人教版四年级语文下29《寓言两则》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版四年级语文下29《寓言两则》教学设计与说课稿共4篇
人教版四年级语文(下)
29《寓言两则》教学设计与说课稿
(共4篇)
《寓言两则》教学设计1
教学目标:
1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字,会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。
掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底
2、朗读课文,理解这两则寓言的寓意,从中受到启发和教育。
3、使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。
教学重难点:
重点:
理解这两则寓言的寓意。
难点:
学习灵活运用这两个成语。
教学准备:
1、生字、词语卡片。
教学设计:
第一课时
一、谈话引入。
1、我们已经学过一些寓言故事,寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。
2、说说怎样学习寓言故事。
3今天我们来学习两则寓言故事,板书课题。
二、初读课文,自主学习生字词语。
1、请同学们自由朗读这则寓言故事,画出课文中的生字,借助拼音认读,想办法识记字形。
再画出新词,想想这些词语的意思。
(学生自学,教师巡视)
2、检查自学情况。
(1)读词语:
滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关
(2)理解词语:
滥竽充数:
滥,与真实不符;引申为蒙混。
竽,一种乐器;充数,凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。
装腔作势:
腔,腔调;势,姿势。
故意装出某种腔调,做某种姿势,想引人注意或吓唬人。
待遇:
本课指报酬。
三、细读课文,理解内容,领悟寓意。
1、请同学们再快速浏览课文,想想这则寓言主要讲了什么内容?
(南郭先生本来不会吹竽,但他却混到乐队里,最后还是露出了马脚,只好偷偷逃走。
)
2、下面请同学们仔细读文,针对课文内容,你能提出哪些值得大家共同研究的问题。
(1)小组内交流、讨论。
(2)学生汇报。
(教师根据学生的汇报梳理问题)
1)南郭先生为什么能滥竽充数?
2)南郭先生是怎么滥竽充数的?
3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
3、研读课文,解决问题
(1)以小组为单位,确定要重点解决的问题。
抓住文中的重点词句来理解。
(2)全班交流,教师点拨引导
1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。
(解决南郭先生为什么能滥竽充数)
2)每逢吹竽,他也鼓着腮帮,捂着竽眼儿装腔作势,混在队里充数。
(引导学生理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“装腔作势”,然后指导朗读并表演,体会南郭先生是怎样滥竽充数的)
3)他混过了一次又一次,都没有被发觉。
(结合上文的讲排场来理解。
)
4)后来,齐宣王死了……一个一个地吹给他听。
(解决为什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物,揭示寓意
(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?
(2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?
(3)想一想,生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?
说一说。
(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。
四、总结全文,拓展练习
1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,也希望同学们要有真才实学,因为靠假冒过日子是长不了的。
不要做第二个“南郭先生”。
2、假如,同学们现在碰到了南郭先生,你会怎样对他说呢?
五、布置作业
1、小练笔:
南郭先生偷偷地逃走了,可是,却有些让人担心,他再也不能滥竽充数了,用现在的说法是“下岗”,下岗后的南郭先生会做些什么呢?
同学们,就让我们帮他出出主意吧!
题目:
南郭先生下岗以后(也可以自拟题目)
2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。
板书设计:
寓言二则
滥竽充数
宣王——三百人——混
湣王——一一听之——逃
虚伪必定原形毕露
第二课时
一、导入新课,揭示课题
1、今天,我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。
(板书;邯郸学步)
2、谁知道成语“邯郸学步”的意思?
(比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
)
二、初读课文,感知大意
1、请同学们用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、检查自学情况
(1)读词语:
幽雅彻底机械姿势顽固
(提醒学生注意:
“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”)
(2)主要内容:
燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路,最后新的走法没学会,自己原来的走法全忘了,只好爬着回去。
三、细读课文,理解寓意
1、请同学们再读课文,你都读懂了什么?
还有什么地方不明白提出来。
2、学生质疑,小组讨论,教师引导筛选以下几个问题:
(1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步?
(2)这个燕国人是怎样学步的?
(3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?
为什么会有这样的结果?
3、讨论问题,理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言)
(在讨论中逐步理解课文,体会燕国人学习走路的样子,揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场)
(1)分组学习,研究讨论课文相关内容。
(2)全班交流,透彻理解课文。
(3)板书小结,深化课文。
(板书:
盲目跟随别人终将自食其果)
四、拓展延伸
1、演一演这个寓言故事。
演完后,模仿记者采访:
“燕国人”。
2、请你展开想象,学走路的燕国人爬回去后,人们会怎样议论他呢?
就请你续写这个小故事吧!
五、布置作业
1、结合《邯郸学步》的故事情节,编写课本剧。
2、收集更多的寓言故事。
板书设计:
寓言二则
邯郸学步
一进城学
过了几天不进步
一段时间不会走
盲目跟随别人终将自食其果
《寓言两则》教学设计(AB案)2
学习目标:
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
课前准备:
1.查阅有关扁鹊的资料。
2.多媒体课件。
A案
第一课时
一、导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
(学生可能说:
知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问:
飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
)
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
3.思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
三、交流讨论,有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。
飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:
飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。
你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:
看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。
一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1.识字:
妻、虱。
2.写字、写词。
指导重点:
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。
“刺”左半部是“”不是“束”。
第二课时
一、导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。
(略)
师:
看来,扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。
因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
三、交流讨论,练习有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”。
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:
扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?
明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?
扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如:
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?
第三次呢?
第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。
他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:
蔡桓公怎样才不会死呢?
本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?
用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:
蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:
扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?
怎么怀疑他想显示自己的高明呢?
他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?
小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!
我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:
唉,你批评得没错。
我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?
对,叫“防微杜渐”吧!
认读生字,抄写字词
对比记忆:
“肠、烫、汤”的字形,写正确。
睬:
右半部撇下不要写成“米”。
蔡:
“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
B案
第一课时
一、板书课题《纪昌学射》
1.读课题,懂得课题是什么意思吗?
你想从课文中知道什么?
(学生可能提出:
纪昌跟谁学射箭?
纪昌怎样学射箭?
结果学得怎样?
)
2.请带着你要了解的问题读课文。
二、自读课文,完成自学要求
1.读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。
2.根据对课文内容的了解,请补充好题目:
纪昌学射;纪昌学射。
三、汇报交流,有感情地朗读课文
1.指名读课文,讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时,如果有困难,教师应给予提示:
纪昌跟谁学射箭?
纪昌怎样学射箭?
结果学得怎样?
2.交流对课题的补充情况,并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读。
学生可能填写:
“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等,结合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好第二、三自然段。
四、体会寓意
1.谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想法?
2.总结:
纪昌学射这个故事,真的是像同学们说的一样,给了我们很多启示。
最重要的是,它让我们知道了,学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
五、学习生字,书写生词(略)
第二课时
一、交流关于扁鹊的资料
二、板书课题,引导阅读
1.通过交流,我们知道扁鹊是著名的神医,今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。
能猜猜他治病的结果吗?
2.那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料呢?
三、自读课文,了解主要内容
1.检查读课文,汇报主要内容。
学生汇报主要内容时,做以下板书:
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛──死了无能为力──跑了
2.细读课文,请写出这个有违常理的结果的原因,能写几条写几条。
四、交流讨论,有感情地朗读课文
1.先在小组内交流原因,形成小组意见;再以小组为单位全班交流。
根据学生交流,梳理出主要原因,小结:
小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病,就不高兴;不接受别人正确的意见,对自己是十分不利的。
2.根据学生的交流,引导学生读好课文,尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
3.如果有其他疑问,可以提出来讨论。
五、学习生字,书写练习
六、总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言,使我们明白了学习、做事、做人的道理。
这样优秀的寓言故事还有很多,请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的启示。
《寓言两则》教学设计3
教材分析
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
学情分析
这两则寓言都是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,然而有注释可供借助,小学生读起来就容易多了,加上在第九册已接触过文言文,学生多少有了一些经验。
因此,和现代文的教学一样,仍应坚持以自学为主,重在感悟、积累的策略。
教学中,要尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师要适当点拨、扶助,必要时精当讲解。
教学目标:
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句,在读中体会人物的想法,领悟故事所要阐明的道理:
学习要练好基本功,我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见。
4.鼓励学生积极思考,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学重点:
1.整体把握课文的主要内容。
2.领悟故事所要阐明的道理。
教学难点:
1.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意。
2.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的意见。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1.我们曾经学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理?
尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象?
2.故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子,你从句子中了解到了什么?
还想了解些什么?
(鼓励学生大胆提问从而展开讨论) 要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、初读课文,自读自悟
1.读准字音,把课文读正确。
2.想一想,刚才的疑问能从文中找到答案吗?
课文主要讲了一件什么事?
3.读了课文,你能在括号中填上恰当的词吗?
()的纪昌
(估计学生会填:
认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学等词语,该填空让学生明确文中人物形象的鲜明个***,为学生领悟寓意作铺垫。
)
纪昌想()。
飞卫让(),先练(),后练()。
纪昌都(),飞卫才()。
纪昌终于()。
4.交流自学情况,指导学生说文章的主要内容。
三、交流讨论,在读中悟理。
1.纪昌是怎样认真练眼力的呢?
自由读课文的2.3小节,你从哪些词句中感受到纪昌具有什么样的品质?
再反复地读读这些句子。
2.体会交流阅读后的感受。
A.“纪昌回家之后,就开始练起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里,又开始练起来。
”(从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导,立刻按照老师的要求去做,一点也不犹豫,一点也不耽搁。
第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度,应该已经很好了,但听了老师的话,马上二话没说又去练了。
)
B.“他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
”你知道织布机是怎样织布的吗?
“注视”是怎样地看?
说说你对这句话的理解。
(为了练本领,纪昌很有决心,肯吃苦,躺在织布机下,睁大眼睛,一动不动地盯着不断快速来回的梭子,这多累呀!
可他这样整整练习了两年。
多么不容易呀!
)
抓住关键词,朗读指导。
C.“他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
”用刚才的学习方法,抓住重点词说说你的理解和体会。
(抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒)
朗读指导
3.正因为纪昌这样认真,有恒心,有毅力,所以——他练就了一双好眼力。
从哪些语句中看出来!
出示句子:
就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
朗读指导,用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。
此时,你相对纪昌说什么?
(可能是对纪昌的敬佩,可能是对他的赞美,可能是夸他基本功练得扎实,也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。
)
4.纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力,这对学习开弓射箭有用吗?
讨论疑问,交流看法,从而懂得寓意。
(1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
(2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
看来,想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手,自己努力认真地把基本功练得扎实,还要有好老师的指导。
四、课外延伸,懂得生活中的真理
1.世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。
出示故事《达芬奇画鸡蛋》,老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋?
2.在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。
出示:
要想掌握驾车本领,就要()。
要想掌握滑冰本领,就要()。
要想掌握操作电脑本领,就要()。
要想(),就要()。
五、识字、写字、写词
1.识字:
事、虱。
2.写字、写词。
指导重点:
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分与“女”连起来。
“刺”左半部分是与“束”比较。
第二课时
一、读故事,导入新课:
你说人能起死回生吗?
让我们来看看这个故事,多媒体慢慢播放故事,学生阅读,了解扁鹊其人:
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能坐起来,再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
你知道扁鹊是什么时候的名医吗?
把你课外查阅到的知识说给大家听听。
扁鹊真不愧是神医啊,就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。
我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3.把自己的疑问、受到的启示与大家交流。
4.交流自学情况:
(1)指名读课文,指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语,并理解这些词语。
读正确第5自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”
(2)指名讲述课文的主要内容。
三、交流讨论自读时产生的疑问。
1.学生可能产生这样的疑问:
①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?
2.扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情?
出示句子
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
(2)过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
“您病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”
指名读句子,扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的?
由此可见扁鹊是怎样的神医?
尽管蔡桓公不相信扁鹊的话,但扁鹊这位神医还是为病人着想,诚恳耐心。
3.既然扁鹊是当时有名的神医,还几次三番向他提出其病情,蔡桓公为什么不相信他?
出示填空(重组语言,体会蔡桓公心理的变化,从而感受他的后悔):
当蔡桓公第一次听扁鹊说(),他(),他想()
当蔡桓公第二次听扁鹊说(),他(),他想()。
当蔡桓公第三次听扁鹊说(),他(),他想()。
当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了,他想()。
(穿插)我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话他想()。
当蔡桓公浑身疼痛时,他又想( )。
4.蔡桓公本来患的皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
(交流自己的看法,谈谈受到的启示)(蔡桓公太固执己见了
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