6册美术.docx
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6册美术
杭州采荷第二小学教育集团教师教学计划
09学年第二学期
浙美版小学美术第六册教学计划
一、学生情况分析
1、我所教的采三三年级一共四个班级,一共113名学生。
男女生人数分别为:
三
(1)15男13女;三
(2)15男13女;三(3)班13男13女;三(4)17男12女虽然学生少,但是纪律方面的学困生多,不易于管理。
学生智力水平高,思维活跃,富有创造性。
学习热情较高,美术学科学习习惯较好课堂常规也较好。
家长对于美术学科的学习也很支持,所以学生在美术课堂上不带工具的极少,偶尔有忘记的也能想办法解决,基本不影响教学效果。
学生已经能够用画面大致表达自己的想法,但是造型能力还不是很强。
已经具备一定的欣赏能力。
2、上学期测试情况
三
(1)班
态度习惯
实践运用
知识能力
不评定(%)
0%
0%
0%
合格率(%)
7.14%
17.86%
100%
优秀率(%)
92.86%
82.14%
100%
三
(2)班
态度习惯
实践运用
知识能力
不评定(%)
0%
0%
0%
合格率(%)
7.14%
17.86%
0%
优秀率(%)
92.86%
82.14%
100%
三(3)班
态度习惯
实践运用
知识能力
不评定(%)
0%
0%
0%
合格率(%)
0%
7.14%
0%
优秀率(%)
100%
92.86%
100%
三(4)班
态度习惯
实践运用
知识能力
不评定(%)
0%
0%
0%
合格率(%)
3.44%
12.24%
3.44%
优秀率(%)
96.56%
87.76%
96.56%
从上学期的测试情况来看,三年级的四个班级总体情况是很好的,在态度习惯、实践运用和知识能力的三个方面都有很高的优秀率。
其中而三(3)班特别突出。
但是还有小部分孩子再态度习惯上的表现上还不够,总会出现工具不带或者作业不做的状况,这个学期要狠抓这写学生,把他们学习态度摆正。
3、学生个案分析:
三
(1)班陈旭东。
上课喜欢随便说话,对自己没信心,觉得自己不会画作业不愿意画。
我采取表扬鼓励他进步的方法稳住他上课的情绪。
夸大他的优点,让他对自己有信心,表扬他的点滴进步。
三
(2)班张驰东。
美术基础还不错的,但是上课不认真,总会随便说话打断老师。
这个习惯在三
(2)班还存在几个学生身上,但是张是特别突出。
这个学期再这个班级要重点抓课堂纪律。
三(3)季捷。
上课发言,要随便走动,及其散漫,美术课上不做作业喜欢自己做自己的。
进过一个学期的努力,他们两个学生已经很喜欢美术课了。
纪律方面自然改善了很多,但是和优秀的学生比还存在一段距离。
三(4)班孙佳鹏。
上课纪律差,我应该采取一定的奖惩制度来帮助管理。
如上课被表扬三次的就奖“小汽车”;被批评三次的就下课不准活动。
这样应该对他他的美术基础都较好,如果稳住他们认真画,都能画出非常优秀的作品。
二、教材分析
1、教材特点:
以《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》为依据,遵循美术教育的规律,顺应学生的身心发展特点,构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。
注重学生审美感受和视觉经验的培养,强调学生创新意识和实践能力的协调发展。
本册教材采用统一的单元结构,分成“时代新貌”、“校园生活”、“人与社会”、“人与自然”、“创造天地”、“艺术瑰宝”六个单元。
“时代新貌”单元,有利于促进学生关心时代的发展,加强社会责任感;“校园生活”单元,有利于学生形成关心学校、爱护集体、尊敬老师、团结同学的新风气;“人与社会”单元有利于促进学生了解社会、关心社会、服务社会的情感和价值观的培养;“人与自然”单元,有利于学生接近自然、热爱自然的情感和保护环境的意识;“创造天地”单元,有利于学生了解生活,动脑动手,培养学生的创新精神和实践能力;“艺术瑰宝”单元,有利于学生比较系统地接触中外优秀文化遗产,努力学习世界文明的优秀成果,特别是我国的优秀艺术传统。
教材根据学生身心发展特点,并结合了相关学科的要求组织与之相适应的课程内容。
各单元所包括的课题,涵盖了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中规定的四个领域,并保持他们之间适当的比例关系。
其中重点突出“欣赏评述”与“设计应用”两个学习领域。
同时,每个单元在课题的教学目标上都努力体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。
教材分析指本册教材的重点、难点、各单元间的内在联系。
2、本册教学目标:
造型、表现:
初步认识形色与肌理等美术语言,学习使用不同工具,用纸以及身边容易找到的各种材料,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,技法丰富的想象力和创造愿望。
设计、应用:
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易我的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。
欣赏、评述:
,观察自然和各种美术作品的形与色,色与质感能用口头或书面语言表达自己的感受。
综合、探索:
采用造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容进行美术创作表演和展示,并发表自己的创作意图。
三、教学措施
1、注重审美能力的培养
教学中,要创造条件,多给学生感悟优秀美术作品的机会,引导学生展开想象,进行比较。
让学生谈谈自己的感受,提高他们的审美情趣。
如:
欣赏名画家作品结合该画的时代背景,画家生平,在让学生深层次的对美术作品进行理解。
使学生审美眼界和审美层次有所提高;在欣赏优秀学生作品时能结合审美规律去分析。
如画面的饱满程度、主次表现、色彩使用情况去分析。
2、注重创新精神和创新能力的培养
让学生在不断地探索和实践中成长发展创新思维和能力。
要帮助学生获得亲身体验,形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发创新的欲望。
如:
在学生不会画某一样东西是引导他们主动去观察某样事物,养成观察的习惯;对于书本中提到的东西能提出“为什么”尽量让学生在自主探索学习中得到验证,而不是教师把书中的知识直接讲给学生听;在每节课知识点落实之后对该知识点进行拓展。
如在教完一种剪纸方法之后,问学生这种方法还能剪什么东西或同样的东西还能用什么材料制作等等。
3、创设文化情境,涵养人文精神
美术学习不单是一种技能技巧的训练,而应视为一种文化的学习。
要在美术教学中创设一定的文化情境。
充分利用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。
如在讲设计杯子的同时要讲讲杯子的历史及演变;在我们学校的旁边就是面料市场,可以设计一些以布为材料的课程,使学生利用身边材料的意识有所加强。
4、确立学生的主体地位
培养学生凭借自己主动建构知识与活动,去与他人互动,与环境互动,与人类文化互动,达到自身进一步发展的目的。
要尊敬和爱护学生,对每个学生的创造成果要给予充分的肯定尊重。
在上课的时候,对于学生回答的生成的问题不能正面否定,首先要肯定他的主动思考和大胆发言的勇气然后从侧面加以引导,使学生乐于互动,敢于互动,正确互动的习惯。
做到这一点并不易必须加强自身的修炼,需要大量的理论支持,所以教师自身也必然得到成长。
5、鼓励学生进行综合性探究性的学习
鼓励学生进行综合性和探究性学习,加强美术与其他学科的的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。
如:
古诗配画就是把语文学科的故事中美好的意境用美术的形式表达出来。
这么一来既让美术创作活动有了非常好的素材,在语文学科上还加强了对古诗的记忆能力。
综合探索领域的课程注重学生综合能力的提高。
不仅仅是美术学科技能,还有组织能力,合作能力等各方面能力都能得到一定程度的培养和提高,虽然这个领域的课程很难实施,但是也要想办法去上这个领域的课程。
这也是一种对教师组织教学能力的提高。
6、重视学生的自评和互评
传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别,现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想,核心是促进学生的发展。
要突出评价的过程和个性差异性,建立发展评价体系。
引导学生首先会欣赏他人的优点,这也是对被评价学生的一种鼓励。
然后是对他人提出建议,这才是评价的真谛——树立信心,获得进步。
7、恰当运用多种教学手段
用生动有趣的教学手段,如电影、电视、录象、范画、参观、访问等故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象力,激发学生学习美术的兴趣。
8、广泛利用各种课程资源
努力开发当地资源开展多种形式的美术教育活动。
如:
采三的特色就是手提就是手提电脑。
应该设计一些用先电脑的绘画以及设计类的课程。
9、针对学生老师要叫自己画错了的情况我就拿画错的学生的画来改,改完以后告诉他们:
画画没有对错,只要动脑筋修改,就没有错误这一说了。
10、加强课堂常规训练。
从课前准备到课后整队都要一步步抓好。
在其中利用一些奖惩制度以达到规范学生行为的目的。
授课计划
单元
课序
课题
学习领域
美术·人文内容
课时
时代新貌
1
心中的桥
设计·应用
造型变化·贴近生活
2
2
新老厨房
造型·表现
1
校园生活
3
设计小板报
设计·应用
板报设计·情绪体验
2
4
我的喜怒哀乐
造型·表现
1
人与社会
5
幽默大师
欣赏·评述
造型·表现
传统节庆·了解社会生活
4
6
灯彩辉映
设计·应用
2
7
杂技表演
造型·表现
2
人与自然
8
巨大的恐龙
造型·表现
多种形式造型体验·爱自然·爱动物
2
9
照猫画虎
造型·表现
2
10
跳舞的点和线
造型·表现
1
11
我爱大熊猫
造型·表现
2
创造天地
12
五彩斑斓
造型·表现
色彩造型·美化生活
2
13
彩纸撕贴画
造型·表现
2
14
星星闪烁
设计·应用
2
艺术瑰宝
15
皮影
欣赏·评述
了解皮影·继承传统
1
课题
1心中的桥
设计者
林佳丹
目标要求
1.了解有关桥的相关文化,欣赏桥的美丽。
2.了解桥的基本结构和形状,通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。
3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面,表现视觉感受能力。
教学重难点
重点:
启发观察记忆重点,激发记忆的积极性。
难点:
经过记忆思考后的创造性表现。
教学时间
2课时
课前准备
教师:
实物投影仪,供欣赏、观察用的桥的课件或图片资料。
学生:
纸、水彩笔等绘画材料。
教学过程
个别化教学
二次备课
第一课时
1.揭题导入。
(1)屏幕显示(家乡的桥-断桥),教师提问:
同学们对这个景点有印象吗?
(2)谈话启发。
教师提问:
这个景点在什么地方?
在哪个季节里最美?
图片(春天的断桥,荷花盛开的断桥,落叶满地的断桥,断桥残雪)
揭示课题:
我们家乡的桥在一年四季都有不同的风采,今天我们就来表现它。
出示课题《家乡的桥》。
(3)讨论。
教师提问:
我们的家乡还有哪些桥?
请相互间说说。
(4)看图片,欣赏家乡各种各样的桥。
2.导入新课:
(1)启发谈话:
提问:
①这些桥什么形状?
什么材质?
是什么时候建造的?
②这些桥都是由哪几个部分组成的?
学生讨论,教师的板书出示桥是由桥面、桥栏、桥洞三部分组成。
(2)说说你最喜欢的一座桥,评议其造型、材质、色彩等方面的差异以及桥的历史、故事,感受不同的美感。
3.学生归纳。
①造型方面:
有拱形的、水平的,有拉索的……(范图出示)
②材质方面:
有木材,有石料,有水泥……
③色彩方面:
有简洁明快的单色,有复杂多变的复色……
教师小结:
不同的桥,虽然造型不同,材质各异,都具有不同的美感,背后还流传着许许多多动人的故事和传说,具有不同的历史价值和考古价值。
4.记忆画练习:
(1)谈话激趣。
教师:
面对家乡这些造型各异、各具美感的小桥,你们想画吗?
(2)提出作业要求。
教师:
希望你们能把刚才所看到的桥画下来。
提问:
有困难吗?
再播放一遍录像(或其他影像资料),请学生围绕几个重点记忆,即:
桥栏、桥洞、桥面。
教师:
先画桥的整体外形,再刻画细部。
(3)学生创作,教师巡回指导。
(有条件的学校可以带学生来到桥边,进行写生练习。
)
5.作业评析并修改。
学生将自己画的桥通过实物投影仪展现给全班同学,由学生自己相互评析,在原画上及时修改、添加。
老师只需提供一些造型语言即可。
若有学生画出自己的意想,应大力提倡。
鼓励启发学生在原画上再创造。
6.课后总结。
图片(现代化桥梁)。
这些桥梁比起前面的更精彩、更恢宏壮观,是我们科学的不断进步,是桥梁设计师的聪明智慧的结晶,在湖上、江上、甚至海上、洋上都可以架起桥,无所不能。
从今天的画中,老师也看到了希望,说不定不久的将来又有位桥梁设计师产生在你们中间。
第二课时
课前准备
(学生)绘画用彩色笔、纸张。
(教师)欣赏用的现代桥梁造型图片资料。
教学过程
1.第一课时作业展示讲评。
分别以学生自我介绍、互评、教师点评几种形式开展评价活动,鼓励学生的创作,激发他们的创作热情。
①自评:
可以用组成“小小导游团”的形式,分别让小作者以导游的身份介绍自己笔下的桥,说说桥的名字、桥的造型特点、桥的色彩、桥的用途等。
②互评:
同学们用贴星的形式评价别人的作品。
③点评。
提问:
哪座桥的造型最美?
哪座桥的色彩最协调?
哪张作品用色最大胆?
哪些作品最有创意?
2.拓宽思维。
欣赏21世纪著名设计家设计的桥梁作品图片,感受不同的造型美感,再谈谈自己的感想。
教师:
现在,“桥”在艺术家的眼里,不仅是重要的交通设施,很多成为了一件艺术品,如:
城市的雕塑等,观赏性更强。
3.学生设计创作。
教师:
今天我们也以“我心中的明日之桥”为主题,创作设计“桥”,可以是造型特别的桥,可以是象征某种含义或主题的桥,也可以是纯观赏性的桥。
4.作业展评,评选“最佳设计方案”。
作业设计与辅导提示
1、画一座你心中的桥,先画桥的整体外形,再刻画细部,有需要的可以添加背景。
2、学生创作,教师巡回指导。
(有条件的学校可以带学生来到桥边,进行写生练习。
)
3、以“我心中的明日之桥”为主题,创作设计“桥”,可以是造型特别的桥,可以是象征某种含义或主题的桥,也可以是纯观赏性的桥。
教学后记或修改意见
“好的引入是课成功的一半”。
课前我引导学生自主查找资料,了解桥的有关知识。
在引入课题以桥的知识的抢答游戏导入,激发了学生的学习兴趣,并确认学生课前预习的实效性,为后面课的学习作了很好的铺垫。
这节课使一些平时“不安分”的学生,表现了超乎常人的想象力和创造力。
游戏的魅力能使人的身心处于放松、愉快的状态,使思维更加活跃,更具有意外的发现。
借助游戏的力量来辅助美术教学,让学生“游于艺,成于乐”一直是我尝试的,效果较好。
接着我让学生从它们的样式、特色入手,找找它们有哪些相同的地方和不同的特点。
然后请同学做一名讲解员,给大家讲一讲自己家乡的桥功能和特征。
根据学生的介绍总结出结构特点,根据需要合理地设计安排出桥的使用功能部分,再加以美化,就形成一座漂亮的桥。
最后进入主题,请学生将心中的桥用画笔画出来。
总的来说,我认为这节课设计思路清晰,一步一步循序渐进,对学生有扶有放,重点明确。
课题
2新老厨房
设计者
林佳丹
目标要求
1.通过观察新老厨房的变迁,切实地感受时代新貌,激发热爱生活的情感。
2.通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房,进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。
教学重难点
重点:
观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。
难点:
表现出厨房的细节。
(特别是厨房中常用的物品。
)
教学时间
2课时
课前准备
教师:
相关课件(新老厨房的图片、画家的作品、学生作品)等。
学生:
铅画纸、水彩笔等绘画工具。
教学过程
个别化教学
二次备课
第一课时
1.欣赏导入。
教师利用课件出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具,由此引出老厨房的图片欣赏。
接着欣赏新厨房的图片。
揭示课题《新老厨房》。
2.谈话交流。
同学互相介绍自己家的厨房(包括厨房格局、常用的物品等)。
3.欣赏启发。
教师用课件展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品,学生欣赏分析其表现内容与表现方法。
4.创作表现。
学生用自己喜欢的绘画方式画画自家现在的厨房,教师巡回辅导。
5.交流评价。
学生展示作品,互相介绍作品并互相评价。
教师总体评价。
6.小结下课。
第二课时
1.游戏引入。
教师请学生为他设计一套厨房用具,引出本节课的任务——画想象中的厨房。
2.欣赏启发。
教师用课件展示新颖的厨房用具,学生欣赏分析其造型特点与用途。
3.小组讨论。
大家想象中的未来厨房会是怎样的?
4.创作表现。
四人小组合作,创作一幅未来厨房的想象画。
教师巡回辅导。
5.作品交流。
展示作品,小组派代表介绍创作思路。
师生共同评价。
作业设计与辅导提示
1、学生用自己喜欢的绘画方式画画自家现在的厨房。
2、四人小组合作,创作一幅未来厨房的想象画。
教学后记或修改意见
通过两课时的学习,学生大多对新老厨房的变革有了深刻的认识,特别是表现新厨房更是得心应手,同学们的作品大多数能画出自家的厨房,展示了新厨房的美观整洁。
有个别学生的作品构图上不够饱满,物体画得较小,色彩也不够明快,需进一步关注、指导。
而在第二课时中,各同学想象的现代厨房依托现实,发挥想象,引入了环保理念,加上现代化的一些工具,有一些较为新奇的想法,展示出了丰富的想象力。
但也有一些同学只是一些工业化的机器,少了一些人文的情趣,有些遗憾。
下次要多引导学生人文情趣方面的想象。
课题
3设计小板报
设计者
林佳丹
目标要求
1.了解板报的基本组成要素,感受不同板报的特点和作用。
2.学习简单的板报版面设计,提高学生处理信息资源和学以致用的能力。
3.培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点
重点:
学习简单的版面设计。
难点:
板报设计的创意。
教学时间
2课时
课前准备
教师:
教学挂图、颜料、铅笔、尺子
学生:
水彩笔、油画棒、铅笔、尺子等。
教学过程
个别化教学
二次备课
第一课时
教学过程
1.欣赏感受。
(1)出示教学挂图:
“六一节”到了,这样设计(黑板报)来庆祝我们的节日,好吗?
那么,春节、新年的板报又该怎么设计呢?
请看教材上的例图。
(2)小组讨论:
这类板报主要包括哪两大内容?
(3)揭示课题《设计小板报》。
2.学习探究。
(1)美术字的设计。
①字体的选用:
常用的中文字体主要有宋体、楷体、黑体、隶书体和变体等。
②字体的设计:
选择一种字体(学生比较喜欢的变体美术字),教师示范设计。
(2)插图的设计。
插图和标题的内容要和板报的主题思想一致。
编排时要突出代表性的图片,要有形状、大小、位置、疏密的变化。
(教师继续示范。
)
3.表现感受。
(1)提出作业的主题:
以“庆祝六一”为内容,设计一个板报,要求具有个性、活泼、色彩明快、简洁。
(2)学生创作,教师巡视指导。
4.欣赏评述。
(1)小组内展示作业,互评作业。
(2)选出典型作业,全班欣赏评述,教师小结。
5.拓展延伸。
学生课后收集其他形式的小板报。
第二课时
教学过程
1.组织教学,直接揭题。
(1)整顿课堂纪律,做好课前准备。
(2)提出今天的学习任务:
学习图文结合的小板报的设计。
2.欣赏佳作,学习设计。
(1)欣赏教材中的优秀板报设计《数学小报》,分小组自学讨论:
①一般小板报主要由哪些要素组成?
(有报头、题图、栏目、插图、花边、期号、编报者等内容)
②怎样让设计的小板报主题突出、搭配均衡、色彩和谐?
(2)学习板报设计,教师重点讲解并示范:
①确立主题。
②画版面草图。
③排版。
④画报头。
⑤写标题。
⑥修整装饰。
3.小组合作,展示自我。
用一张四开大的铅画纸,四人一小组设计一张小板报:
围绕板报主题,各自负责报头设计、文字抄写、书写标题、插图、花边装饰等内容,做到有分工、有合作。
4.欣赏评述,拓展延伸。
(1)学生互评作业,教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。
(2)课后开展小报展。
作业设计与辅导提示
1、以“庆祝六一”为内容,设计一个板报,要求具有个性、活泼、色彩明快、简洁。
2、用一张四开大的铅画纸,四人一小组设计一张小板报:
围绕板报主题,各自负责报头设计、文字抄写、书写标题、插图、花边装饰等内容,做到有分工、有合作。
3、
教学后记或修改意见
课题
4我的喜怒哀乐
设计者
林佳丹
目标要求
1.了解人物的各种表情,学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。
2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料,提高学生对人物表情的感性认识,以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。
3.尝试不同工具、材料和表现过程,丰富视觉和审美经验。
教学重难点
教学重点:
尝试用不同形式来表现人物的表情神态。
教学难点:
人物表情的主要特征的把握与夸张表现。
教学时间
2课时
课前准备
教师:
课件、各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。
学生:
水彩笔、签字笔、记号笔等。
教学过程
个别化教学
二次备课
第一课时
1.组织纪律,安定情绪,检查学生课前准备情况。
2.听音表演。
听一听:
大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。
演一演:
根据声音做出表情,并谈谈感受。
(教师用数码相机拍下学生的各种表情或者利用投影的图像冻结功能)
3.感知引趣。
①展示课前收集的相关知识及图片资料等。
让学生直观人物基本的面部表情。
揭题——《我的喜怒哀乐》。
②引导观察人物的表情特征,课件展示人物由远及近面部的特写镜头,充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。
③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表现方法。
④欣赏儿童作品,与真实的学生图片进行对照。
分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。
4.尝试探趣。
以两人为一组,把学生分成各个合作小组。
让学生依据自己的观察进行大胆自由的线描写生。
教师巡视中给予鼓励与及时提示。
对发现的普遍问题,如构图太小、形象拘谨等,给予及时的点拨、启发,帮助学生解决。
5.评价延趣。
采用整体评价的形式表扬优点,点出存在的问题。
并提些建设性的建议。
评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。
课后请学生选择搜寻各种表现人物表情的图片资料。
第二课时
教学过程
1.组织教学,检查课前准备。
2.欣赏在第1课时完成的优秀作业。
从造型的夸张、线条的运用、神情的表现等方面,让学生评述其优秀之处、巧妙之处,并大胆提出修改意见。
3.引导激创。
(1)讨论:
“人逢喜事精神爽”与“屋漏偏逢连阴雨”时,人的心情会有什么不同?
(2)审美欣赏:
冷、暖色调表现人物表情的各种图片。
讨论:
这些人物表情的表现方法有什么特别之处,对你有什么启发?
结合自己准备的材料,谈谈画自己的心情的基本设想。
4.探索表现。
(1)让学生依照教材上的图例大胆尝试表现。
(2)小组互评,提出修改建议。
学生结合自己的设想,选择适合的色彩,进行色调的创作,进一步完善自己的作品。
5.展示评价。
(1)分小组展示作品,先小组互评,评出最佳作品,再全班展评。
(2)鼓励学生课后尝试运用更多更丰富的色彩来表现人物的心情
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- 关 键 词:
- 美术