五上第8单元教案.docx
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五上第8单元教案.docx
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五上第8单元教案
《七律长征》教学设计
教学目标:
1.认识3个生字,会写3个生字,能正确读写“远征、等闲、磅礴”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,明确全诗所写的内容。
背诵课文。
3.感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,明确全诗所写的内容。
教学难点:
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教具准备:
课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
安全教育:
下课铃声响,依次出课堂;走廊慢慢走,有序不争抢。
一、课前齐诵
集体诵读《主题读写》中的《长征》。
二、创设情境,解题导入。
1.播放《长征》歌曲。
师激情解说:
同学们,我们现在听到的这首歌叫“长征”。
在作家魏巍的笔下,长征是“地球的红飘带”。
美国著名记者埃德加·斯诺说:
“长征是一部英雄史诗,是现代史上的无与伦比的一次远征。
”在美国作家索尔兹伯里的笔下,长征是“前所未有的神话”。
2.板书课文题目。
(生三次齐读课文题目。
每次齐读前引言:
这是地球的红飘带;这是现代史上的无与伦比的一次远征;这是前所未有的神话。
)
过渡:
红军长征历时两年,行程二万五千里,而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。
让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧!
三、初读全诗,整体感知。
1.教师配乐朗诵。
学生思考:
听了这首诗,长征给你留下了怎样的印象?
(学生结合诗中具体词语交流感受:
“万水千山”体现红军长征非常艰难……)
2.学生自由朗读诗文,再谈读后感受。
(联想画面试谈感受。
)
3.学生结合自学提示自读课文,学习生字词。
4.出示学习课文的要求:
(1)轻声读文,读准字音,读通句子。
(2)同桌互读、互评,纠正读错的字音。
同桌试着解答一下对方不懂的问题。
(3)全班汇报交流,读准词语,理解不懂的词语。
(4)指导书写。
(“崖”字下部里面是两个“土”;“岷”字的“山”要适当地往上靠一点。
)
(5)借助工具书和联系上下文的方式理解生僻词语的意思。
(逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等)
(6)全班大声齐读一遍生字。
5.用自己喜欢的方式朗读课文;指名朗读,师生评价。
(评价角度:
字音、语调、韵律。
)
6.默读课文,思考:
诗中描写了长征的哪些场景?
有哪些疑问?
做出标注。
四、熟读全诗,了解文体。
1.学生自读全诗,找出不理解的地方标上记号,并利用工具书和书下注释试着理解,在小组内交流。
2.学生汇报,教师点拨。
3.师生共同交流写作背景。
(这首诗写于长征期间,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾长征一年来所经历的艰难险阻,他满怀豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。
)
4.了解文体。
教师介绍文体:
“七律”是七言律诗的简称。
一首八句,每句七个字。
格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。
“长征”是这首诗的题目。
诗中四大句也叫做首联、颔联、颈联、尾联。
五、朗读全诗,理解诗歌。
1.指导朗读:
教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。
2.学生练习,读正确,读流利,读出节奏。
3.教师播放《长征》歌曲,以唱配诵,以唱带诵,学生感受诗歌表达的情感。
六、总结全诗,积累语言。
1.师总结:
这首《七律长征》气势磅礴,格调高昂,向我们展现了红军战士长征途中的一幅幅图画。
下节课我们将更加深入地学习这篇课文。
2.作业:
有感情地朗读全诗,并背诵。
第二课时
安全教育:
马路细细危险多,交通安全最重要。
一、课前齐诵
集体诵读《经典诵读》中的《菩萨蛮.大柏地》《清平乐.会昌》《十六字令三》。
二、回顾诗歌,感情朗读。
1.引问:
上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。
谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获?
2.学生有感情地朗读诗歌。
三、研读全诗,感悟情感。
(一)学习前两句诗。
1.导学:
快速扫读课文,用一个字概括红军长征给你的印象。
生扫读后汇报。
(难)
2.面对这样艰苦的环境,红军有没有退却,从哪里可以断定?
体现了红军战士怎样的精神和意志?
指名回答。
(从“红军不怕远征难,万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却,体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
)
3.导读:
你能带着对红军战士的无比崇敬来读一读前两句吗?
学生练习朗读这两句诗。
4.“等闲”是什么意思?
加上一个“只”使你体会到了什么?
5.学生练习朗读。
6.抓住“万水千山”体会难。
(1)导学:
经历万水千山只当作是平常事,那“万水千山”是一万条河,一千座山吗?
诗中写了哪些山,哪些水呢?
在诗中圈一圈,把山、水圈出来。
师生交流。
(作者选取了有代表性的山和水,五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。
)
(2)(出示地图)学生观看地图,教师指出五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。
(3)指生读前两句,读出红军的英勇无畏。
(生齐读“红军不怕远征难,万水千山只等闲”。
)
7.导学:
红军把什么当作平平常常的事呢?
谁能把整句话连起来说说?
你从中体会到了什么?
8.学生交流后总结。
(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。
)
过渡:
这“万水千山”真的是等闲小事吗?
让我们读一读下面的诗句,一边读一边想,遇到不懂的地方做个记号。
9.全班同学带着自己的体会练习朗读前两句诗。
(二)理解第三四、五六句诗。
1.学生自读第三四、五六句诗。
遇到不理解的字词利用工具书试着理解,并在组内交流。
2.指名读第三四句。
3.出示五岭的图片。
(1)导学:
你们看,这就是红军要攀越的五岭,绵延数千里,可以用哪个词来形容?
(逶迤)
(2)理解“逶迤”。
指导朗读“五岭逶迤”,体会红军的难。
(3)提问:
诗中说“五岭逶迤腾细浪”,“细浪”是什么样的呢?
在纸上画一画。
(请一生到黑板上画“细浪”。
)
结合图片对比逶迤的五岭和细浪,提问:
你体会到了什么?
(4)教师指导朗读。
“五岭逶迤”要读得重而缓,突出红军长征的“难”。
“腾细浪”要读得轻快而高昂,让人感觉到红军战士战胜困难的信心。
(5)学生借助图画,带着感情练习朗读。
4.通过查字典、画一画的方法理解“乌蒙磅礴走泥丸”。
(1)指生读“乌蒙磅礴走泥丸”。
(2)(出示图片)导学:
这就是高大的乌蒙山,可在红军的眼里,它只是脚下的泥丸。
谁能再来读一读?
(指名读)
(3)师导读:
再大的困难都被红军当作等闲小事,而这一切都是因为——“红军不怕远征难,万水千山只等闲”。
(4)教师指导朗读。
“乌蒙磅礴”要读得比“五岭逶迤”语调稍高而缓,突出再大的困难红军都遇到过,“走泥丸”要带着不屑一顾的语气去读,让人感觉到红军战士战胜困难的坚定信心。
5.出示:
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
”
(1)生借助工具书和书下注释理解:
“金沙”指金沙江,“云崖”指高耸入云的山崖。
过渡:
水拍山崖怎么会暖呢?
听老师给大家讲个故事。
(2)出示金沙江图:
这就是险峻的金沙江。
当时敌人狂妄地说,一只鸟飞过去都是妄想。
你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗?
(师介绍故事:
金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严。
我们的红军战士足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,另一面我军主力部队悄悄到绞车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞。
)
(3)指生再读第五六句。
(4)导学:
此时此刻你心情怎样?
那是什么暖?
(心暖)
生交流后师领读“金沙水拍云崖暖”。
(5)领读:
我们胜利了(读)——我们不费一枪一弹胜利了(读)——面对穷凶极恶的敌人,面对险峻的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)。
过渡:
金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,但红军巧妙地渡过了,所以感到了“暖”。
那么跨越大渡河呢?
泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢?
(6)出示:
飞夺泸定桥电影片段。
师简介:
这是由13根铁链组成的铁索桥,木板都让敌人抽掉了,过这样的桥谈何容易。
你们看(夺桥片段)夺桥的勇士冒着敌人的枪弹前进着。
看着这样的桥,看着这样的画面,你的脑海中出现了哪些词语?
写在诗句旁边。
(心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战)
(7)师引读第五六句。
如此惊心动魄的战斗,你能读好吗?
(指名读)
当时夺桥的22位勇士真是勇敢,现在想起来还是心惊胆寒。
(指名读)
一暖一寒,一个是胜利的喜悦,一个是战斗的惊心动魄。
(指名读)
一暖一寒,这是两种不同的战斗,在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒,这是何等的胸襟和气魄啊!
(齐读)
(8)引读第一二句。
同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正体现了——(齐读“红军不怕远征难,万水千山只等闲”。
)
过渡:
如果说翻过五岭、走过乌蒙,是征服大自然的喜悦,巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情,那么翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?
6.出示:
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
”
(1)指名读。
(2)指生交流。
(翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……)
(3)导学:
克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎能不令红军欣喜若狂呢?
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧!
(生齐读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”。
)
7.带着对这首诗的理解齐读全诗。
四、拓展文本,延伸诗情。
1.交流红军长征途中的感人故事。
学生根据已有知识进行交流,并能讲出大致的故事情节。
2.故事中的困难在这首诗中是用哪个词表达的?
(远征难)
3.面对这些困难,我们红军战士的态度是怎样的?
指生交流、总结:
表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
4.师导学:
毛主席说长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。
想一想长征宣传了什么?
播下了怎样的种子?
生结合自己的理解谈感受。
5.总结:
短短的56个字,就让我们重走了长征路,可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家,而且还是一位杰出的诗人。
《七律·长征》是毛主席在长征即将结束时写下的一首诗,这里还有两首词,分别是《念奴娇·昆仑》和《清平乐·六盘山》,希望同学们课后阅读一下。
教学后记:
《开国大典》教学设计
教学目标:
1.认识5个生字,会写14个生字,能正确读写“典礼、诞生、瞻仰”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。
3.通过学习课文,理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.学习场面描写的方法。
教学重点:
体会词句间浓浓的感情,受到情感感染,了解场面的描写方法。
教学难点:
感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情
教学准备:
课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
安全教育:
上下楼梯不得搂肩搭背,不得骑在扶手上滑行,要排成两排靠右行。
一、课前齐诵
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥.娄山关》《沁园春.长沙》《七律.人民解放军占领南京》。
二、引入新课
1.出示课题,读题。
2.理解题意。
开国:
建立新的国家;典:
典礼,郑重举行的仪式;大典:
隆重的典礼。
3.介绍时代背景。
(放一段《开国大典》电影片段然后介绍。
)中国共产党自1921年成立以来,领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。
八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争,中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治,迎来了全国的大解放,迎来了“开国大典”的盛况。
从此,人民当家作主的国家——中华人民共和国诞生了。
三、学习生字新词
要求:
1.自己读课文,学会字词。
2.划出课文中解释课题的一句话。
3.课文写了哪几个场面?
划出场面间的连接句。
4.提出自己不懂的问题。
四、反馈交流
1.说说开国大典分为几个场面?
2.课文是按照什么顺序来写开国大典的?
(按照开国大典进行的顺序记叙。
根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。
)
3.交流疑难,解决部分问题。
五、学习第一部分
1.朗读课文第一部分。
2.读完这段你有什么感受?
理解重点句:
“总数达三十万人。
”
“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。
”
“他们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。
”
“天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。
”
(理解:
到会群众范围广:
“四面八方、汇集”而来;来得早:
早上六点钟就入场;到会人数多:
成了人海;热情高:
直奔,五更天摸着黑;次序好:
按照预定的地点排列。
)
3.选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。
六、布置作业
1.有感情地朗读第一部分。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、课前齐诵
集体诵读《经典诵读》中的《忆秦娥.娄山关》《沁园春.长沙》《七律.人民解放军占领南京》。
二、学习第二部分
1.默读课文,理清典礼过程。
默读本段,理一理典礼的过程。
(宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众游行。
)
简要叙述开国大典的典礼过程。
2.通过分析比较,想想哪些场面写得特别详细?
哪些场面写得较为简略?
(领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。
)
(1)教师适时引导。
(阅兵式最能体现开国大典的盛况。
受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军,兵种很多。
)
(2)联系上下文说说句子的含义,体会思想感情。
理解1“这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”
(“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音,它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的,这一宣布具有重大的历史意义。
这声音“传到长城内外,传到大江南北”,说明这一宣告已传遍中华大地。
“长城内外”、“大江南北”指全国各地。
“长城”、“大江”代表中国,再用“内外”、“南北”这样相对的词语,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动、整齐、有力。
“全国人民一齐欢跃起来”,“欢跃”,欢腾跳跃。
毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪,它表明中国人民从此站起来了。
联系下文,课文对天安门广场庆典的描述,正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
)
看书上插图:
这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》,形象逼真地再现了毛主席在天安门城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。
指导朗读:
把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。
自己读、朗读、齐读。
指导背诵第七自然段。
理解2“接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。
”
理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
”
(因为人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障。
群众看到自己的武装那样强大,战士那样威武,用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。
)
理解4“群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
”
(是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。
呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。
嗓子喊哑了、手掌拍麻了,说明了人们心情欢快、激动到了极点。
表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。
)
3.想象描绘的画面,带着体会到的情感自由读,感受人民群众的心情。
(激动、兴奋、喜悦)
朗读。
(自豪,扬眉吐气)
4.体会写作方法:
描写人民群众的心情,课文用了哪些方法?
比喻:
排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。
排比:
四个“传到”。
体会排比气势,朗读排比句。
三、学习第三部分。
1.齐读第三部分。
思考:
从这一部分中,你读懂了什么?
(晚上九点半游行队伍才完全走出了会场,典礼持续时间长。
)
(“两股红流”指的是人民群众的队伍,举着灯笼、火把游行,游行队伍一片火红,所以用“红流”代表游行队伍。
)
(“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外,还可以象征人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明。
)
2.指导感情朗读,深化理解。
四、总结全文。
五、小练笔。
写一段话:
1949年10月1日,我站在天安门广场上……
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
板书设计:
26开国大典
热爱、激动、自豪
按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮
重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行
教学后记:
24、《最后一分钟》教学设计
教学目标:
教学重点:
教学难点:
教学准备:
课时安排:
一课时
教学过程:
第一课时
安全教育:
火灾一旦已发生,不要惊恐和慌乱,听从指挥快速跑,乘坐电梯不安全。
教学后记:
《语文园地七》教学设计
教学目标:
教学重难点:
课前准备:
教学过程:
第1、二课时 习作
安全教育:
马路嬉戏危险多,交通安全最重要。
第三课时 交流平台 口语交际
安全教育:
上下楼梯不得搂肩搭背,不得骑在扶手上滑行,要排成两排靠右行。
第四课时 词语盘点 日积月累 展示台
安全教育:
火灾一旦已发生,不要惊恐和慌乱,听从指挥快速跑,乘坐电梯不安全。
教学后记:
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