培养学生上课认真听讲积极回答问题的好习惯
24时计时法是一种比较重要的计时方法。
但是在日常生活中,人们运用得比较多的还是普通计时法。
如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时,是这节课教学的一个重要目标。
在导入中,我以两个同样是9时但是做的事情完全不一样的图片进行对比,引发了学生的思考:
同一个钟面可以表示一天中的两个时刻,怎样表示才能清楚不造成误会呢?
学生的生活经验指导:
在9时前加上“上午”、“晚上”等这样的时间词就能准确地区分了。
思考:
加上时间词多麻烦呀!
能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示?
你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。
学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间,顺理成章地引出即将学习的24时计时法。
本节课的难点是普通计时法和24时计时法的互换。
同一时刻可以用两种计时法转换,转换的方法是需要学生探讨的。
在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后,发问:
比较一下,你发现了什么?
《24时计时法》这节课,是学生在学完时分秒后学习的,因为时间方面的知识比较抽象,是“时间”这部分知识的一个难点。
“24时计时法”,是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。
在教学中,我发现学生对于普通的计时法比较熟练,而“24时计时法”是交通,运输等部门通用的时间。
教学的起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
1.利用生活情境,让数学与现实生活紧密结合。
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