语文+五下+唐晓瑜+教案2.docx
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语文+五下+唐晓瑜+教案2
课题
18、将相和
课型
讲读
几课时完成
2
学习目标
1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
3.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。
教学重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。
教具准备
了解战国历史
第
(1)课时
学习目标
1会认8个字,会写12个字。
2了解课文大意
教学重难点
学习生字词,了解课文大意
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
了解作者,引入新课
初读感知
1、在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家,他叫司马迁,他出了一部伟大的作品《史记》,请同学们翻开教材,读一读“资料袋”。
1(生读)资料袋
今天,我们就一起来学习改编自《史记、廉颇蔺相如列传》的《将相和》,(板书课题)
2.破题、解题。
题目中“将”指谁?
“相”又是指谁?
“和”的意思呢?
将指廉颇,相指蔺相如,和就是和好的意思。
过渡:
他们之间发生了什么事?
他们为什么和好?
请大家打开书读课文。
1.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、交流自学生字情况
a学生自由读
b提醒易错字音,易错字型
c选词造句
激发学生读课文的兴趣。
教
学
过
程
理清脉络,概括段意。
3.简单介绍历史背景。
战国:
我国历史上的一个时期(前475—前221)。
当时,比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”。
七雄并峙,战火频繁。
秦国是最强的一个。
秦国地处函谷关以西,其余六国在函谷关以东。
赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国。
赵国处在两大强国之间。
“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。
秦国不能集中更多兵力对付赵国,主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
1本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
)
2讨论交流。
3、给课文分段,说说每段的主要意思。
第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。
第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。
4再读故事,明晰每个故事的起因、经过、结果。
5、熟读课文
让学生交流收集的资料,为体会课文表达的思想情感作好铺垫。
第
(2)课时
学习目标
1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
教学重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
引入
学习完璧归赵
1、师:
今天,我们继续来学习“将相和”(师板书)
通过上节课的学习,我们了解到经过“完璧归赵”和“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云。
廉颇这时很不服气,他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。
(板书:
完璧归赵渑池会见)
2、大屏出示句子,引导学生体会廉颇内心的感受
3、指导学生朗读
过渡:
蔺相如真的如廉颇所说没有什么能耐,仅靠一张嘴吗?
我们先好好地读一读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。
1、组织学生自读课文完璧归赵部分
学生自由读课文完璧归赵部分,蔺相如是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来
再与文中其他人物作作比较,看看能发现蔺相如的过人之处。
2、学生交流,教师点拨
(1)接到秦王的信后,赵王及文武大臣有什么样的反应?
(2)蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?
(3)指导读蔺相如的话,读出胸有成竹的语气
(4)蔺相如前往秦国,在与秦王的交涉中,你又体会到什么?
课文中哪些描写表现出了这一点,要言之有据呀!
A、机智:
“这块壁……指给您看。
”
B、勇敢机智:
他理直气壮……这柱子上!
”
a.“理直气壮”什么意思?
蔺相如为什么能“理直气壮”?
b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿
1、学生勾画廉颇不服气时说的话
2、你能从这段话中读明白些什么?
(廉颇内心不满;很气愤;妒嫉蔺相如
3、指名读,读出廉颇的不服气
教
学
过
程
学习
渑池会见
回归全文,总结提高
儿撞碎在这柱子上”吗?
c.谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
C、机智:
蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
(缓兵之计)
D、举行典礼那天,蔺相如手中没有和氏璧却大大方方,而秦王呢?
只得客客气气地送蔺相如回国。
秦王为什么不杀蔺相如?
蔺相如与秦王第一回合的较量以蔺相如获胜,被封做上大夫,你认为靠的是什么?
过渡:
过了几年,蔺相如在渑池会上又立新功,被封为上卿,这一回,蔺相如靠的又是什么呢?
1、组织学生读课文二大段
2、相机解决问题:
蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶?
(维护国家尊严)秦王为何不敢拿赵王怎么样?
(廉颇骁勇善战,连秦王也忌惮三分)
3、这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?
你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗?
(搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……)
小结:
蔺相如能为赵国立下大功靠的绝不仅仅是一张嘴,这张嘴后面是拳拳的爱国之心,是过人的胆识和智慧。
聪明的廉颇在冷静下来之后,定然会明白。
于是才有了负荆请罪的事。
1、说说三个故事之间的联系。
前面两个故事,写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严,保证了国家的安全。
后面一个故事,廉颇与蔺相如为了国家的利益,由“不和”到“和”。
全文围绕“和”字来写。
2说说你喜欢文中哪个人物,为什么?
作业设计
1.抄写喜欢的词语和句子。
2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
板书设计
18、将相和蔺相如廉颇
完璧归赵勇敢机智忠贞爱国
渑池之会
负荆请罪以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广知错就改以国家利益为重
课后
反思
第5单元第20课
课题
20、景阳冈
课型
讲读
几课时完成
1
学习目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重难点
感受武松的人物形象
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
教具准备
课前布置学生读读《水浒》第二十三回
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
启发谈话,导人新课
初步理解课文内容,理清课文条理
景阳冈打虎时,抓动作见特点
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:
景阳冈)
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
(指名回答)
1.提出自学要求:
用比较快的速度把课文默读一遍,说说武松给你留下了怎样的印象,并按照事情经过把课文分成四段。
(1)读读你印象特别深的段落,随机理解词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文,个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。
2.检查自学情况。
如何:
为什么。
但凡:
凡是,只要。
岂不枉送:
难道不是白白送掉。
枉,白白地。
请勿自误:
请不要使自己受伤害。
误,受伤害。
岂:
表示反问,有“难道”的意思。
(2)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么?
你觉得最精彩的是哪部分?
武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点?
从哪些地方最能体现出来?
了解学生的知识储备,为学习课文做准备
教
学
过
程
打虎前抓喝酒,写语言见特点
2.引导板书:
机智勇敢武艺超群
(1)①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。
这是反衬的手法。
②读时速度可以快些,读出虎的声势、气势。
那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
(3)说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
1.除了打虎,课文还写了哪些内容?
(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。
)
2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。
3.引导,并板书:
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
5.这些内容和武松打虎有什么关系?
通过品读把惊心动魄的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使引起听众
作业设计
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书设计
20、景阳冈
武松打虎
扑、掀、剪-----闪、闪、闪
掀、按、踢、提、打
课后
反思
课题
21猴王出世
课型
讲读
几课时完成
1
学习目标
1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
教学重难点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教具准备
布置学生查阅字典及有关资料,尽可能弄懂一些字、词的基本意思。
有条件的,还可以了解一下《西游记》这部小说的内容及主要人物。
教
学
过
程
活动内容
活动方式
设计意图
揭示课题
扫清文字障碍
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,孙悟空给你留下怎样的印象?
2.你知道它最初是什么样的吗?
今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
1.默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。
3、教师引导学生大概了解句子的意思。
例如:
课文第一自然段中“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。
了解学生的知识储备,为学习课文做好铺垫
第5单元第20课
教
学
过
程
了解石猴的由来
了解石猴成为猴王的原因
品词析句,感悟人物品质
1.自由读第一自然段,了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
(1)学生理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是)
(2)朗读并感受作者运用了排比句,语言简练,初步领悟古典名著的语言特色。
1.自由读读2~4自然段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
(1)“哪一个有本事的,……我等即拜他为王。
”
(2)他瞑目蹲身,……明明朗朗的一架桥梁。
(石猴入洞的情景:
敏捷可爱。
)
(3)石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可。
’……何不拜我为王?
”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。
(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。
)
2.再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3.反馈交流:
4.感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。
结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
作业设计
1.把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。
跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
板书设计
21、猴王出世
石猴出世
石猴探洞
石猴称王
课后
反思
课题
拓展、回顾五
课型
几课时完成
4
学习目标
1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。
3.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。
4.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。
5.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
教学重难点
目标1,2,3,4,
教具准备
1.查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
第
(1)课时
学习目标
能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
教学重难点
目标1
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
激情引入,
探究编排,表演角色形象
这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
教师进行点拨:
课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?
引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。
如:
鲁肃对周瑜说:
“十万支箭。
”周瑜说:
“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?
(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。
)
创设情景,拨动学生心弦,激发他们交际的欲望。
教
学
过
程
老师总结
2.学生自主选择,分组创编。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。
(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。
(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
)
3.欣赏表演,评价表演。
(1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
(2)分组表演。
先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。
(3)评价表演。
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。
在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。
分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。
作业设计
1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。
(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等)
2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。
板书设计
口语交际
让名著中的人物走上舞台
第(2,3)课时
学习目标
学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。
教学重难点
学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
明确缩写目的
明确缩写要求
学习习作提示,掌握缩写方法
结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。
这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。
1.1.读课文中的(习作要求),想想:
缩写要达到什么要求?
引导板书:
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
1.怎样缩写课文呢?
.同桌互相讨论。
2.看课文中的习作提示,边读边想边画:
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?
用“_____”划出句子。
2.小结:
跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
1.读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考。
(1)说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
(2)比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。
(3)保留的部分是怎样连接成文章的?
一是删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等地方。
如,《景阳冈》一文中,写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。
缩写时,把这些次要部分用一两句话一带而过。
第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。
了解缩写要求,学生才有作到心中有数
教
学
过
程
选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写
评议习作
(4)朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。
2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。
2.小组讨论交流。
(1)所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?
哪些部分可以一带而过?
哪些部分应重点写,为什么?
(2)保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。
3.全班交流,
4.试写初稿,
(一)小组内交流,全体组员共同评议。
(二)全班交流
.教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2.其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?
有没有不足之处?
如果有,可以怎样修改?
3.每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。
教师予以补充。
由范文到习作,学生在发现和感悟之后,将所学方法运用与实践。
作业设计
修改自己的习作
板书设计
习作
缩写
课后
反思
第(4)课时
学习目标
1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。
2.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。
3.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
教学重难点
在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。
正确地运用八条谚语
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
交流平台
题目
读后收获
人物
性格、特点
个人见解
课内阅读
原著
课外阅读
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由。
(1)四人小组交流讨论。
(2)小组派代表发言。
(3)评价
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。
(1)同桌交流。
(2)全班交流、讨论。
(3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。
3.读了原著后,谈谈你的阅读感受。
4.拓展:
你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。
如《红楼梦》等……
(1)完成下列表格。
在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础
教
学
过
程
●日积月累
教学课外书屋
1.教师导入,激起学生学习的兴趣。
我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解(歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句,是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。
有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……)
2、学生和老师一起对歇后语
3、要求读得准确流利。
4.自读自悟,说一说自己对这些歇后语的理解,说错的地方,其他同学帮助纠正。
5.练习背诵。
可采用多种方法,多层次的诵读,在朗朗的读书声中,让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。
(1)指名读。
(2)同桌对读。
(3)小组比赛读。
(4)师生对读。
全班一齐背诵。
6.拓展
(1)关于歇后语,你还积累了哪些?
(2)用文中的歇后语进行说话训练。
(3)回家每个人再收集几条歇后语。
●学习“读读写写”“读读记记”
①学生自由读词语,注意:
读准字音。
②小组学习:
读词语,相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。
③学生书写“读读写写”的词语。
④教师听写词语。
1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。
那么他们各有怎样的特点,老师希望你们去阅读《西游记》原著,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
激发学生积累和搜集歇后语的兴趣
作业设计
布置课外阅读,阅读《西游记》原著。
板书设计
交流平台
日积月累歇后语
课外书屋《西游记》
课后反思
课题
综合性学习:
走进信息世界
课型
几课时完成
10
学习目标
1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2.了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。
3.逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
5.认识生字。
教学重难点
目标1,2,3,4
教具准备
教师准备活动计划样板
1课时
学习目标
浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划。
教学重难点
制定活动计划
教
学
过
程
活动
内容
活动方式
设计意图
教师
学生
揭示主题,激发兴趣
浏览教材,交流感受
1.师生共同回忆五年
- 配套讲稿:
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